部编版七年级语文上册第二单元全单元教案教学设计（5秋天的怀念、6散步等）.docx

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1、七年级语文上册第二单元教案教学设计5秋天的怀念16散步57散文诗二首98世说新语二那么135秋天的怀念教学目标：1 .朗读课文，感知文章内容。2 .品味语言，体悟母子真情。3 .理解母爱，直面人生挫折。教学重难点：1 .有感情的朗读课文，整体感知文章内容。2 .品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情。课时安排：1课时教学方法：课前预习法、资料助读法、朗读法、合作探究法、圈点勾画发、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入同学们，有这样一个人，她给了我们生命，扶我们学走路，教我们学走路，引 导我们学做人。不管我们长到多大，走到哪里，无论是哭，还是笑，我们一个要想 起的总是她。她就是我们的母亲。当看

2、到“母亲”这个词的时候，你大脑中立刻会 想到哪些词来形容“母亲”？我们把世界上所有美好的词都送给母亲，都缺乏以表 达我们对母亲的感激之情，每一位母亲都在倾尽全力爱自己的孩子，在守望孩子长 大的目光里，贮满了世界上最伟大最无私的爱！这节课，我们就来认识另一位伟大 的母亲，品读当代作家史铁生的散文一一秋天的怀念。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知请同学们听读课文，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务： L请用一句话概括课文内容。2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？二、走进课文第一课时金色花（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习

3、）（二）初读感知1 .听课文朗读，边听边想象文中描绘的情景；听后，用简洁的语言说说你看到了 一个怎样的场景？【明确】一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2 .当你在文中看到“孩子和妈妈在那里嬉戏”时，你有怎样的感受？你觉得这个 场景是要表达什么主题？【明确】感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋妈妈的主题。3 .如此温馨、幸福的画面，足以暖化我们的一颗心，你觉得应该用怎样的语速 和语调来朗读课文呢？【明确】舒缓、深情4 .请同学们运用舒缓又深情的语调朗读这篇散文诗，感受文中的母子亲情。先自由练读。再同位间互读。指名读，全班评价，教师点拨。齐读。（三）研读品味.概括文中描绘了哪三

4、幅场景？【明确】清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在 窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子， 缠着妈妈讲故事。1 .我”为什么要变作金色花？【讨论展示】是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才 变作了金色花。2 .这是一对怎样的母子？请找出相关语句加以评点。【讨论展示】“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不 响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”一一孩子天真活泼；淘气、撒娇、精灵般的孩子。清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读

5、书时，“我” 投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。妈妈：虔诚、美丽、圣洁、沉静、安详、温柔孩子：给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈（四）深入理解作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？【明确】金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一 朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱 花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇 而美妙。作用：借物抒情。（五）课堂小结同学们，我们每个人都要有一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了我们对母 亲的依恋和感恩。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，

6、让诗的语言替我们向妈妈 传达那说不尽的爱意。第二课时荷叶西亲（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知请同学们自由朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情，完成以下任务：1.找出文中表达作者心灵感受的句子？【明确】母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦的天空下的荫蔽？2、“我心中深深的受了感动”，为什么会深深的受了感动,是我看到了什么？还是想到 什么？【明确】雨打红莲荷叶护莲（三）研读品味1.本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时 自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？研读课文，完成下表。【明确】.

7、课文为什么要写9年前与祖父的赏莲？一次二次三次四次环境繁杂的雨声 浓阴的天雷声作了雨愈下愈大荷叶慢慢地倾 侧了下来 雨肆意地下着雨势并不减退 勇敢慈怜的荷 叶上聚了些水 珠红莲开满亭亭（白莲已 经凋谢）左右被斜 无依无靠在大荷叶的覆 盖下不动摇不摇动心境烦闷不适意不宁的心绪散 尽深深地受了感 动【明确】为下文埋下伏笔。再由下文的莲花联想到母爱。2 .作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通 过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。【明确】从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上 只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运

8、用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）那一朵红莲，昨天还是苗茗，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开 满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密” 写出雨下得急，“欹 斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在 荷叶的保护下，红莲平安了。）（四）深入理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？ ”说说你对这句话的理解。【明确】“心中的雨点”暗指人生路上的风

