2013年1月国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案.docx

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1、2013年1月国开（中央电大）专科学前儿童科学教育期末考试试题及答案2013年1月国开(中心电大)专科学前儿童科学教化期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。 资料整理于2020年9月9日。 一、单项选择题 1.提出认知发展阶段理论的是(B)。 A.加涅 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.布鲁姆 2.下列目标中，不属于学前儿童科学教化四个层次目标的是(D)。 A.学前儿童科学教化的总目标 B.年龄阶段目标 C.单元目标 D.科学学问教化目标 3.例如在选择“熊猫”作为科学教化内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面

2、的学问，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。 A.地方性 B.启蒙性 C.系统性 D.环境性 4.个别物体的视察可在哪个年龄班进行？(D) A.小班 B.中班 C.大班 D.各年龄班均可 5.“学习运用精确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教化目标？(D) A.23岁 B.34岁 C.45岁 D.56岁 6.学前儿童科学教化材料的选择原则是(A)。 A.材料的生活性、探究性、可操作性、丰富性、层次性 B.材料的好用性、探究性、可操作性、丰富性、层次性 C.材料的生活性、好用性、可操作性、丰富性、层次性 D.材料的生活性、探究性、

3、可操作性、丰富性、平安性 7.幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于(C)。 A.简洁性问题 B.操作性问题 C.理论性问题 D.直白性问题 8.学前儿童科学教化中老师的语言应具有(D)。 A.活动性、形象性、逻辑性、目的性 B.目的性、开放性、启发性、逻辑性 C.形象性、开放性、启发性、逻辑性 D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 9.在视察前依据所需视察的目标制定视察核对表，调查者依据视察到的事务或行为，比照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(B)。 A.视察核对 B.行为核对 C.视察评价 D.行为评价 10.老师

4、在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。 A.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参加者、反思者、探讨者 B.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、探讨者 C.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、探讨者 D.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、探讨者 二、推断题 11.科学技术的功能包括相识功能和创建功能。 答案错 12.学前儿童科学教化的目标，是依据学前教化的总目标、结合科学教化的特点而确定的，是学前教化总目标在科学教化中的详细体现。在制订学前儿童科学教化的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年

5、幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。 答案对 13.留意内容必需符合科学原理，不能违反科学事实，这是学前儿童科学教化内容选择的科学性要求。 答案对 14.学前儿童科学教化中视察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。 答案错 15.通过测量，可以帮助学前儿童更精确地去视察、相识四周世界，获得关于时间、空间等方面的详细阅历，促进学前儿童数量化思维的发展。 答案对 16.学前儿童科学教化环境是指为了促进学前儿童的科学学问的发展，由教化者创设、规划的一种具有科学教化价值的环境。 答案错 17.家庭及家长在学前儿童科学学习中要激励儿童进行探究，在学前儿

6、童没有进行发觉活动之前就对有关问题进行解答。 答案错 18.在设计科学教化活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一样。 答案对 19.科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。 答案错 20.学前儿童科学教化评价是以科学教化为对象，依据肯定的目标，对学前儿童科学教化的对象及其效果进行测定，做出价值推断的过程。 答案错 三、筒答题 21.确定学前儿童科学教化目标的依据有哪些？ 答：确定学前儿童科学教化目标的心理学依据。 确定学前儿童科学教化目标的社会依据。 确定学前儿童科学教化目标的学科依据。 22.什么是科技玩具与科学嬉戏？如何对其进行运用？ 答：学前儿童科学教化

7、中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。 学前儿童科学教化中的嬉戏，即科学嬉戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具(科技玩具)等物品。进行带有嬉戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教化的一种有效方法。 运用：(1)在选择嬉戏时，应留意嬉戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；(2)让学前儿童有充分活动的机会，师生共同嬉戏。 23.如何正确对待幼儿的新奇好问？ 答：对于学前儿童的这些问题，始终应当持激励、支持的看法，详细可采纳以下方法： (1)干脆回答； (2)引导思索、激励探究； (3)指导阅读； (4)启发联想；

8、(5)留下期盼。 24.简述学前儿童科学教化的新进展。 答：(1)科学教化的目标是以科学素养为动身点墙养学前儿童的完整人格； (2)科学教化内容是基于学前儿重的生活背景来建构； (3)科学教化方法应以学前儿重亲自探究的方式进行。 四、设计题(共22分) 25.教材中介绍的学前儿童科学教化内容选择与编排有哪几种方法？请任选一种方法为幼儿园大班设计一个科学教化的内容。 答：(1)以季节为主线选编内容 (2)采纳单元式选编内容 (3)依据科学教化的各个领域选编内容 设计要求：(1)格式正确 (2)选一种来说明 (3)以上三者中以任何一个角度动身来自行设计 设计：(略) 参考设计： 幼儿园大班科学教化

9、活动设计方案春夏和秋冬 一、活动设计思路： 随着主题活动春夏和秋冬的开展，幼儿对四季的季节特征以有了肯定的驾驭。在观赏了故事魔法奶奶的电话后，孩子们对哪个季节好产生了争辩，并纷纷讲解并描述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装“为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的爱好。同时又提出了“擂台赛“的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和争论的热点。我们对每一组孩子的沟通都细致的倾听和了解，并适时提出一些建议。今日的活动预设也是在孩子资料收集到肯定程度、小组间的沟通探讨基本完成的基础上进行的。 由于现在的媒体中常常

10、出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感爱好，因此，活动以竞赛这种孩子喜爱的方式绽开，也是培育孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛 的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意主动动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲解并描述自己组的内容，同时还要辨别其他组的孩子讲解并描述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征学问。 在活动中还力争培育孩子解决问题的实力，如遇到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培育孩子数数的实力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种实力的发展。 二、活动目标： 1.通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征赐予人们生活的关系。 2.激发幼儿的竞争意识和

11、实力。 3.接着培育幼儿的小组合作实力和集体荣誉感，主动的参加活动。 三、活动打算： (一)、活动前打算： 1.依据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；2.各组幼儿分头找寻相关的季节特征：资料或实物；3.老师深化每组了解幼儿的状况，提出建设性的建议。 (二)、活动中打算： 1.与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；2.在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；3.幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；4.进行曲的音乐。 四、活动过程： (一)、每组幼儿自由邀请来听课的老师作为嘉宾后援团 (二)、引出活动内容，提出擂台赛的要求： 如：介绍四季的

12、特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按依次轮番回答；随意插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。 (三)、幼儿进行擂台赛： 各组轮番介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料。 (四)、数五角星： 幼儿介绍数的方法。 (五)、发奖仪式，放进行曲： 请冠军发言。 (六)、评价活动： 表扬确定幼儿主动动脑，激励幼儿接着努力，的冠军的幼儿不傲慢。 五、活动自评： 幼儿在这个活动中的主动性、参加性特别高，连平常不太声响的幼儿今日也表现主动，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也特别自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音洪亮

13、。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了许多的争辩，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了相互帮助的现象，力争使自己一组获得好成果。从活动中看出，幼儿喜爱探究四季，也在主动地做着打算。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的相识和理解，学问面比较广，带来的实物也很丰富，最终的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特殊得骄傲和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的实力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都主动参加，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。 但在活动前由于是幼儿自己选择喜爱的季节，因此使得每组幼儿间实力差异较大，特殊是春季组实力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，老师还应作适当的调整。