1.四上第三单元第2课时《角的度量》教学设计公开课.docx

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1、人教版义务教育实验教材四年级上册第三单元“角的度量”教学设计设计者：徐严兵 杭州绿城育华小学高级教师角的度量人教版四年级上册设计者：徐严兵杭州绿城育华浮高级教师设计简介：角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这局部安排在学生初 步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触 很少，显得比拟抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的开展，但依然以 形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。【教学内容】人教版义务教育实验教材四年级上册第三单元第40、41页。【教学目标】

2、1 .体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立r角的表象。会用 量角器量不同位置的角。2 .在观察、交流的基础上，经历量角器的形成过程，感受量角的意义。通 过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握使用量角器量角的方法。3 .积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体 验，感受数学的简洁严谨，培养学生的创新意识和实践能力。【重点难点】认识量角器，会用量角器正确量角。【教学过程】一、创设情境出示插在地上不同角度的两根一样长的木棍，问：“两只小蚂蚁分别爬这两 根木棍，想想谁会最先爬完？ ”学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来木棍与地面的角度越 大小蚂蚁就越不容

3、易爬上去，当然爬角度大的这只小蚂蚁发出抗议了： “这也太 不公平了！我们的角度不一样，你们知道这两个角的角度吗？（不知道）要解 决这个问题就必需学一个新的知识-角的度量。二、探究新知师：测量物体长度常用的单位有厘米、分米、米那么测量角的大小用 什么来做单位呢？测量角的工具是什么呢？请同学们带着这些问题自学数学书 40页的内容，你会从书上找到答案的。1 .认识角的计量单位和量角器。（课件）要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量，人们 是怎么做的？出示教材第40页制作量角器的原理介绍：人们将圆平均分成360份，将其 中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，用符号记作1。（板

4、书： 1）O同学们再仔细的看看书上的这个1的度角，你觉得怎么样？（很小）小到 大约只能放下一根绣花针。根据这一原理人们制作了度量角的工具量角器。（出示量角器）问：同学们你们带量角器了吗？看！量角器是什么形状的？（1）仔细观察，量角器上有什么？指名说一说。教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍：虽然同学们拿的量角器大 小、颜色不相同，但它们都有我们刚才所说的这些特点，我们一起来找一找.量 角器的中心、外刻度、内刻度、外刻度0刻度线，内刻度0刻度线（2）分别在量角器上找一找外刻度的45、85、160的刻度线和内刻 度的30、60 150的刻度线。2 .教学例1。认识了量角的工具量角器，那么怎样

5、用量角器量出这个角的度数呢？ 请小组的同学在组内互相说一说自己想到的量角的方法，在一起去量一量, 并把量角的步骤补充完整。哪些小组同学已经找到了量角的方法，上讲台来把你们的方法分说给大家听 听？小组代表说刚才这些同学量角的方法对不对呢？和老师一起量量就明白了。（1）教师根据学生的汇报，用课件演示测量角的步骤和方法：第一步：点重合，量角器的中心与角的顶点重合。第二步：线重合，量角器的0。刻度线与角的一边重合。第三步：读度数，角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（注意提醒同学看清楚到底应该读哪圈的刻度。）（2）即时练习：课件出示不同开口的角，学生说量角步骤老师演示引导学生说出：角的边

6、与量角器里面0刻度线重合的，就认里圈的刻度数; 相反就认外圈的刻度数三、实践应用1 .课件出示练习：快速说出每个角的度数和用手势判断对错。2 .教材第41页“做一做”第2题。(1)观察下面两个角，哪个角的边画得长一些?(2)猜测一下哪个角大一些。(3)动手量一量，验证一下你的猜测，你发现了什么？(4)在教材上把左边一个角的两条边延长,再量一量，看看角的大小有没有变化。变化。结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边张开的 大小，张开越大，角越大。3 .教材第41页“做一做”第3题。让学生独立动手量一量，教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量 不准确的同学重新测量一次。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？哪些地方还可以进一步去学习？学习表现愿意参加数学活动上课专心积极思考问题主动举手发言愿意和同学讨论交流敢于提出自己的问题认真完成作业