人教版七年级上册语文《女娲造人》教案.docx

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1、人教版七年级上册语文女娟造人教案人教版七年级上册语文女姻造人教案。教学目标通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并 激发学生探求未知领域的欲望。感受文中所表现的喜悦之情。初步了解神话故事的特点。教学重点大胆而新奇的想像。 对人类诞生的喜悦感。课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节。教师：投影仪。教学设计导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的 在岸蚊人那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们 再看看远古时代的人们是如何理解的。复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。 学生自由朗读课文，熟悉情节。 投影出示风俗通里的两那么短文，然后让学生复述课文 故事

2、情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。 待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生 上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施 前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如 果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。讨论：a.女婿造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写 法？b.你也发挥自己的想像，对女婿造人的动机、经过做另一种推 测，说给大家听听。女蜗造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学 生明白，神话是在科学水平不兴旺的远古时代产生的，那时的人们无 法对

3、人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起 源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的 想像恰恰就是神话故事中的亮点。而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可 以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感讨论：说说你对女娟的认识。 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子， 讨论交流一下自己的感受。对女娟这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后确定：女娟是本篇的核心人物，她是神通广大的“神，但是她也有人 的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在这天

4、地之间，应该添 一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。她也有人的喜怒之情， 她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物 都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创作一种像自己一 样的生物加入到世间呢?就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天 伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她清楚就 是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身 上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活 的情理的。对人类诞生的喜悦感充满在整篇文章中，这也是本课表达合理 丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是 女娟在

5、造出人以后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创 作出来的，她的笑，表达了人类创作成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还表达在人类自身对获得生命的欢呼，如人 类落地后开口就喊妈妈浒多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦 感的感受那么可引导学生扣住喜来谈，如有了人类，大自然才有了生 气，蓬勃起来;有了人类，女蜗不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就 有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创作也可以从另外角度引 导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生 命等。 比拟女娟造人与伊甸园里，拓展思维空间。讨论在我们中国，有女蜗造人的美丽神话;在西方，也有上帝 造人的宗教神话（教材综合性学习“追

6、寻人类起源中的参考资料:上帝 造人的宗教神话伊甸园里）。这两篇神话都是想像的，你更喜欢 哪一篇?说说理由。讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、 文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该 喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些 具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的 探求，对美好生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一局部，而 我们常常也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。教师总结女婿造人，表达了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感 受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知 领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创作成功的喜悦。布置作业摘抄课文中优美的词语。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。