2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水组成教案.docx

《2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水组成教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水组成教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水组成教案水的组成教学设计 作者信息 姓名 电话 学科 年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 本课题对水的相识进一步深化，进入分子层面，整个过程渗透着科学思想。教材以人类相识水的组成简要史实引入并绽开本课题的主体学问水的组成，以水的生成和水的分解两个试验来模拟史实的探讨过程。并且在相识水的组成基础上，结合前面所学学问，从组成上区分单质、化合物和氧化物。教材中给出水的化学符号为H2O，为下个课题学习化学式埋下伏笔。通过对水分解微观过程的分析为今后学习质量守恒定律做好铺垫。二、学生分析 学生对于水的物理性质已有肯定的了解，同时具备肯定的

2、分析实力，会依据试验现象得出试验结论，对氧气已有的相识也是学生本课题的基础之一。但学生对于水的组成，并不了解。在学习过程中，学生可能会出现的问题是： 1.含氧化合物就是氧化物； 2.单质和纯净物易混淆； 3.纯净的氢气点燃时为什么也会有声音？ 三、教学目标 （一）学问与技能 1.相识水是由氢、氧两种元素组成的； 2.能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物； 3.了解人类相识水的组成的过程和方法。（二）过程与方法 通过视察并分析水的生成和水的分解两个试验，初步了解利用反应物或生成物来探讨纯净物组成的方法，培育学生的视察实力和分析实力。（三）情感、看法与价值观 1.体验揭示水的组成的科学过程； 2

3、.在教学中渗透科学思想，启发学生思维； 3.以试验现象为依据，培育学生实事求是的看法。四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：运用哪些技术？在哪些教学环节如何运用这些技术？运用这些技术的预期效果是？）200字 学问点 学 习 水 平 媒体内容与形式 使 用 方 式 使 用 效 果 水景风光、农业浇灌、工业用水及水运交通 说出自己印象中的水 图片展示 学生带着问题自学后，探讨后配以图片解决 通过展示各种图片及资料，让学生体会水在工农业生产、人类生活及生命活动中所起的重要作用。水的电解试验 观看视频，归纳试

4、验现象并得出结论 多媒体展示 通过观看视频、探讨总结 在学生观看视频基础上，使学生在直观现象的基础上获得学问，使重点得以突出。单质与化合物 展示常见物质的化学式，引导学生从物质组成元素种类不同进行分析 演示文稿展示 视察、分析，得出单质、化合物与氧化物的概念 在学生自学基础上，通过学生小组活动：小嬉戏：给化学式找家，学生更易理解和驾驭 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构） 老师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 问题情景,导入新课 投影水景风光、农业浇灌、工业用水及水运交通的照片。师：视察这些图片,请同学们说一说日常

5、生产和生活中水有哪些用途？ 投影地球表面的水、生物体内的水。水对我们人类的意义至关重大，那么你知道从化学的角度来说水是由什么组成吗？ 结合自己的生活阅历勇跃回答问题，说出自己印象中的水 通过展示各种图片及资料，让学生体会水在工农业生产、人类生活及生命活动中所起的重要作用，激发学生迫切了解水的欲望，适时提出问题，引发学生思索，从而过渡到新课的学习。新课教学 探究活动一：视频：水的电解试验 师：边播放边介绍。试验装置,留意事项。请同学们留意视察在两只试管中会出现些什么样的现象？(产生气体的速度哪个快些呢？) 两只试管中气体体积比是多少？两只试管中分别是什么气体？怎样证明？ 探讨：1、在水的电解试验

6、里，有新的物质生成吗？水发生了什么改变 ？ 2、在上述改变的前后，参加反应的元素种类有无改变？ 探究活动二： 氢气的性质及纯度检验 视频：氢气的性质及纯度检验 观看视频，归纳试验现象并得出结论：水是由氢,氧两种元素组成的,水的化学式为:H2O。 1、电解水的试验里有新物质氢气和氧气生成，发生了化学改变。 2、在上述改变的前后，参加反应的元素种类没有改变。 通过观看视频、探讨总结，使学生在直观现象的基础上获得学问，使重点得以突出。新课教学 探究活动三：单质与化合物：展示常见物质的化学式，引导学生从物质组成元素种类不同进行分析。视察、分析，得出单质、化合物与氧化物的概念。学生小组活动：小嬉戏：给化

7、学式找家。 课堂小结 学生归纳整理本节重点学问，将基本概念形成思维导图，形成学问树,有利于培育学生的自学实力和归纳实力 课件展示思维导图，让学生对整节课内容有整体概念。 巩固练习 课件展示 课外拓展 设计试验：证明植物体内含水。 七、教学特色（如为特性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生实力的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右 结合学生的实际，我在整个教学的设计上始终贯穿的理念是：创设熟识的学问情景，让学生去探究新的问题。本节将采纳试验、讲解相结合的方法，运用动画和声音效果的多媒体课件来调动学生的学习主动性，本课题坚持“教与学、学问与实力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织。通过水的电解试验相识水的组成，通过自学、探讨等形式了解单质、化合物的区分，通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类相识物质世界的过程与方法。运用客观的化学试验帮助学生更加形象地驾驭好有关的化学学问，并利用物质的微观改变的特点，使学生初步了解到物质的微观结构和改变。