2022年谈地理教学中电教手段的运用.docx

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1、2022年谈地理教学中电教手段的运用谈地理教学中电教手段的运用 （江西 傅生根） 我们知道，教学过程是老师教与学生学的双边活动过程。如老师教得得心应手，学生学得轻松开心，教学 的效果就会很好。中学地理教学采纳怎样的教学手段，才能创建最佳的成果呢？我认为： 一、首先应当明确一般地理教学中存在的困难 1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，困难多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。 2.老师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往须要耗费许多的时间，特殊是对部分青年老师来说，图若 画得正确、标准，并不简单。这样影响在规定的时间内完成教学任务。 3.课堂上的教学挂图是学生获得学问的重要来源，它往往又是信息

2、容量大、要素繁多、不分主次，而且能 见度低，不利于学生的学习由简洁到困难、由浅入深的发展。 4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往须要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转 换，一般状况下45分钟内不易完成任务。 5.地理教学须要分析探讨自然界客观事物的发生、发展和演化的规律，同时还须要了解世界各地的人文特 征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地驾驭这些学问，多相识客观事物的本身及其外貌特征，多 了解各详细国家生产建设的发展状况特别必要，但用一般的教学手段难以实现，这就阻碍了学生认知过程由感 性上升到理性的发展。 6.地理教学中我国国情教化和爱国主义思想教化的内容丰富，素

3、材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染 力的画面少。一般状况下难以创建一个良好的教化环境，激发学生的爱国热忱，完成德育任务。 7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必定使部分学生 产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给老师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能 调动起学生学习主动性，又用时少，收效大的教学手段。 二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困 难，提高教学质量 依据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。 1.有利于学生认知发展过程的实现 美国闻名教化家布鲁姆将教化目标中的认知领域分为：识记

4、、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 地理教学采纳电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是老师依据教材内容、 选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获得学问、培育实力的过程。地理 教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学学问详细形象、生动活泼、新奇而好玩地表现出来，为 学生感知、理解、记忆创建条件。同时，在肯定程度上又适应了学生的新奇心和求知欲，激起学生的学习爱好 ，激发学习热忱，诱发学习动机，调动学习主动性。详细做法是：老师依据教材内容，借助电教媒体向学生提 出一些具有启发性、探究性和趣味性的重要问题，让学生集中视察、主动思维

5、、相互探讨、作出反馈。这样有 利于发展学生的留意力、视察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确 的赐予确定，不正确的加以订正，这样对学生主动获得学问、提高实力大有帮助。在此基础上，为了进一步处 理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，老师又可以借助录像或投影深化一步提出问题，指导学生自 己进行分析概括、归纳综合、得出结论。老师还可通过当堂测试的方法进行检验。一方面检查学生对所学学问 的理解、迁移、应用、评价的实力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的 过程。这样既体现了教学过程中老师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了

6、教学中的直观性原 则和启发性原则。 2.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果 地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中隐藏着丰富的地 理现象、地理学问、地理技能和地理才智。因此，充分发挥地图的作用是地理教学胜利之母。就中学课原来讲 ，大小图形就有288幅，另外还有中学地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何驾驭好这些图的内容、发 挥它的作用，是学好中学地理学问的关键。假如用一般教学手段展示图的内容，有肯定局限性。而采纳电教手 段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，依据须要还可以使图形由 小变大、由虚

7、变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清楚度、透亮度和区分度，有利学生读图、填 图、图文转换，提高相识，发展思维，少花时间，多学学问。特殊是对一些看上去无图而又味同嚼蜡，须要死 记硬背的东西，假如能够采纳肯定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如在讲到中学地理第十章第 三节有关“城市环境问题”时，假如根据课本上的条条依次写下来，学生的确会感到乏味，远不如老师在幻灯 上描绘出一幅彩图，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况，指导学生自己看图 进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采纳这种新疑活泼的新形式，变更古板单调的老面孔，一方面 简单引起学生的学习爱好，

8、促使他们主动获得学问，发展智力；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用 ，为精彩完成教学任务打下良好基础。 3.有利于培育智能型、开拓型人才 教学的过程是学生获得学问的过程，也是培育人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们 来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是留意力不集中，心情不稳定，再加上 高考取消地理科，给培育地理人才带来更大困难。但我认为教学中运用电教手段，可以充分调动学生的非智力 因素，促进智力因素的发展，提高留意力，增加求知欲，使学生产生学习的爱好。有了爱好才会去思索、去探 索、去想象、去创建、去开拓。例如在讲到中学地理第九章其次节“影响工业

9、布局的主导因素”时，老师可以 充分发挥幻灯的作用，制作一个灯片，把城市四周的主体要素：如资源、能源、交通、河流、农业生产等状况 描绘出来，然后向学生提出问题：“假设建立某一工厂、应安置在何处，为什么”。这样做既克服了照本宣科 的毛病，又给学生带来充分的思索时间，有利于学生仔细视察、主动思维，发挥联想、得出结论、驾驭学问并 把它用到实践中去。又如在复习中学地理第一章第四节有关“地球公转及其地理意义”时，老师可以通过投影 ，把黄赤交角变大或缩小，然后向学生提出问题：地球上新的正午太阳高度的改变、昼夜长短的改变、四季的 更替、五带的划分、气候的变迁、生物的迁移，农业生产的改变等等，让学生深化思索，发

10、挥想象。有想象才 有创建，有创建才有开拓。正如爱因斯坦说过的“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着 世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。所以说正确而有效地运用好电教媒体进行直观教学， 是培育地理智能型、开拓型人才的有效途径。 4.有利于地理教学中德育功能的落实 教学中对学生进行德育教化，是我们教化工作者的首要任务，也是工作的重点。特殊是对中学地理教学来 说，国情教化和爱国主义思想教化完成得好坏，是检查教学工作的重要依据。1991年国家颁布中小学地理学 科国情教化纲要，目的就是要加强地理教学中德育功能的落实。要使德育教化融入地理学问的教学中，采纳 电化教学手段有独到

11、之处。例如在讲到中学地理第九章第四节“我国工业生产和工业布局”时，利用录像对比 建国前后工业生产的状况，学生很简单通过自己的视察得出结论：旧中国工业生产存在依靠性、片面性和落后 性；而新中国的工业生产，仅仅走过四十几个春秋，却取得了丰硕成果。学生通过实际材料的对比，自然产生 了酷爱祖国、酷爱党的剧烈感情。特殊是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐 心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面呈现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生剧烈地感受到 我们祖国的宏大，山河的壮美，中华民族的确是一个了不得的民族，我们应当感到骄傲。同样在谈到我国人口 、资源、粮食、环境等问题时，也应当选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思索，去分析， 使学生明确我国在搞社会主义现代化建设，改革开放，存在问题、有困难是难免的，但我们有实力、有方法来 解决这些问题。建国后，我国在各行各业中所取得的丰功伟绩就是最好的见证。学习中展示一些详细真实的画 面，更能让学生了解国情，深知目前国家还并不富有，还要提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。同时又要让学生 明确科学就是生产力，是社会前进的动力，今后还要更加努力学习，早日为祖国的现代化建设多作贡献。 总之，运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来朝气、带 来活力，是一种志向的教学形式。