9、风雨雨和坎坷磨难。“除了你，谁是 我在无遮拦天空下的荫蔽”说明，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的 人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到抚慰，在孤独时得到快乐，在失望中得 到希望，在冷落中得到幸福。荷叶对莲的这份情谊、保护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？作者通过荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大， 赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情 的写法叫“借物抒情”（五）课堂小结同学们，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关 爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐； 心中的

10、雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。不管人生路上的风雨 怎样猛烈，母亲是我们永远的庇护神！（六）课堂板书荷叶西亲冰心荷叶护红莲对母爱的赞颂母亲爱子女（托物抒情借物喻人）三、布置作业借助一种具体的形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。四、推荐阅读篇目冰心繁星春水五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .本课教学，老师只是学习的引导者，重在引导学生用心灵跟作者对话，跟同学对 话，跟老师对话，用心灵体会真挚美好的亲情。这样，学习者才会更加深入地了解 作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。2 .教学过程中，充分发挥学生的学习主动性，能自主、合作完成的就放手给学生， 相信

11、他们，鼓励他们。3 .本课作为散文诗的教学，感觉读得不够充分，应开展多种形式的读，以读带情， 以读促理解。8世说新语二那么教学目标：1 .诵读课文，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容，疏通文意。2 .品味描写语言和动作的语句，学习文章摹景状物的方法和运用对话、比照刻画人 物的方法。3 .了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、老实、守信，尊重他人的美德。 教学重难点：1 .能借助注释和工具书理解基本内容，提高阅读浅易文言文的能力。2 .品味描写语言和动作的语句，学习文章摹景状物的方法和运用对话、比照刻画人 物的方法。课时安排：2课时教学方法：诵读法、资料助读法、自学与合作探

12、究结合法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入同学们，你了解世说新语吗？世说新语是南朝时期所作的文言志人小说集， 由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是记载汉末至 东晋间一些名土的言行与轶事。让我们一起学习世说新语两那么，去文中了解古 代神童的故事。二、走进课文第一课时教学咏雪（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）志人小说是中国古典小说的一种，指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和记载 历史人物的传闻轶事的一种杂录体小说，又称清谈小说、轶事小说。数量上仅次于 志怪小说。它的特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书 为主要形式；三是善于运用

13、典型细节描写和比照衬托手法，突出刻画人物某一方面 的性格特征；四是语言简练朴素、生动优美、言约旨丰。这些艺术特点对后世小说 产生了很大影响。（二）初读感知1 .教师范读，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。2 .在熟读课文的基础上，复述课文。3,参看课下注释自主疏通文意，对本文通假字、词类活用和特殊句式进行盘点梳理。【明确】重点词语解释内集：把家里人聚集在一起。儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。讲论文义：讲解文章的义理。俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子。未假设：不如，不及。通假字尊君在不（通“否”，句末语气词，表询问） 古今异义与儿女讲论文义（古义：对子侄辈的统称；

14、今义：儿子与女儿。） 未假设柳絮因风起（古义：趁、乘；今义：因为。）词类活用谢太傅寒雪日内集（名词作状语，在家里）文言句式倒装句白雪纷纷何所似？（倒装句，疑问代词“何”作“似”的宾语，宾语前置） 撒盐空中差可拟。（倒装句，“（于）空中撒盐差可拟”，状语后置） 判断句即公大兄无奕女，左将军王凝之妻子也。（判断句，“，也”表判断） 省略句（兄女）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻子也。（省略句，“即”前省略了主 语“兄女”）重点句子翻译。白雪纷纷何所似？译文:这纷纷扬扬的大雪像什么呢？撒盐空中差可拟。译文:在空中撒盐大体可以相比。未假设柳絮因风起。译文:不如比作柳絮乘风漫天飞舞。4.同位对译课文。（三

15、）研读品味.文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？ 【讨论展示】涵盖时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄 而雪骤”，才能引出“咏雪”。1 .“寒雪” “内集” “欣然” “大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 【讨论展示】营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛。2 .把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻 更好？你有不同看法吗？【讨论展示】（1）谢安认为第二个好，因为当谢道镉说出来答案之后，他大笑起来 十分高兴。（2）例如一：我认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比拟接近，而 柳絮呈灰白色，在风中

16、往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物 必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。例如二：我认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的 意蕴。而“撒盐” 一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意 蕴的统一，“柳絮” 一喻就好在有意象。3 .如何理解作者在文章结尾交代谢道镉的身份这种写法？【讨论展示】这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示 了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道镉这个人 物形象和她的才华展现得尤其突出，说明作者非常赞赏她的才气。（四）深入理解.“公大笑乐”该如何理解？你认为他大笑的

