教育教学设计：信息窗4-足球射门比赛.docx

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1、（数学）学科第（一）册第（七）单元课题：信息窗4一足球射门比赛 十几减9教材分析:本节课的教学内容是在学生学习了 20以内的进位加法的基础上进行的，是 退位减法的起始课。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识 必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。教材通过创设 “射门大赛”这个情境，借助“有几个没进”等问题，引出学生对“十几减9” 口算方法的探索。学情分析：学生学习了 20以内进位加法的基础上进行教学的。由于学前知识的学习， 有的孩子已经能算出十几减九，但计算方法说不清楚。因此，教学时，应让学生 经历探索学习知识的过程，获得广泛的数学活动经验。教学目标（三维目

2、标）:知识目标：A、B、C层的学生：1、通过对问题情境的探索,通过知识的迁移,使学生在已有经验基础上自己僵 出计算十几减9的各种方法；通过比拟,使学生体验比拟简便的计算方法。2、通过摆小棒和同桌互说的活动，使学生理解十几减9的退位减法的思维过程, 并能正确进行十几减9的计算。能力目标：1、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数 学的价值。2、通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习探究的兴趣。情感目标：A、B、C层学生：培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间 合作交流的意识。教学重点难点：十几减9的计算方法。评价任务设计：1 .教师讲解情境图，让

3、A层学生示范提出问题，其它同学试着说，来落实知识目 标。2 .通过解决问题和练习，学生自主列出算式，计算出得数，教师总结，落实知识 目标。3 .同桌说，集体交流等方式介绍自己的计算方法，落实能力目标。教学方法：自主探究法，练习法，讲解法教学过程:落实目标简单明了的方式 激发兴趣、导入新 课，经历收集信息 的过程，发现数学 问题，初步体会生 活中处处有数学。 理解数学的价值。一、创设情境，提出问题.整体观察情境图，整理信息。谈话：同学们，你们喜欢 足球吗？今天老师就要带大家 去看一场精彩的足球射门大 赛。出示情境图。谁来告诉老 师你看到了什么？学生交流看到的信息，可 能会说：有的人在踢球，有的人

4、在排队。老师解说：这四位同学是球员，这两位同学是裁判。最 前面的是一位叫明明的球员。比赛规那么是：每个球员可以往 球门里踢15个球，明明的情况怎么样？已经踢进了 9个，还有几个没进呢？1 .根据数学信息提出问题。谈话：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息 提出一个数学问题吗？学生提出问题，教师把“有几个球没进？ ”和“还有几 个人没踢？ ”写在黑板上。二、算法交流，分析比拟.解决“有几个球没进？ ”谈话：谁能把这道题完整的读一读。其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？预设：15-9,有的孩子可能会直接说出得数。1 .摆小棒，交流算法。谈话：你会计算15-9吗？你是

5、怎样算的？能用小棒摆一 摆吗？(1)谈话：首先请用最快的速度拿出15根小15一9二棒。|让学生自己拿出15根小棒，指导学生要摆的既迅速又清楚。找一生上黑板演示。通过摆小棒和同 桌互说的活动，使 学生理解十几减9 的退位减法的思 维过程，并能正确 进行十几减9的计 舁。(2)谈话：怎样去掉9根小棒呢？你有什么好方法？请同学们动手摆一摆。如果有困难， 可以和同组的小朋友合作。学生自己探索15-9的方法，教师进行指导。(3)全班交流算法。学生可能出现以下几种方法：A:从15根小棒中，一根一根地取，取出9根,还剩下6根。15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 (一个一个的拿走)B:从15根小棒中

6、，先取出5根，再从10根中 取出4根,还剩6根。追问：那为什么要把9分成4和5,而不 分成其他的数呢？C:先从10根中取出9根,剩下1根与原来的5 根和起来就是6根。追问：10里剩下的1根怎么办？D:9根和6根和起来是15根，15根减去9根 就是6根。根据学生的回答，教师在课件上进行演示, 摆小棒的方法，用算式进行表示。每一种方法，都要进行强化，交流完B种方法,15-9=6| /5 41015-9=6 / I5 101再根据学生顺势就问孩请学生摆小棒，是 落实知识目标2。同桌说，集体交流 等方式介绍自己 的计算方法，落实 能力目标。子：14-9, 16-9你会怎样算呢？进一步巩固方法；交流完C

7、 种方法也是，接着就问17-9,13-9,应该怎样减呢？ 三、沟通优化，促进开展1 ,分析比拟不同的算法。15-9=6/ I5 1015-9=6| /5 410通过A、B层学生 的引领，屡次交流 来落实知识目标谈话:再仔细看一看分被减 数和分减数这两种方法,有什么 相同的地方吗？有什么不同的 地方？学生可能会回答：相同：这里出现了 1 0,这里也出现了。追问：为什么都找1 0?(这样算起来方便) 不同：分被减数，分减数。2 .谈话：通过动手操作，我们找到了 4种十几减9的算法， 你喜欢哪一种算法？为什么？3 .小结：通过比拟我们可以看出数数的方法比拟麻烦，其他 的都很好理解，在以后的练习中可以

8、选择你喜欢的方法来计 算。4 .解决“还有几人没踢？ ”(1)学生自主读题，列算式计算。(2)谈话：谁来交流一下你是怎么算的？你用了哪种方法？5 .小结谈话：今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？ 学生可能会发现：它们的减数都是9,被减数都是十几。 教师顺势板书课题：“十几减9”四、联系实际，灵活运用1 .谈话：你们瞧，小企鹅为大家 带来了一位好朋友，想知道他是 谁吗？那就帮助小企鹅把足球 踢进方格里吧。学生根据足球上的算式， 判断应该踢进哪个方格，进行口 算练习。课件足球上呈现：17-9、18-9、12-9、11-9. 15-9、13-9、14-9、 16-9、 10-92 .谈话：懒羊羊

9、好吃懒做，你瞧，他连村长布置的作业都不 会，你能帮帮他吗？11-9=12-9=13-9=14-9=15-9=16-9=17-9=18-9=19-9=课件上出示十几减9的算式， 学生在练习纸上选择两道喜欢的 题写一写、算一算。全班交流答案。 * 3.追问：观察这些算式，你有什么 发现？g教师引导学生发现：(1)竖着看，减数不变。被减数一个比一个大一，差一个比 一个大一。追问：差为什么会一个比一个大一呢？(2)横着看，被减数的个数比差少1 ,差比被减数的个位多 1 O通过总结回顾， 初步总结表达，体 会学数学，用数学 的乐趣。通过总结回顾， 初步总结表达，体 会学数学，用数学 的乐趣。五、总结回顾，谈收获。谈话：马上要下课了，请同学们看着黑板，回想一下我 们今天学习的内容，想一想，你学到了哪些知识，掌握了哪 些方法，又有什么感受呢？学生谈自己的收获。小结：是呀，能掌握数学知 识我们应该开心，我们更高兴的 是能用自己所学到的知识来关 心别人、帮助别人。老师相信, 随着我们知识的增加I,我们能帮 助更多的人做更多的事。教后反思：个别学生对退位减法掌握的不好，做题速度慢。