语文教学通讯_中学语文教学的语感培养.docx

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1、语文教学通讯_中学语文教学的语感培养 摘 要：中学语文教学的终极目标是培育学生的语文实力，语文实力的核心是语感。因此，在语文教学中不但要重视学生对规范语言的积累，还要重视学生语感实力的培育。把语感的培育当做语文教学的一个支点，对于提高学生的语文素养具有极其重要的意义。只有如此，语文教学才能收到事半功倍的效果。 关键词：中学语文教学；语感；语言材料 所谓语感，是指人们在长期的语言实践中，由大量丰富的详细可感的规范化的语言材料积淀而成的感性相识技能，是人们接受和输出信息语言实力的客观反映。它的形成首先要在语言实践中积累大量规范化的语言材料，具备对语言的各种现象丰富的感性相识，然后是在此基础上达到顿

2、悟，形成语言的感性相识技能。这种技能干脆表现在听、说、读、写等语言活动的各个方面，其娴熟与否，干脆反映了一个人的语言实力的凹凸。一个人只要有良好的语感，就能对语音、语义、语言的规律等有敏锐的感觉，在语言活动中就能听得清、说得顺、读得懂、写得通。因此，语文教学“最要紧的是训练语感”（叶圣陶语），“语文教学的首要任务是培育学生各方面的语感实力”（吕叔湘语）。 语感，主要有下列性质。 一、实践性 语感的获得首先依靠于大量丰富的规范化的语言材料，所以必需长期坚持常常的语言实践活动。只有实践，才能接触更多的详细语言材料；只有常常实践，才能够熟识和驾驭大量的语言材料；只有反复实践，读它“百回”“千遍”，才

3、能对语言的各种现象、形式及其规律获得丰富的感性相识。除此之外，别无他法可以取代。离开了实践活动，语言的积累便无从谈起，语感的培育便成无源之水，无本之木。再者，语感是一种技能，并不是一种理性的语言学问，而技能只有在长期的反复的实践中才能形成，才能把握、娴熟和提高，这是任何理性的讲解都不能代替的。另外，运用语感感受某一语言材料时，也离不开实践，因为不接触详细的语言，语感便无法发挥其功能。因此，实践性是语感最为重要的特征。 但是，我们在长期的语文教学中，却忽视了这一特征，总是极少让学生参加语言的实践，课堂变成了讲堂，老师的主导变成了老师的主宰。教课文时，不仅段落大意、中心思想的归纳分析由老师包办，连

4、讲到课文的语言特色也总是由老师作理论分析，大谈语言如何精确、生动，不让学生多接触详细语言。久而久之，便产生严峻的语言贫乏征。另外，不少人误以为加强各种语言学问的讲解便能提高学生的语言实力，希望来一个理性的飞跃，以此来代替语言的实践活动。事实上这是违反相识论的基本规律的。没有丰富的语言感性相识，哪来语言理性的飞跃？可以说，忽视对规范化语言的实践，是语文教学的一大失误。 二、规范性 语感的获得不但要有丰富的感性语言积累，而且这些积累必需是规范化的语言。因为只有这样的语言材料，才能够精确地反映出汉语言的现象及其本质规律；只有在这基础上沉淀的语感，才是符合汉语言的基本规范的。一个人有了良好语感，他就有

5、了一把汉语言表情达意和组词造句的规范的尺子，用这把尺子就可以敏锐地检验出各种语言形式的正误，就能精确规范地接受和输出信息语言。 那么，如何积累规范化的语言材料？首先，特别重要的是课文的语言，相对而言，语文课本中的语言是最为精确规范和富有表现力的。其次，是课外读物中好的语言。第三，是老师的教学语言。但是由于语文教学中无视从这几方面积累规范化语言，致使学生的语言积累特别贫乏。原来，我们的老祖宗学习语文就特别重视熟读和记诵，他们认为“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”,“苏文熟，举人出”，讲究在积累丰富的基础上的点拨和顿悟，在学生没有熟读或成诵的时候是决不讲解的。但我们却把好的传统方法也丢了，在中学的

6、语文教材中，现代文要求背诵的很少，且大都是一些零碎的片断。即使如此低的要求，也不落实。至于“熟读”的要求，弹性很大，课堂上的时间都让“老师”“讲”掉了，却要求学生课后“熟读”，“熟读”的情形怎样，不言而喻。因为在语文教学中忽视了学生对规范语言的积累，学生缺乏丰富的语言感性相识，语感便无法形成，这是目前中学生听、说、读、写实力低下的重要缘由。 三、感悟性 语感的感悟性体现在两个方面，首先指的是丰富的感性语言材料的积累要经过顿悟才能形成语感。离开了“顿悟”，再多的语言积累也不会产生良好的语感。因此，不会“悟”，不注意“悟”，“学而不思”，点拨不得法，便变成了“死”读书。另外，语感在感受语言的时候，

7、表现在感性的领悟，而不是理性的评价。例如，我们发觉某个句子有语病时，首先总是靠着语感干脆感觉到它，而不是首先靠语法学问发觉它，所以有良好语感实力的人，即使他没有学过语言理论学问，也能娴熟地驾驭语言。依据语感的感悟性这一特征，为使学生悟得快，悟得好，语文老师在学生有肯定的规范化的语言积累的基础上，进行适当点拨和语言理论学问的指导是必要的。但要留意的是，这种点拨和指导必需建立在学生熟识肯定量的语言材料的基础上，不然则欲速不达。 四、共性和特性 所谓语感的共性，是指具有肯定语言感受实力的人，对同一种语言的形成和规律存在相同之处。但同时，不同的人对同一语言材料所蕴涵的意义的感受则具有显著的个体色调，它会因人们不同的思想观点、经验、水平、爱好而大相径庭。为此，在语文教学中应开拓学生的视野，培育学生广泛的爱好爱好，以形成学生良好的语感品质。 参考文献： 1李海林.论语感的心理特征J.南京师高校报,1996(1). 2杜丹丹.中学语文教学中如何培育学生的语感J.教化学, 2011(2). （河源市龙川县麻布岗中学）