17、内涵有哪些？谢太傅到底认为谁回答 得更好？【明确】既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意；有对兄 子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价， 但从文末补充谢道镉的身份可以看出，作者清楚是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道福 的才气。意在言外，耐人寻味。1 .本文在写法上有何特色？【明确】叙事平实，语言简练。本文只将谢家子弟咏雪一事的始末客观写出，未 加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。开篇短短十五个字， 涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。运用比喻，生动形象。“柳絮” 一喻给人以春天即将到来的感觉，令人想起英国诗 人

18、雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗”，意蕴深刻。（五）拓展延伸同学们，古诗词中有不少咏雪的佳句，请写出一两句来。【明确】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一一岑参白雪歌送武判官归京白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。一一韩愈春雪千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。一一高适别董大（六）课堂小结咏雪一文，勾画了古人家庭教育和家庭文化生活的画面，两代人在富有文化 气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承，同时也显示了谢道镉的聪明才气。 才女谢道镒的才华和想象力都值得我们学习。（七）课堂板书交代背景一一时间、地点、人物、事件撒盐空中主要事件一一咏雪赞赏才女柳絮因风起补叙身份一一暗示谢道镉有才气第二课时陈太丘与

19、友期（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知.自由朗读课文，参看注释和工具书，读同文意。1 .学习咏雪知识梳理的方法，参盘点本文语言现象。要求：对本文语言现象，先自行梳理盘点，再全班交流展示。【交流展示】（1）通假字尊君在不（储u）（不，同“否”，句末语气词，表询问） 古今异义陈太丘与友期行（古义：约定；今义：日期。） 太丘舍去（古义：离开；今义：从所在地到别的地方。） 下车引之（古义：拉；今义：引起，引导。） 相委而去（古义：舍弃；今义：任，派。） 一词多义陈太丘与友期行（动词，约定）期日中（名词，约定的时间） 谢太傅寒雪日内集（名词，日子）期日中（名词，太阳）

20、尊君在不（通“否”，句末语气词，表询问） 过中不至（没有）那么是无信（名词，信用） 与朋友交而不信乎（形容词，真诚，老实） 词类活用元方时年七岁，门外戏（名词作状语，在门外） 友人惭（形容词用作动词，感到惭愧）文言句式倒装句白雪纷纷何所似？（倒装句，疑问代词“何”作“似”的宾语，宾语前置）撒盐空中差可拟。（倒装句，“（于）空中撒盐差可拟”，状语后置）判断句日中不至，那么是无信（判断句）对子骂父，那么是无礼（判断句）省略句（太丘）去后（友）乃至（省略句，“去”前省略主语“太丘”，“乃”前省略 主语“友”）（家君）待君久不至（省略句，“待”前省略“家君”）元方时年七岁，（于）门外戏（省略句，“门”

21、前省略介词“于”）重点句子翻译期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。【译文】约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了， 陈太丘离开后朋友才到。君与家君期日中。日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼。【译文】您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就 是没有礼貌。（三）研读品味.元方从哪些方面反驳他父亲的友人？【讨论展示】元方从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人。从信用方面，是父 亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。所以 在两个方面他都站不住脚，根本没有资格指责、谩骂元方的父亲。所以友人哑口无 言，感到惭愧。1 .

22、 “友人惭，下车引之”说明了什么？【讨论展示】“惭”字写出了 “友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行 感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字那么说明了友人想对元方表示自己的友好, 以示悔意。2 .元方面对父亲朋友的粗野言语，针锋相对地指出他的“无信”“无礼”，这说明元 方是个怎样的人?友人是个怎样的人？【讨论展示】这说明元方是一个聪敏、机智、善辩、懂得维护家人的尊严，懂 得为人之道的孩子。从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家 庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子 性格直率，好恶情感易外露的特点，表达了他正直不阿的性格特征。朋友那么是个

23、无 信无礼，但知错能改的人。（四）深入理解L在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？【明确】（1）元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且 对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。（2）人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错 便彻底否认这个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵 养吗？所以我觉得元方最后的举动略显失礼。2.学了本文，你受到了哪些启发？答案例如：我们在人际交往中要老实守信，做言而有信的人。我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。要知错能改，善于反思自己的缺点错误。我

