[对提高高中物理习题教学有效性的一点思考] .docx

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1、 对提高高中物理习题教学有效性的一点思考 习题教学效果的优劣，是衡量物理教学有效性的重要指标。然而，由于老师缺乏目标意识，在现阶段习题教学中出现的无序、混乱状态，严峻影响了习题教学的有效性。本文通过对中学物理习题教学总目标的分析与各个阶段教学目的的论述，意在阐述要全面提升学生的解题实力，必需遵循按部就班的原则，切不行搞“一步到位”。 中学物理；习题教学；目标 1. 物理习题教学现状与分析 中学物理习题教学是组织学生学习实践活动的一种重要形式，也是物理教学的重要组成部分。习题教学效果的优劣，是衡量教学有效性的重要指标。然而，中学物理习题教学的现状却不容乐观。 1.1 老师层面。总觉得学生很笨，讲

2、解过多次的习题仍旧不会做。发觉学生较多的错误花更多的时间评析让学生做更多的习题发觉更多的错误然后加班加点，身心乏累。特殊是高考前的复习，习题教学中的出现的这种恶性循环尤其普遍。觉得高考前最终一个月做的是无用功：“会”的学生已经“会”了，“不会”的仍旧“不会”，或提高得不多。 1.2 学生层面。做得多，忘得快。遇到习题要么手足无措，要么一做就错。面带微笑地走出试场，没精打采地对面成果。在一些学生的眼里，仿佛物理习题本身就是“邪恶”与“魔难”的代名词。 1.3 缘由分析。客观因素：物理习题本身就比较难，不同学生实力发展有差别。主观因素：除了老师忽视习题讲解中的过程展示与方法指导外，其中最重要的是不

3、明确习题教学的目标，不明确习题教学各个阶段的目的，导致习题教学陷入针对性的、无目的性的混乱、无序状态。 所谓“方向比努力重要”，要摆脱这种无序、混乱的习题教学现状，老师必需明确中学物理习题教学的目标，以及不同教学阶段习题教学的目的，在每一不同的教学阶段，依据按部就班的原则，有针对性和目的性地绽开，方能全面提升学生的实力。 2. 中学物理习题教学的目标 2.1 习题教学目标的三个维度。我们知道，新课程背景下的教学目的是关注学生的学习过程，要让学生在主动主动参加学习活动的过程中，建构自己的学问体系，总结出自己的学习方法，找到相识世界的途径，驾驭解决问题的方法，形成正确的情感看法和价值观。 另外，高

4、考卷对学生实力的要求大致可概括为对某学问的全面、抽象理解、以及抽象学问和详细情景的转化实力理解实力；对多学问点联合解决问题的实力综合实力；精确审题、清楚表达、谛视答案等基本实力基本素养。从中我们不难看出，作为物理教学的重要组成部分，习题教学的目标也应当包含三个维度。学问与技能；过程与方法；情感看法价值观。 2.2 三维目标的达成不能搞“一步到位”。习题教学的这三个维度目标的达成并不是一促而就的，须要各方面的积累，老师千万不能操之过急，在习题中搞“一步到位”，是一种特别不切实际的做法。还有，假如在新课的习题教学中搞 “一步到位”，将会严峻阻碍新课练习目的的落实。 3. 不同习题教学阶段有不同的目

5、标 3.1 新课的习题教学目标。学生学习了新的概念、规律、方法后，要通过解决具有针对性的详细问题，使所学学问的理解得到深化和扩展，方法的应用得到迁移，从而形成新的认知结构，最终达到能敏捷地解决更多的问题，物理实力得到培育。所以，这个过程的习题教学目的应侧重于对本课所学学问的巩固与建构，即我们通常所说的“落实双基”。以突出本课内容为主，应避开不适当的综合，避开对高考要求的“一步到位”。 3.2 高考第一轮复习习题教学目标。在这一阶段里，其教学目的的侧重点在于进一步巩固和加深对基本概念、基本规律等陈述性学问的理解，同时要特别重视对基本解题方法与技能等程序性学问的驾驭。通过习题建构学问网络；通过习题

6、提炼解题方法。学生对某一方法的建立须要有详细的感性相识作为基础，而不是来自抽象条文，解决某类问题的方法，须要对该类个例的共性进行抽象得出。 3.3 高考其次轮复习习题教学目标。新课教学和第一轮复习着重完成基础学问、基本方法的构建与巩固，但所学的学问与方法一般比较零碎。假如在其次轮复习时若还是简洁重复一遍，学生的相识必定还是支离破裂，认知实力得不到实质性的提高。而高考的命题立意是“实力立意”，学科实力的逐步培育和针对性训练是其次轮复习的重要任务。老师围绕力、电等主干学问，突破学问分类，采纳归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，并提高综合、分析的实力。所以，这一轮习题教学目标的侧重点在于着重培育

7、学生对于多个学问点的综合分析实力，培育学生把各种基本方法与技能在新的情景中的迁移实力，并达到敏捷应用的状态。 3.4 高考第三轮复习习题教学目标。有些学生在考试时常会失去“冤枉分”：要么审题出现问题，解答过程与要求南辕北辙；要么出现“裸题”现象：只有几个干巴巴的物理公式与数字，没有必要的文字叙述和表达；要么粗枝大叶，过程对，结果错。所以，高考前最终一轮复习习题教学，其目标的侧重点在于进一步加强和提升学生审题、表达、谛视答案等基本实力。审题。审题的关键包括对关键词语的理解、对隐含条件的挖掘和对干扰因素的解除等，但其本质却是“转化”。因为物理定律和公式多用物理量间的函数关系表示，而物理习题一般就是

8、要以物理规律为指导，运用数学工具来解决详细问题。因此，通过解题的训练，能使学生进一步理解物理量间的函数关系，了解物理现象间的内在联系。表达。在最终一轮复习中，老师肯定要规范学生的答题习惯，详细做法有：向学生展示计算题中的评分标准；抽取几份有代表性的学生答卷，让全体同学探讨和完善解答过程；组织几次答题的竞赛，要求只注意解题过程的规范性而不在乎解题结果的精确性，既可以训练这方面的素养，又可以缓解惊慌的迎考心情。谛视答案。可从以下几方面培育学生谛视答案：检查计算过程中出现的错误；把单位写出来，计算结果的单位假如与所求物理量的单位不符，说明公式出错；求得的结果与实际进行联系和比较，若发觉与实际严峻不符，则说明计算过程出错。 收稿日期：2012-03-21