家用背景音乐.docx

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1、 家用背景音乐借助背景音乐，优化政治课堂何芬背景音乐以其奇妙的旋律、美丽的意境，相比其他音乐更能陶冶人的情操，激发人的情感，营造良好的课堂氛围。因此，在中学政治课堂中巧用背景音乐，一方面可以变更单调、沉闷、乏味的课堂气氛，激发学生的情感，达到促进学生智力活动的目的；另一方面也可以增加教学的感染力和表现力，从而提高政治课堂的教学效果。一、利用背景音乐，营造氛围，进入状态学生课间经过非常钟的休整，进入下一节课的学习时，有一个留意转移的过程。课前利用背景音乐来吸引或转移学生的留意力，让学生在音乐中自我调整学习状态，可消退课前的疲惫，静心投入学习之中。科学家探讨表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有冷静安抚的

2、作用，民族音乐里的古筝、琵琶演奏曲的冷静效果特殊明显。古筝曲灵动悠远，扣人心弦，用这些古朴的华夏音乐陶冶情操，感染学生，既能让学生刚好调整状态，又使学生更加酷爱炎黄文化。政治课常常被支配在下午第一节课，这是一天当中学生精神最差的一节课，若老师提前几分钟到教室，在课前播放一些曲调美丽，节奏欢快的背景音乐，更能激昂学生的精神，激活学生的求知欲，使学生有一个良好的学习状态，以便投入新学问的学习。在这一环节，播放古筝曲春江花月夜、高山流水、渔舟唱晚、平湖秋月，钢琴曲仲夏夜之梦、天空之城以及班德瑞的春野、沿着晚上、幻想、雨后等美丽的曲目，我在多次的课堂教学实践中都收到了很好的效果。二、活用背景音乐，导入

3、新课，激发情感俗话说，良好的开端是胜利的一半。一堂胜利的政治课就要在课堂一起先就能够引“生”入胜。利用适合课本内容的背景音乐导入新课，能创设特定的教学情境，激发学生的情感体验，使学生尽快地融入特定的氛围中。例如在经济生活第七课其次框“收入安排与社会公允”导入时，我首先创设这么一个情景：一个偏远山区的孩子靠在窗边，遥望着远处的山，在静静地思索着“山那边是什么呢？”。老师随后播放一张张幻灯片：“繁华的都市”、“漂亮的校内”、“光明的课堂”、“丰富的校内生活”接着老师话锋一转：“可是，在山的这一边呢？”。此时，老师一边播放背景音乐殇，一边展示一张张幻灯片：“新建教学楼无力添桌椅，学生跪地上课”、“一

4、学生在砖块上写作业”、“破烂的茅屋”、“褴褛的衣裳”、“吃着只放了一点盐的白饭”、“走艰险的山路”听着大提琴那舒缓、低沉、哀怨的旋律，看着这些幻灯片，学生不禁感同身受，深深感受到山这边和那边的差异。此时，老师顺势抛出本课的主题，这样就自然而然引入了课本内容，(教学论文)避开了强硬的理论灌输，同时也激发了学生的情感体验。三、妙用背景音乐，突破重点，加深理解中学政治课的理论一般比较抽象、枯燥，运用音乐进行渲染，能使学生在教学过程中始终保持兴奋，在激昂愉悦的情境中接受学问，思索问题，从而加深了学生对问题的理解。比如，在文化生活第四课第一框“传统文化的继承”中要解决的重点学问是传统文化的特点：相对稳定

5、性和显明的民族性。为了突破这一重点学问，我作了如下设计：首先我让学生观赏一首古筝曲的背景音乐高山流水，然后在观赏音乐的过程中，我顺势展示出幻灯片：材料一：古筝是一件伴随我国悠久文化、在这片肥沃的黄土地上土生土长的古老民族乐器。早在公元前5世纪至公元前3世纪的战国时代，就在当时的秦国（现今的陕西）一带广泛流传，所以又叫秦筝。材料二：中国民族器乐是世界音乐的一枝奇葩，无论是嘹亮的唢呐、悠扬的笛子，还是如泣如诉的古筝、琵琶和扬琴，均独具东方神韵，令人荡气回肠、如醉如痴。最终我提出了两个问题：（1）材料一中古筝作为传统文化的一种，从过去始终持续至今，说明传统文化具有什么特征？（2）通过材料二中古筝内容

6、可以看出传统文化具有怎样的特点？学生一边听着高山流水高雅优美、悠扬好听的古筝曲，再回过来思索这两个问题，答案就不言而喻了，很奇妙地突破了重点。四、巧用背景音乐，制造高潮，促进领悟“文似看山不喜平”，课也如是。课堂也须要高潮波澜，忌讳沉闷平淡。“课堂高潮”作为诸多教学环节中最精彩迷人、最动人心魄的教学环节，其思维实力的要求更为苛刻、干脆，它既生动活泼，又神思飞越，是情的激荡，是智的开掘，更是能的升腾。因此，老师应当像一个高超的剧作家，让自己的课堂跌宕起伏，摇曳多姿，引导学生在课堂高潮中，领悟无涯学海的壮丽。而将政治课堂推向高潮的方式有许多，其中之一就是巧用背景音乐，通过音乐的渲染，唤起学生情感的

7、共鸣，从而形成课堂高潮。比如，在2007年浙江省中学思想政治优质课评比中获文化组第一名的“源远流长的中华文化”教学中，来自衢州二中的胡震芳老师就是巧用了背景音乐，激发了学生的情感，从而制造了政治课堂的高潮。她在探究“近代中华文化的衰微”时，接连设置了三个情境。第一个是问题情境，其次个是视频情境，第三个是语言描述情境，而将整堂课推向最高潮的正是第三个情境。详细内容是：一段神奇园之歌的悲伤的音乐响起，随着一张张幻灯片的播放，胡老师动情讲解：圆明园在哭泣，中华文化在哭泣，我们祖先的努力付之东流；我们的2万多件青铜器、瓷器、书画等躺在大英博物馆里；斯坦因（敦煌国宝的最大盗墓者）等回到国内，受到了热情欢迎。他们不断示意，正是由于他们的长途跋涉，才使敦煌文献从黑暗走向光明。今日，敦煌探讨院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一声，走到放大机前。这段描述在舒缓、优美、悲伤、缠绵、如泣如诉的神奇园之歌的渲染下，令人不得不沉醉于其中，忍不住落泪。因此，当音乐结束时，全场震撼，学生们静默无语，油然而开。重振中华文化的剧烈使命感，无形当中升华了他们的情感。五、善用背景音乐，细心结尾12下一页