高中语文人教版必修三《咏怀古迹（其三）》教学反思.docx

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1、咏怀古迹（其三）课后反思本单元的学习目标主要是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社 会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。所以这节课主要引导学生理 解诗歌内容，进而体会诗中蕴含的情感。咏怀古迹（其三）是一首以怀古咏史为题材的律诗，杜甫借吟咏古迹，追 思历史人物，来抒发了自己一生漂泊和功业无成的感慨。杜甫是唐代伟大的现实主 义诗人。杜甫的诗歌被公认为“诗史”，他本人被誉为“诗圣”。杜甫一生时刻不忘济世 报国，然而他报国无门，满腹忧国忧民之情只能寄予诗歌。永泰元年，他打算离蜀 东去，途中留滞夔（ku。州二年。本诗正作于滞留夔州时。杜甫“飘泊西南天地间”，家 乡洛阳对他来说，仍然

2、是可望不可即的地方。大历三年，携家出峡，漂泊鄂、湘一 带，后死于赴郴（Chen）州途中。杜甫咏怀，恰是对自己的经历的一个感慨，借王昭 君来抒发自己思乡以及怀才不遇的情感。我把教学目标设定为运用相关表现手法鉴赏诗歌，通过把握王昭君的形象，感 悟杜甫所咏之怀。并针对诗歌特点强调阅读，每次阅读都有问题驱动，在对问题的 解读中，重视学生的个性化解读和深入解读文本，实现了对作品的鉴赏和文本的理 解。领会了诗歌中对杜甫情怀的感悟，并明确规范的回答。从最初了解诗意到最后 悟读入情，学生在思维和活动方面，呈现出“进步”的趋势。我没有刻意追求课堂外在 的“流畅”“美”，把注意力放在关注学生的学习状态上。诗歌是历史名篇，一去紫台连 朔漠，独留青冢向黄昏。诗歌的语言美和画面美是鉴赏重点，学生炼字，推敲，进 而形成自己对诗歌的内涵解读。每堂课都会留下或多或少的遗憾，因为时间的限制，对于诗歌的朗读还需而进 一步加强。我打算今后继续加强对学生诗歌文化的熏陶，首先要增强学生对中华五千年的 热爱，特别是培养学生对诗歌的兴趣；第二，探讨鉴赏其他题材的诗歌时注意为学 生创设情境，给学生讲授诗歌中意象的特定文化内涵。第三，在反复吟诵中揣摩作 品韵律节奏和理解诗歌思想内容的基础上，总结出题模式，规范答题步骤和答题术 语。