24、们要学会宽容，得饶人处且饶人。为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原那么。（五）拓展演练比拟阅读下面的文言文，回答以下问题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年 七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？ ”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰： “非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，那么是无 信；对子骂父，那么是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！” 巨伯曰远来相视子令吾去败义以求生岂荀巨伯所行邪？贼既至，谓巨伯曰:“大军至, 一郡尽空，汝何男子，而敢独止？ ”巨

25、伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代 友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。（选自刘义庆世说新语）【注】值：适逢。郡：这里指城。一：整个。独止：一个人留下。1 .解释以下句子中加点的词。（1）尊君在不（）（2）友人语巨伯曰（） （3）子可去（）（4）不忍委之（） 【明确】（1）同“否”（2）告诉（3）离开（4）舍弃.翻译文中画横线的句子。（1）日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼。（2）我辈无义之人，而入有义之国。【明确】（1）正午时分还没有到，就是不守信用；对着（人家的）儿子骂他的父【明确】L本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的我，直到生

26、命的最后 一息的事。或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励 儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。2.课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我” 和妹妹去北海公园看花。线索：看花母亲要带我去看花一一我容许母亲去看花一一母亲不能陪我看花 我和妹妹去看了花“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”是母爱的集中表达；“看花”是“我” 新生活的象征，是母亲愿望的达成。（三）研读品味1 .请同学们自由朗读课文15自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等 的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话 采用了怎样的描写方

27、法，让你读懂了怎样的母爱。【讨论展示】（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活, 好好儿活”（动作、语言）“扑”“抓”等词语，表现了母亲反响的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观 察我的举动；“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极 力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定！）【教师点拨】这是母亲对儿子说的话，因为儿子不好好活，母亲才会说出这 样的话。比方：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群， 我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。“不，我不去！我狠

28、命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可 活什么劲！”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲要和儿子好好活，事实是母亲活得很不好。母亲的自身情况很糟糕。如：可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常 常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难 地呼吸着，大口大口吐血（消化道出血是肝癌晚期死前常见的病症，往往发病 较快、危险度及病死率也极高。）【指导朗读】当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而， 还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿 子可怎么活？作

29、为母亲，还有比这更揪心的痛吗？面对这种种的痛，母亲没有选择 发泄、怨恨、逃避、甚至放弃！亲，就是没有礼貌。（2）我们这些不讲道义的人，却入侵了一个讲仁义的国家。3 .请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子划分朗读停顿。（限断四处）巨伯日远来相视子令吾去败义以求生岂荀巨伯所行邪？【明确】巨伯日/ 远来相视/子令吾去/ 败义以求生/ 岂荀巨 伯所行邪？4 .【甲】【乙】两文都通过对话描写刻画人物形象：【甲】文中的对话描写表现了陈 太丘之友 的性格；【乙】文中的对话描写表现了荀巨伯 的性格。【明确】傲慢无礼仁义诚挚【参考译文乙】有一次荀巨伯千里迢迢去探望一个生病的朋友，刚好碰上外族 敌寇攻打那座郡城，

30、朋友就劝巨伯离开，说:“我马上就要死了，您还是离开这儿吧! ” 巨伯说：“我远道而来看望您，您却要我离开，败坏道义来换得生存，这难道是我荀 巨伯做得出来的事情吗？”最终没有离开。郡城陷落后，敌寇进了城，很奇怪荀巨伯 还呆在这里，就问他：“我们大军一进城，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟 然还敢一个人留下来？ ”巨伯回答道：“我的朋友生了病，我不忍心丢下他一个人, 如果你们非要杀他，我愿意用我的命来抵换。”敌寇听后内心大受震动，相互议论说: “我们这些不讲道义的人，却侵入这个有道义的地方。”于是就撤军而回了，整个郡 城也因此得以保全。（六）课堂板书对话背景一一友人无信太丘舍去友人无礼对子骂父

31、正直明理对话内容据理驳斥元方责其无信无礼聪明善辩对话结果一一友人惭，元方入门不顾（六）课堂总结本文通过记叙陈元方对失信并辱骂父亲的失礼之人的驳斥，表现出陈元方明白 事理、落落大方分性格，同时告诫读者为人处世一定要诚信有礼，只有这样才能赢 得别人的尊重。三、布置作业.背诵课文。1 .将课文译成现代汉语。四、推荐阅读篇目世说新语之方正篇。五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .现代教学理论认为学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，一切要以 调动学生的积极性和主动性为出发点。学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生” 这一理念，采用多种教法综合运用，辅以多媒体教学辅助法和课前预习。2

