高中物理48个解题模型_消除高一学生物理学习障碍的对策.docx

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1、高中物理48个解题模型_消除高一学生物理学习障碍的对策一、正确引导，消退心理障碍许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学学问了解不深刻，驾驭不全面。因此，老师在教学过程中不能操之过急，对所学的学问不能要求学生一次到位，而应依据学生实际状况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和驾驭随着相识实力的提高螺旋式上升。如在牛顿其次定律一章的教学中，为使学生较好驾驭定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备学问总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第肯定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的试验和理论探讨。在支配学生练习时要留意题型

2、和难度的限制。先练习水平面上的问题，再渐渐深化到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，再渐渐深化到物体受两个、三个力的问题；先探讨单个物体问题，再渐渐深化分析连接体问题。二、激发爱好，调动学习主动性在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习爱好。做好物理试验。物理学是一门试验科学。在物理教学中老师尽量多支配一些试验，并留意提高试验效果。如在学习重心的位置与物体的形态有关时，拿一段直铁丝，同学们很简单回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个试验使同学们很简单得出物体的重心位置与形态有关、重心不肯定在物体上的结论。物理教学要联系实际，

3、联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下来，而不是直立。通过分析可知，两种状况下动量的改变量是肯定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力校通过这个实例使同学们很简单得出，在物体的动量改变肯定的状况下，作用时间越长，作用力越校通过介绍物理学问在现代科学技术中的应用激发学生的爱好。物理学问在现代科学技术中的应用特别广泛。如人造地球卫星的放射，就是依据牛顿运动定律人为地限制卫星的运动速度将卫星放射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。通过介绍物理学家的事迹激发学习爱好，增加学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做

4、出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉弟是怎样把人类带入电的世界的通过探讨会、辩论会等活动，渗透物理学问。在学习每一章后都支配探讨课，引导学生进行探讨，澄清是非，从而加深对概念规律的理解。如在机械振动和机械波一章的探讨上，学生对波明显衍射的条件绽开了激烈的探讨。一部分学生认为，不论波长比障碍物的尺寸大还是小，只要二者相差越小，衍射现象就越明显。另一部分学生认为，波长比障碍物的尺寸大的状况下，二者之差越大，衍射越明显，波长比障碍的尺寸小的状况下，二者之差越小，衍射越明显。此时老师从中引导，我们把波长看作人，把障碍物看作墙，把衍射看作人翻墙，从而很简单断定后一部分学生对波衍射条件

5、的理解是正确的。除此之外，还通过阅读科普读物、编制理论联系实际的习题等扩高校生的视野，树立学习信念，激发学习爱好。三、讲清讲透物理概念和规律，培育学生的实力培育实力是物理教学的落脚点。培育实力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及留意事项。如：静力学中的合成和分解、运动学中速度的改变量和改变率、动量和冲量、志向气体与真实气体等，都是既有联系又有区分的。其次，要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是：确定探讨对象，对探讨对象进行简化，建立物理模型，在肯定范围内探讨物理模型，分析总结得出现律，探讨规律的适用

6、范围及留意事项。平行四边形法则、牛顿第肯定律、志向气体的状态方程的建立都是如此。另外，教学中要留意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法、设直法等解题方法。解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在学习合力与分力的关系时，有些学生认为合力肯定大于分力。教学中可引入三角形法则，使学生相识到矢量三角形中表示合力的也是三角形

7、的一个边；依据三角形中的三边之间的关系可知，合力大于或等于两分力之差，小于或等于两分力之和，其与三角形中三 边边长之间的关系相像。四、加强学法指导，培育自学实力1指导学生阅读教材。?阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图、阅读材料、注释也不放过。更重要的是阅读教材时，要边读边思索，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上娴熟记忆。2指导学生听课。上课时要聚精会神听老师的讲解，听同学的发言。要边听边想，边听边忆。要留意听各学问点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐性听，不懂的要细致听，还要动手做好笔记。3指导学生课后刚好归纳总结。?教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的学问体系分到各章节中，假如课后不刚好总结，驾驭的学问是零碎而不系统的，就不会形成“学问串”，且简单遗忘。总结也有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住学问主线，抓庄重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。