2022年第三册毫米、分米的认识－教学教案.docx

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1、2022年第三册毫米、分米的认识教学教案教学内容：义务教化课程标准试验教科书三年级上册第24页，相应的“做一做”和练习一中的第13题。教学目标：1、使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。2、培育学生的实际操作实力和简洁的推理实力。3、结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育学生的创新意识及应用所学学问解决实际问题的实力。教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能

2、正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具打算：老师打算课件、米尺；学生打算直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后老师说明：钱老师的身高是1米80厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。师：数学书的宽比15

3、厘米多，比16厘米少，那原委有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较精确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的相识。（板书课题）二、，探究体验，获得新知1、相识毫米。（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺仔细视察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）老师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？老师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻

4、度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小得出：1厘米10毫米（3）老师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后老师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手渐渐地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。老师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。（4）老师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（

5、6）教科书第3页 “做一做”中的题目。订正时让学生说一说自己是怎样数的？2、相识分米。（1）引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报沟通，引导学生想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。老师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创建一个新的长度单位。相互探讨：这个单位规定为多长合适？学生探讨（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的相识）

6、（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米10厘米）。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。（3）学生视察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米10分米）（4）练习。同桌互量从手腕到指尖有多长？教科书第4页“做一做”中的习题。三、实践应用，巩固提高1、练习一的第1、2、3题。2、在（ ）里填上合适的长度单位。蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ）桌高7（ ） 粉笔长75（ ）钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）3量出20毫米和3分米的丝带。四、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后起先发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长状况。（课外完成）蒜叶生长状况记录 第三册毫米、分米的相识一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!