32、.两篇短文，第一篇教给学生盘点知识的学习方法，第二篇放手给学生自行梳理, 老师知识点拨。这样，学生在经历中对知识掌握会更牢固。在此基础上，学生对文 意的理解也就水到渠成了。此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子 好好活！母亲的爱一一用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭 声”读给大家听？2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的 女儿”（语言。插叙）说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是 什么？（补充母亲没有说完的话，读出来。）你俩要好好活。母爱是无私的！教师小结：作者借助生活中的小事，来

33、表达对母亲的一片深情，把“我”与母 亲的情感态度进行比照，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、 伟大的母亲形象。（四）深入理解在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪 一段看出来的？（齐读最后一段）1 .最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫？你怎样理解 结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。【讨论明确】此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人 联想到母爱的崇高、圣洁，也说明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生 活的美好，对生活永远要有信心。详写那多姿多彩的

34、菊花，实那么象征着人生百态一一或淡雅，或深沉，或热烈激 情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己 的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩！借用某种具体的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母亲的品格和母爱 以及人生百态），以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征 的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感 觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，说明“我”说的意思是母亲虽然 离开了，成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再

35、徒叹命运 的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生 活中的磨难。作为对母亲的纪念。师小结：作者体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他活 出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在 我们的心里。2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？【讨论明确】题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、 叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，“秋天” 是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”经过人生 的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。让我们用响亮的声音祝福这个坚强的“好

36、好活”着的史铁生！让这位伟大的母 亲永安她的灵魂！齐读第7段。（五）拓展延伸作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲， 却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿，才是 对母亲的报答。幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱， 此时此刻，请你对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说句心里话，用心语给妈妈传 话。我用心语传话妈妈，我会好好活。（六）课堂小结一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光 亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看！（七）课堂板

37、书秋天的怀念史铁生好好活我母亲我们三、布置作业1.积累“读读写写”中的生字词。2.以我和妈妈的故事为题，写一篇不少于600字的文章。 四、推荐阅读篇目史铁生我与地坛五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .新课标提倡多角度有创意的阅读，并指出要善于通过合作学习解决阅读中的 问题。因此，我将本环节的主旋律定为“细细地品深深地悟动情地读。”提出自主学 习要求，适当点拨方法，同位间合作学习，提供自学发现，但学生的研讨并不限于 提示，允许学生各抒己见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导 学生自主学习、合作探究，体验阅读的过程和方法。2 .语文是实践性很强的一门课程。要让学生在听说读

38、写的过程中，掌握运用语 文的规律。将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会生活中去非常重要。因此 我引导学生联系生活，体验感悟，拓展文本一一用心语给自己的妈妈传话：妈妈， 我会好好儿活6散步教学目标：1 .有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2 .品味语言，体会作者情感。3 .培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。教学重难点：1 .品味语言，体会作者情感。2 .培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。课时安排：1课时教学方法：朗读法、圈点批注法、研读品味法教学过程展示：一、新课导入家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担

39、子, 需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个 幸福的家园。这节课，就让我们学习莫怀戚的散文散步，一起感受亲情故事 二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知学生自由朗读课文，思考以下问题：1 .请用简洁的语言概括文章内容。【明确】一家祖孙三代在初春的田野上散步。2 .在散步的过程中，发生了一件什么事？是怎么解决的？【明确】“分歧”。母亲要走大路，儿子要走小路。母亲想走大路是因为大路平顺，好走，母亲腿脚已不方便；儿子想走小路是因为小路有意思，有趣，孩子自然是喜欢。因为作者伴儿子的时间还长，父母已是风烛残年，想孝敬，时间也不

40、多，当两 头无法兼顾时，应该顾老的一头，可见作者对母亲的尊敬和孝顺的心。3 .这是怎么样的一个家庭，你有什么感受呢？【明确】互相关爱相互尊重，和谐美满。（三）研读品味研读品味一：品句评人作者为我们展示了一个相互理解、相互关爱的、和谐充满爱的家庭。你最喜欢文中 的那一个人？理由是什么？（1）母亲“母亲本不愿出来的很听她的话一样。”（温顺）但是母亲摸摸孙儿母亲对我说，“还是走小路吧。”（无私）能听从儿子的劝告来散步，可见母亲性格温顺；年纪大了，身体不好，宁愿委 屈自己，顺从孙子的心愿，可见母亲善良、无私、关爱家人、慈祥、善解人意、疼 爱孙子。“我”：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：

