谈语境教学下的初中英语教学方法.docx

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1、谈语境教学下的初中英语教学方法当前，英语学习被越来越多的家长和教师得到重视，不 仅是因为英文在世界的广泛运用，还有其在考试和升学过程 中占据着较大的分数。对英语教育工作者而言，语境教学质 量影响英语教学水平。把英语放到语境中去学习、去运用正 被更多的教育工作者认可。如何在课堂教学中构造英语学习 语境，本文将做出分析探讨。英语是一门语言类学科，而语境的营造包括时间、空间、 事件背景、活动人群等等。脱离语境的语言学习是纸上谈兵, 无本之木。由此可见营造语境对英语学习有着积极促进作 用。初中英语是小学阶段的巩固提高，教师在教学过程中要 更加注重语境学习氛围和语境学习效果，本文以人教版教材 为核心，围

2、绕初中阶段英语教学要求，结合当前语境教学中 的现状，有针对性的提出了提升初中英语教学方法的若干有 效措施，供广大基层英语教学工作者参考交流。一、语境教学下的初中英语教学现状当前中学的英语教育工作者中不乏缺乏对英语的正确 认知概念。教师没有让学生意识到学习英语是为了回归生 活，强化应用。因此在授课和复习上，教师更多关注了是自 身内容讲授了多少，而轻视了学生究竟掌握了多少。就目前 来看，不单单是中学生，甚至大学生都广泛存在哑巴英语的 行为。其实英语和汉语的学习技巧是一样的，重在语言环境。 因为汉语有自然的语言环境，而英语的语言学习单单靠每日 一两节课的学习，显然力度是不够的，想达到预期目标也是 不

3、可能的1。与此同时，学生的基础素质水平参差不齐， 又缺乏学习动力，自然不能提高英语的学习效果。不少学生 在学习时还存在侥幸心理，认为英语成绩不好可以通过其他 科目分数弥补。而畏难和逃避心理又给自己学习带来了诸多 压力，显然不利于形成科学有效的学习方法。学生缺乏展示 自我的机会也阻碍了英语学习进步。一些学生虽有表达勇 气，但因为没有形成英语的语言表达正确逻辑，遭受到英语 教师的打击，致使个人学习积极性受到影响，这样的“示范 效应”让更多的基础逊色的学生认为基础不好，在众人面前 展示会受到批评，这显然不利于形成英语学习语境。二、基于语境教学下提升初中英语教学方法的措施.教师精心编排，导学顺利流畅从

4、本质来讲，语境教学就是要让学生在学习的全过程中 真正能全身心投入到英语的学习氛围中去，享受到英语学习 的乐趣，即有沉浸式的学习体验。而初中的英语学习有一定 的难度，加上学生科学的学习习惯尚且在培养阶段，因此教 师要让学生养成预习习惯，提前把难点知识进行降解。在此 之前，教师要对单元学习内容进行整体把握，以教学大纲、 考试内容、教材文本为中心，制订符合班级学生基础的预习 学案，为课堂的教学提供辅助，让学生在学习之前对应知应 会内容有全面的了解。最后从学生的导学学案完成效果进行 判断学生的基础素质水平，以便更好的在课堂上进行因材施 教、因课施教2。比如Do you want to watch a

5、game show? 的预习，学生应该能够准确写出下列单词：脱口秀、肥皂居k 游戏节目、体育节目、才艺表演、不喜欢、不介意、不能忍 受。学生应当掌握 I like them. / I love them. / I don t like them. / I can t stand them. /Idon t mind them 的句型表述，重点是要具备询问他人对某事物的观点并会正 确表达自己的看法的能力，熟练掌握重点句式运用。教师也 可加入一些选择题进行练习，让学生在学习过程中始终树立 任务化、目标化、模块化的学习理念，进而使得学习内容既 重视基础，又强调重点。当然，教师制订学案也要给课堂教 学

6、留足一定的空间，课堂上的情况往往具有随机性和临时 性，教师要善用“留白”，引导学生思考、进行师生互动、 相关故事讲述，这都可在导学教案中进行穿插，让课堂教学 更丰富，语境教学效果更突出。1 .视频图片结合，培养学习兴趣计算机和网络在教学中的全面深入推广大大丰富了课 堂活动内容，也增进了学生和老师之间的互动性，让英语学 习成为学生拓展兴趣，提高认知的课堂。语境教学更要基于 学生的爱好，充分发挥计算机多媒体的优势。在学习Do you want to watch a game show?这课时，教师可以在课前 播放冰雪奇缘的插曲Do You Want to Build a Snowman? MVo

7、一方面本单元学习的内容就是要让学生能够谈论个人的 兴趣爱好，学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的 名称和自己的喜欢类型。另一方面，由于这首歌曲从歌名到 句式基本和单元学习目标一致，也同样值得教师采用。需要 注意的是，英语学习过程中语言翻译是必然存在的一个环 节，中考也同样会有翻译类型的题目。而针对翻译则有三个 要素依次是信、达、雅。信，即要遵从原文意思。达，则是 要求翻译通顺。雅要求句式优美。就歌曲中的中文翻译就非 常到位，与英文对照即可进行对比：all these empty rooms, just watching the hours tick by （在每个大大房 间孤单的等待 只

