垃圾分类之我见口语交际.docx

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1、 垃圾分类之我见口语交际口语交际教学内容的明确提出，具有深刻的意义。这一明确规定，从信息儿时代的社会须要动身，以人的发展为最终目的，充分体现了大语文教化观。口语交际训练是视察、倾听、表达、合作、收集信息、处理信息等实力的综合训练。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的沟通，培育学生听的实力、表达实力、交往实力、思维实力，提高他们的语文水平和相识水平。同时，还能养成有札貌、仔细听别人说话的习惯，以及敬重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此，在各年段的教学中，我们都应赐予足够的重视。一、口语交际的特点1口语性。口语交际属于情境语言范畴，非书面语言，因此有较强的随意性、敏捷性、可变性。2交际性。因为口

2、语交际是面对面的沟通，一方要依据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、相识、创建等活动的动态过程。由于口语交际是口头的语言表达，不像书面语言那样规范，存在着较强的随意性，所以教学时不必过多地传授口语交际的学问，而应把信息的传递、情感的沟通置于口语交际教学第一位。也就是说，胜利的沟通应看是否传递和接收了信息。虽然口语交际以听说训练为基础，但是口语交际教学并不同于以往单纯的听或说的训练；不同于看图说话、写话的训练；不同于口头作文；也不同于课本剧的表演等，教学时要留意它的特点。二、口语交际教学要留意的几个问题1听说训练是口语交际的

3、基础。要想达到良好的教学效果，肯定要重视听说训练。能仔细倾听别人说话，领悟主要内容，才能针对别人的看法发表自己的看法；有肯定的表达实力，才能把自己的见解清晰明白地说出来。可见，听说训练是口语交际的基础，教学中应有意识地培育和提高学生的听说实力。尤其是低年级，刚起先进行口语交际训练，听说训练的时间要大于交际的时间。随着年级的上升，口语交际实力的逐步提高，学生之间沟通的时间就会加长，综合实力也就提高了。2交际的内容要来自学生的生活。口语交际训练首先要确定话题（选题）。交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际。也就是说学生的须要是交际的前提，学生感爱好，才情愿说，才有话可说，才有可能说好。比如，练

4、习打电话；扮演小记者，对同学进行“假期生活采访”；针对一则广告谈自己的感受，大家评论；做“传话”嬉戏，再探讨为什么会传错话；介绍自己最喜爱的一本图书，然后相互借书，并说明想借这本书的理由；一部分学生扮演售货员和顾客，在表演买卖东西之后，观看的学生评比出“优秀售货员”和“文明顾客”，并讲明理由；在全班展示自己制作的贺年卡，并说明为什么这样设计，准备送给谁，然后评比出最佳设计和最好的祝词；给家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）过生日应当怎样过，提出你的看法，然后评比出志向的方案中高年级还可以依据学生状况设计一些探讨题或辩题，为学生创建口语交际的情境。如：动物应当人工饲养还是应当放回大自然。过年时给压岁钱

5、好不好，说明理由。帮助家里干活儿该不该收取酬劳。小学生做数学题该不该运用计算器。针对家长打孩子谈谈你的看法。放学回到家应当先做作业还是先看电视。3要重视群体活动，调动全员参加。在口语交际的过程中，要使每个学生都动起来。教学中要加强群体活动，可支配自由说、同桌说、小组沟通等方式，使每个同学都有说的机会。要留意口语交际是双向互动的过程，应在听说的基础上让学生之间相互沟通，在沟通的同时又熬炼听说实力。教学中尤其要留意平常不爱说话、不擅长交往的学生，对他们的每一点微小的进步都要予以充分的确定，刚好的表扬。4老师的指导要刚好到位。（1）激情口语交际的过程也可以说是感情沟通的过程，因此上课时首先要激起学生

6、的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，情愿沟通。特殊是刚刚起先上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应当让他们说什么，不要赐予过多的限制和苛求，否则简单打击学生的主动性。要激发、调动学生的爱好和情感，帮助学生树立自信念，使每个学生都全身心地投入到与别人的沟通中去。（2）打开思路在学生交际的过程中，引导学生多角度地思索问题是至关重要的。老师应想方设法地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。尤其要留意打开学生的思路，引导他们多角度地思索问题，激励他们敢于发表不同的见解。课堂上要常常问一问“有没有不同的想法”，“谁有新的发觉”。对学生中的不同见解，只要说得有

7、道理，都应赐予确定，不要形成一方压倒一方的局面，以免挫伤学生的主动性。要引导学生能够友善地探讨或辩论一些问题，擅长从别人的发言中提取信息，从而提高相识水平，熬炼实力，发展思维。请看顺义天竺镇中心小学三年级的一次课堂教学实录的片段；师：请同学们看录像。（过年喧闹的情景，大人给孩子压岁钱。）今日我们聊的话题是：“过年时给压岁钱好不好，为什么？”分小组探讨，谈谈你的想法。师：刚才在小组里有不少同学发表了不同看法，现在按不同的想法分组，看法相同的在一个组，再探讨，主要是讲明理由。待会儿全班探讨，看哪一组说的理由最充分。生：给压岁钱好。我可以用压岁钱买花。生：要把花儿养死了怎么办？生：有这么多同学呢，怎

8、么不会养？师：咱们现在探讨的是（订正跑题。）生：我觉得给压岁钱不好。每年都是你给我，我给你，换来换去的没意思生：给来给去挺好的，多有春节的气氛。师：你们留意了吗，他看问题的角度有意思，而且刚才同学们都敢于说心里话，说真实的想法，很好。（提示不同角度。）生：你们家有两个孩子，我们家只有我一个，我该亏了生：给压岁钱能得到老人的祝愿。生：有了压岁钱简单养成乱花钱的毛病生：他不买书，买零食怎么办？（学生发言非常踊跃。）生：我觉得给压岁钱好。等到爷爷过生日的时候，我可以用压岁钱给他买生日蛋糕，让他兴奋。师：你很孝顺。生：我有了压岁钱可以买书，长学问。生：我可以给我爸爸买牛。生：我想买电脑。生：老师，我给

9、您提个问题，您究竟觉得好不好？老师在小结的时候，确定了大家勇于发表不同的看法，说出自己真实的想法，并讲明给不给都有道理，关键看怎么处理。（3）规范语言教学中，要重视学生交际的看法和说话语气的引导。对于学生明显的语病、用词不精确等错误，应适时赐予订正。可以让学生相互评论，相互帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际的实力，培育良好的听说看法和语言习惯。可提示：“你们留意听，他哪个词用得好。”“他能针对别人的观点谈出自己的见解，应当向他学习。” “对于他的说法，大家评论一下。”在规范语言的同时，要重视对学生心理品质的熏陶，使学生逐步养成有礼貌以及敬重、善待他人的良好的品质。口语交际的教学

10、时间不必限制过死，要依据学生的实际状况而定。有话则长，无话则短，一般在2030分钟即可。编后口语交际是教学新内容，不少老师对如何上好口语交际课心里没有底。要上好口语交际课，我们认为康老师说得对：首先要弄清口语交际的特点，其次教学时要留意4个问题（详见康老师的原文）。在康老师“之我见”中，有不少相识相当有见地，比如信息的传递、情感的沟通应置于口语交际的第一位，而不必过多地传授口语交际的学问，想来是有道理的。假如我们过多纠缠于形式，“空对空”地谈方法，忽视了多演练，忽视了口语交际的实际意义，明显是不妥的。又如，起先上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。这也很有道理，只有英勇地迈出第一步，才可能实现其次步、第三步。