41、走大路。”（孝敬母 亲）为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而 且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家 之主，又是一位孝子，团结妻子一同承当了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的。（贤妻良母）“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔 细”。（有责任感）能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫，能和丈夫齐心协力，共同承当赡养老 人、抚养教育孩子的重任，是一位贤妻良母。儿子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”(聪明可爱机灵敏锐)研读品味二：品句悟情默读全文，圈点批注富有

42、表现力的句子，找出自己最喜欢的语句加以赏析。 【讨论展示】(1)这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝 上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。这句描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗 意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的 情绪。(2)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼 粼的鱼塘。这句描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了祖母 理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的气氛。(3)母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就

43、觉得累。我说，正因为 如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝 敬，情态毕现。”正因为如此” 一句透露了 “我”的文化修养。由此可以明白，表现 什么情态，就用什么样的语言。(4) “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高 大，然而很瘦，自然也不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子 都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世 界。”“慢慢、稳稳这两个叠词把“我”的小心翼翼动作描写得非常逼真，写出了 “我”对母亲的体贴和关心，惟恐母亲有闪失。这段话寓意深

44、刻：母亲给我们以生 命，儿子是生命的延续，“我”和妻子起着承前启后的作用，这血脉相连的三代人紧 紧连接在一起，构成了生命的整体。“整个世界”是一种夸张的说法，它说明了我们 身上具有的对于家庭和社会的一种强烈的责任感和使命感。(四)深入理解.有人说散步是一首人性美的赞歌，为什么？【讨论明确】散步只是选取一件三代同堂家庭一次散步的生活小事，可表现 了一个深刻的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统。文中一家三代人的温和、谦让 与体贴，使人感动不已，堪称是一曲人性美的颂歌。读完全文,仿佛是在接受一次道 德的洗礼,真正感悟到了人生中崇高的人性美。1 .本文在写作上有哪些表现技巧？【讨论明确】（1）取材以小见

45、大。散步是通过一家四口祖孙三代一起散步这 一生活片段，展现了中华民族尊老爱幼的传统美德.，反映了古朴的伦理道德之美。（2）情节一波三折。一件简单的生活小事，作者何以将它写得饶有兴味、发人深思 呢?把“分歧”用一波三折的写法,折射出亲情、人性的亮丽之光。（3）细节情趣盎然。“小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和 儿子我们都笑了.”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表 现了家庭的幸福、温馨.（4）景物传神，蕴含诗意。文中的景物描写着墨不多，却在轻描淡写中充满了浓郁 的诗情画意和深刻的哲理，为常见的散步提供了一个美妙的背景。（5）语言朴实，耐人寻味。纵观全文，无生僻

46、华丽的词语，更无晦涩令人费解的句 子，除文末有几分含蓄外，其余那么明白如话，朴实中意味深长。（五）拓展延伸生活中亲情的表达，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄 滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故 事（某个细节）。（六）课堂小结散步通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面表达了关于家庭 伦理的理想,生动地展示了这一家人互敬互爱.和睦相处的深厚感情和生活情趣，体 现了中华民族尊老爱幼的传统美德。让我们珍惜与家人在一起的每一个日子，做亲 情的守护者。（七）课堂板书散步莫怀戚母亲尊老爱幼儿子爱我（妻子）责任重大三、布置作业.回家为妈妈做一件事：洗洗脚，并告诉妈妈你有多爱她。1 .以“我为妈妈洗脚”为题，写一篇不少与600字的记叙文。四、推荐阅读篇目莫怀戚诗礼人家臧克家三代五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .本课从读到品析人物形象、品读文章佳句，从整体感知课文内容到理解主旨，整 个过程，以学生为主体，让学生在感悟文本的同时，提高了语文的能力。2 .散步不但是一篇文质兼美散文，还是一篇对学生进行优秀品质教育的好素材。 教学过程中，抓住散步事件中的分歧这一焦点，从而分析挖掘出四个人的不同性格 特征，但是在他们身上都具有同样的优秀品质一尊老爱幼。引导学生对作品进行分 析理解的同时，指导他们体会父母