科技创造未来.docx

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1、科技创造未来主题：科技创建将来 教学对象：初一学生课时数：6 所用教材：华师大教材与地图版教材 教学目标：学问与技能：1、驾驭制作演示文稿基本技能，包括演示文稿的管理在演示文稿中插入表格、文字和图片标注2、能够依据须要，自主、娴熟地应用演示文稿操作技能3、能运用网上过程性评价平台，进行过程性评价过程与方法：1、通过自主学习某此学问技能，培育自主学习软件的实力2、通过小组活动，分工协作和互帮互学的方式，体验合作流程，丰富合作的策略与方法3、进一步培育对演示文稿的评价实力情感、看法与价值观：1、通过小组合作，能够进一步认同合作学习的重要性2、通过专题演示文稿的制作，主题探究科技生活在日常生活、学习

2、中的应用，理解与技术有关的伦理、文化、社会问题3、能领会到中国科技发展的概况（也可能感受到与世界先进水平的差距），对科技兴国的基本国策形成剧烈的认同4、通过对演示文稿的评价，进一步认同客观评价对于改善作品质量的价值重点：能够依据须要，自主娴熟地应用演示文稿操作技能难点：通过对演示文稿的评价，进一步认同客观评价对于改善作品质量的价值教具与 学具：多媒体演示教案、历届学生的作品、多媒体教学软件 教学过程或步骤：新知传授：一、 围绕科技创建将来的主题，各组确定大主题。各小组成员确定小组主题下的个人主题二、 依据个人主题，确定演示文稿结构。上网搜寻、筛选资料，并参加网上过程性评价三、 分工制作专题演示

3、文稿（依据要求），并参加网上过程性评价。演示文稿要求如下：1、共制作 67 张包括第一张标题也，有艺术字标题，作者信息。其次张为书目页，与后面几张内容页形成超链，并有来回最终一张结束页，有个人感悟及资料来源2、有背景设置3、有幻灯片切换、放映方式设置4、内容丰富、主题显明四、 与小组成员沟通，完善专题演示文稿，合成文稿五、 班级内沟通演讲，完成网上过程性评价 新知巩固与应用：学生依据要求分阶段学习、制作演示文稿 评价要求如下：（网上过程性评价）一、 确定作品主题1、互评 7、互评 18、自评二、 收集整理信息16、自评 20、自评三、设计创作作品14、自评 15、互评四、展示沟通评价11、互评

4、 22、互评 25、师评 PPT 演示文稿作品评价要求每个项目 20 分，共计 100 分1、主题清楚显明、主动健康。（在封面或总结页有资料来源 5 分）20 分2、书目页，条理清楚明确。20 分3、内容与主题紧密相关。20 分4、链接符合逻辑并正确。（每个链接错误倒扣 5 分）20 分5、布局合理、色调清爽，动态效果适当。20 分 课后反思：作为一个信息老师应当拥有时刻培育学生信息素养的理念，并将这种理念渗透入老师上课的各个环节。教学应当坚持以学生为本，面对全体学生。提高其信息素养及创新精神为理念。课程的主要目标是全面提高全体学生的信息素养。信息素养表现在学生驾驭基本的信息科技基础学问和基本

5、技能：学生解决问题的实力，包括学习新学问的方法等，通过实践、感悟、自主探究，培育实力、驾驭方法，培育批判性、创新性思维；在信息科技应用中必要的个人自律实力与社会责任感。因此老师在进行教学设计时在教学目标、教学策略、教学模式的各方面都要体现上述思想。 本主题内容科技创建将来演示文稿制作，在整个教学设计过程中，创设情境，注意如何调动学生的主动性和爱好，一个小组一个大主题，每个学生围绕大主题创建一个小主题，在运用过程中渗透入技术的教学，更有利于学生深厚的学习爱好。学习了网络课程信息科技课程中情感看法价值观的价值策略的学习，感觉以前自己在设定教学三维目标的情感看法价值观中设计的内容过于宏大，空洞类似于

6、口号式的，很难在几节课里面得以完成。其实，应当将目标进行细化，符合于学生的客观实际与身心认知特点，这样才是真正的以人为本。出于这样的主旨，那么在制定目标的时候就应当更加详细，以使得学生在课堂的教学后得以达成。学生对于学习并驾驭新知的愉悦，以及小组合作过程中对于他人的特性特征的把握与针对性的合作指导，都会让不同层次的学生学有所获，敬重了特性的特征，体现了对于人本身的敬重。以下为我重新修改的情感看法价值观新情感、看法与价值观：1、通过学习与制作演示文稿，能体验学习与驾驭新学问的愉悦2、通过小组合作，能够进一步认同合作学习的重要性。认同每个人担当的责任，并敬重其他人所做出的贡献。从帮助他人与被人帮助过程中，体验合作的愉悦3、通过专题演示文稿的制作，了解科技生活对于日常生活与学习的影响，并感知与新技术有关的社会问题4、能领会到中国科技发展的概况（也可能感受到与世界先进水平的差距），对科技兴国的基本国策形成认同5、通过对演示文稿的评价，进一步认同客观评价对于改善作品质量的作用