8、能看到时钟摆）。除此之外，教师还可以 在单元结束时用思维导图的形式让学生对已学知识进行梳 理、盘点，既是对既往内容的巩固强化，又是对没有掌握的 内容进行查漏补缺。在考试过后，对经典的错题进行回顾， 为后续学习奠定坚实的基础。当然，基于多媒体的在课堂中 的展开方式多种多样，教师课根据教学要求灵活掌握，因人 而异，因时而异，一课一策，利用技术手段把学生的兴趣和 教学目标结合起来，做到教学有重点，学习有乐趣。2 .设定对话情景，沟通强化练习回归目前中学生的英语现状，大多数停留在笔尖英语、 哑巴英语，并且发音吐字存在很大的问题。回归课堂本身， 教师面对参差不齐的学生基础水平，担负着很大的教学压 力，因

9、此课堂对话环节一再被压缩，最后形成了填鸭式的教 学，不能体现新时期时的英语教学特点。因此教师在教学过 程中可以从简单的对话入手，先训练学生与教师之间的配合 默契程度，让教师和学生形成对话习惯。有机的结合课本学 习内容，让学生两两练习或者小组练习，在此期间，教师要 让英语口语好的学生主动担当作为，在对话过程中让学生尽 可能的去模仿以便学习其标准发音3。比如学习How can we become good learners?一课时，教师可以利用下面的 对话，让学生在背诵的基础上进行角色扮演，然后反复练习。Jack：But 1 dont understand many of the words. 1

10、 have to use a dictionary.Annie： Try to guess a word s meaning by reading the sentences before and after it. You probably understand more than you think.Jack： That sounds difficult!Annie： Well, be patient. It takes time. You can become better by reading something you enjoy every day. The more you re

11、ad, the faster you111 be.在学习任务结束后，教师可以把How to improve our English)定为临时的课堂表达题目，让学生围绕既定内容 进行随堂练笔，随后教师课上让其进行内容分享，煨炼学生 的语言表达水平。当然，情境学习也可以时基于电影中的情 节，即与计算机多媒体结合，让学生学发音，在比较英式发 音和美式发音各自的特点后，逐渐形成一套适合于自身的发 音特点。3 .关注阅读积累，奠定学习基础人教版教材的英语学习有层次性和阶段性，但学生的反 馈却是在阅读上，教材的难度有跃升变化，这给学生的学习 带来不小的困惑和压力4。虽然教师教学要以教材为主， 但英语学习不

12、只限于教材，教师要给学生更多的指导，不至 于因为阅读难度导致学习兴趣受到打击。在学生阅读水平处 于较低水平时，教师可以采取师生共读的方法，让学生跟着 教师思路，常熟总结一些简单的阅读技巧，利用段首段末的 重点句子、上下文意对生词进行揣摩还原，有机的拓展词汇 量，在长久的训练中增强学生的阅读理解能力。最终要达到 让学生脱离教师带领，能够独自阅读长文、难文，形成科学 的阅读方法，服务于各个阶段性考试。Do you want to watch a game show?这课的学习中，长文阅读中有较长的段落, 文章的篇幅长短考验的是学生的基础功底和翻译水平。就段 落内容来看，教师可以询问学生从整体角度出

13、发，学生采用 了什么样的阅读方法去理解段落，段落以什么样的顺序说明 的段落主旨大意，学生是否有不明白的地方需要教师进一步 解释，如语法、词组、固定搭配、时态等等。类似的问题， 在学习If you go to the party, you II have a great time时，教师可根据阅读学习内容对提问Did you have a party? What presents did your parents buy? Do you like party? Why?学生能良好的同教师互动的前提是学生弄懂文 意、吃透文本，教师在学生阅读前用提问的方式也是进一步 让学生带着问题去读文章，使得阅读

14、目的更加明确。4 .利用课余活动，强化语境练习初中英语的课余活动可以是教师主导下的综合实践活 动，也可以是学生自发的探究活动。就前者而言，既要发挥 教师的主观能动性，主动拓展活动和教学的契合点，还要发 掘学生的兴趣爱好，保证活动和教学目的相。而学生的自发 性探究性活动大多都是在教师引领下形成的，比如说英语 角、经典英文影片赏析活动等等。教师在开展课余活动时， 要做好统筹规划，以学生为主体，教师为辅助，把动手、动 脑、动笔紧密的结合起来。比如：在学习How do you make a banana milk shake?一课时，教师既可以组织学生在 进行现场奶昔制作，既让学生享受到制作甜品的快乐

15、，又让 学生在制作过程中加深语句表达方法。而本课的学习内容是 描述如何按程序制作一种食品。教师还可以组织学生进行相 应的专项练习，而教师应首先告诉学生交代清楚要制作的食 品以及需要的材料，然后按照程序介绍做食，同时也要注意 祈使句的相关运用。在学生作文写好以后，可以让学生交换 彼此作文朗诵，教师引导班级学生检查文章是否有无语句上 不通顺的地方，通过作文检查，再一次为所有学生提供语言 学习环境。教师之后可以顺势引导，给出一段文字，如：馒 头最早出现的时候，名字叫炊饼也叫蒸饼，是中原地区最受 欢迎的主食。只有中国人的祖先从水煮食物的原理中获得灵 感，并使中国成为最早用蒸汽烹饪的国家。教师可以带动学

16、 生一起翻译，进一步对比译文When they first emerged, steamed buns were called Chui cakes and steamed cakes. They are the most popular staple food in the Central Plains. Ancient Chinese people were inspired by the water boiling food theory. They made China the earliest country to cook with steam,体会文字的美感。最后把文 字还原到视频舌尖上的中国片段之中进行对比，然后让 学生仿照原视频去发音。结语：综上所述，教学无定法，但教学有方法。所有的技巧都 是建立在教师在一线做出大量讲授经验基础上的，教师要想 在语境教学中讲出特色讲出水平，包括但不仅限于上文谈到 的一些方法，更要注意灵活运用，这样才能做到教学相长， 师生共进，不断把英语学习向更高的学习水平迈进。