“双减”背景下小学英语作业设计.docx

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1、小学英语作业设计与实施指导意见为进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实 施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据义务教育英语课程标准， 结合我市小学英语教学实际，特制定本指导意见。一、总体目标（一）检测课程教学效果通过小学英语作业设计与实施，检测学生是否到达了教学目标的 要求，及时发现、分析学生与教师在英语教学中存在的问题及原因， 充分发挥作业对日常教学效果的诊断功能和学情分析功能，为改进教 学工作提供真实的数据支撑。（二）提升课程教学质量通过小学英语作业设计与实施，让学生进行巩固性和提升性学习， 帮助学生进一步掌握语言知识，形成语言技能，建构文化意识，培养 思维品质，提升学习能

2、力，开展课程核心素养，提升课程教学质量。（三）促进学生全面开展通过小学英语作业设计与实施，让学生进一步体验英语与生活、 英语与其它学科的联系，促进语言、文化和思维的融合开展，帮助学 生学会学习、理解和鉴赏中外优秀文化，形成跨文化沟通与交流能力， 开展逻辑思维和辩证思维，涵养道德情操和审美情趣，促进德智体美劳 全面开展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）严格作业设计学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布 置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同 类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。指

3、导教师从学与 教的视角思考作业内涵，严格作业设计，研制作业内容，规范作业布置, 合理作业评价，切实防止机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性 作业。强调在关注理解运用的基础上，加强综合性、探究性和创新性。 优化作业结构，注重书面作业、视听或口头作业、实践作业的有机搭 配。（二）严把作业难度学校要严格执行课程标准和教学计划，布置科学合理有效作 业，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业 内容，合理确定作业数量，不随意增减课程难度，不随意加快教学 进度，不布置难度超过国家课程标准要求的作业。小学英语作业的 难度不能超出义务教育英语课程标准的目标要求和内容标准， 要根据课标中作业考查

4、的“识记、理解、应用、综合”等认知层 次要求把握好作业的难度。作业的难度与复杂程度要与学生的生活 环境、年龄特征、学习能力和现实条件相符合。（三）严格控制总量学校要切实履行作业管理主体责任，健全作业布置机制和公示 制度，建立作业总量审核监管和制定定期评价制度，严控书面作业 总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安 排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；高中适 当控制作业时间。指导学生充分利用自习课或课后服务时间，使小 学生在校内基本完成书面作业、中学生在校内完成大局部书面作 业，防止学生回家后作业时间

5、过长。个别学生经努力到就寝时间仍 未完成作业的，家长应催促按时就寝不熬夜，确保充足睡眠；教师 应有针对性帮助学生分析原因，加强学业辅导，提出改进策略，如 有必要可调整作业内容和作业量。周末、寒暑假、法定节假日也要 控制书面作业时间总量。（四）严肃作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改， 不得要求家长代批代改，严禁给家长布置或变相布置作业。强化作 业批改与反应的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过 作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及 时反应，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。鼓励科学利用 信息技术手段进行作业分析诊断，并针对作业中出现的问

6、题，当堂 采用个别指导、集体指导、生生互助等方式及时给予解决。注意作 业成果与成效的反应总结与展示交流，让学生获得成功的体验。（五）完善课后服务各地要进一步扩大课后服务覆盖面，对本地有需求的义务教育阶 段学生提供课后服务，充分利用课后服务时间加强学生作业指导。 丰富课后服务内容，与学校课程方案设置、学生综合实践活动以及 “每天体育锻炼一小时”等有机结合，促进学生全面开展。三、实施建议（一）基础过关基础过关类作业是巩固学生习得语言知识，对基本词句起到温 故知新的作用。如：把词汇按类别形成知识树，或心智导图，可以 根据需要安排在新知教学前作为预习指导；也可以安排在新知教学 结束后进行复习归纳。设计

7、使用词句与图片连线，或者词句标注图 片类作业，防止太多的英汉互译等机械重复类作业。【例如1】【说明】学生用英语告诉同学自己喜欢的事物，练习使用句式“I like”和相关食物类，颜色类，玩具类等词汇，并以思维导图的形式 书面呈现。重在巩固词句基础知识，帮助学生结构化知识，强化长期 识记，培养学生基本的听说读写能力。（二）能力提升能力提升类作业是开展语言技能，设计听说读写唱演练的活动 作业，兼顾培养学生自主学习能力。关注学生的学习兴趣，根据作 业内容和学生的年龄特征设计动笔练习、动口交流、动手操作、动 身体验、动脑想象等多样化的英语作业形式，要让学生在作业中获 得成功的体验。可以安排在新知教学过程

8、中，也可以根据需要安排 在新知教学结束后。【说明】该作业可以在学习完Jobs主题内容之后使用。能用简 单的英语做生活小调查，既能培养学生的语言技能（听、说、读、写），又能培养学生的做事（调查、访问、信息，交流等）能力。（三）探究拓展探究拓展类作业是鼓励学生探寻语言规律，利用规律，学生学会 举一反三，如：学习自然拼读的发音规律，见词能读；了解动词现在 进行式的构词规律，学生见到其它类似结构能明白其所表达的“正在 进行”的意义。【例如3】atbatcatfat）（）at（）at（）at）【说明】该作业可以在学习含有at字母组合的词汇积累到一定 数量之后使用。让学生在这一类词中发现异同点，探寻这一类

9、词的构词 规律和发音规律，并且利用这些规律，会拼读相似结构的生词，培养学 生分析探究的精神和自主学习的能力。（四）综合实践综合实践类作业是指语言实践体验的学习活动，作业的内容与 难度要立足单元整体教学目标，既要做到基础性、层次性、关联 性、综合性、整体性的有机结合，又要注意巩固内化重要的语音、 词汇、语法、语篇、语用等语言基础知识，训练语言技能，聚焦核 心素养，更好地表达学科的育人价值。可以采用英语阅读、视听表 达、动手实践等作业形式。充分表达英语与现实生活、英语与其它 学科的密切联系。按照课程的目标要求，结合学生个人生活经验和 社会生活需求，有主题、有问题、有任务的引导学生完成课本剧表 演、

10、英语手写报、绘本创编等假期实践作业。实践作业可以是学生 独立完成，也可以是小组合作完成，教师应根据实际情况适时给予 指导。【例如4Our Breakfastmilkeggbread6忆【说明】改作业旨在英语知识与学生实际生活之间建立联系，激发 其英语学习的兴趣。引导学生在生活中体验英语语言的使用，提高其语 用能力，锻炼其生活技能，丰富家庭亲子活动，增进家庭成员感情；同 时改变传统“读背抄写默等过多机械重复的作业，使作业的功能多元 化。如：学习食物FOOD类单词后，设计作业如下：请小朋友为家人 安排一顿简单的早假或者晚饭，可以设计菜谱，也可以亲自做一做。作 业指导：1.归纳总结你所知道的所有食物

11、词汇，按蔬菜，肉类，水类, 米面，甜点分类；2.问问父母等长辈，健康合理的食谱该怎样安排；3. 为家人设计一份早餐或者晚餐食谱（使用英语和图画描述）。作业检 查：请提供你的菜单，并说说它是否健康合理。表达使用句式举例：We have meat, carrot and rice fbr dinner. Its healthy. Its good.各区县教研机构要组织教研员认真学习本指导意见，将小学英语 作业设计与实施的研究作为教研工作的重点，加强对作业设计与实施 的研究，强化对学校作业设计的指导，组织开展英语作业设计与实施的 展示交流与评选活动，加强优质作业资源共建共享。学校英语教研组要 深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、 改编、创编符合素质教育导向的作业，提高教师作业设计与实施能力。