语文综合性学习的教学反思.docx

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1、语文综合性学习的教学反思开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文 综合性学习活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高 对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。但目前进行的语文综合 性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动。出现了华而不实的形 式，呈现出只注重过程不考虑效果的倾向。从一定程度上说，这种形式的 语文综合性学习活动不但对提高学生的语文素养不起作用，而且还干扰了 正常的语文教育教学活动，人为地增加了学生的课业负担。这样就打击了 学生的学习积极性，影响了语文教学效果。因此本文就语文综合性学习活 动的实施提出几点看法，希望能参与探讨出语文综合性学习

2、的路子，使得 综合性学习活动能更好地促进学生语文学习兴趣，进而不断提高学生的语 文素养，最终培养学生的创新能力。1、语文综合性学习要有充足的时间作为保证。这里的时间不是指课内 的时间，而是指可外学生用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间。因 为综合性学习的目标的最终指向不是某种知识的达成度，而关注的是活动 的实施过程。所以，要是综合性学习达成好的效果，就应该在过程中下大 功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记述、讨论，落实每个 环节。这就需要教师在每个学期开始是对该阶段的综合性学习有个整体考 虑，从时间上整体安排，以避免仓促上马，草草了事的现象。2、语文综合性学习面向全体学生，关照个别

3、差异。综合性学习倡导的 是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的，而不是指针对 部分优秀学生。因此，教师应该有意识地为每一个学生提供参与探究活动 的机会，尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，让每一个学生 都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特殊困难的学生 和有特殊才能的学生，应该考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。此外，教师还应该依据学生发展需要，抓住教育时机，用好课程资源, 善于及时对教学目标进行调整，着眼于人的和谐发展和全面发展，而不是 固守既定的教学目标。比如，综合性学习常常要与家庭生活发生密切的联 系，这就便于形成学习生活化和生活学习化，能直接通达学生

4、的家庭背景, 甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的敏感之处。这就有可能 触及学生家庭生活的底层和文化背景，激活学生的心灵世界和生活体验。 甚至触及学生家庭生活中的隐痛。面对这些，教师必须认真对待。教师应 该有善待之心和体察入微的细心，关爱、保护这些在学习活动中的弱势群 体。使之共享学习资源，如果处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教 育、情感意志教育、道德品质教育的契机，语文综合性学习也许因此取得 意想不到的效果。3、语文综合性学习妥善处理教师指导和学生自主的关系。应该避免两 种倾向：一是教师过多参与到学生的活动中，替学生分组、替学生选择论 题、替学生拟定活动提纲等，二是教师把自己定位

5、为一个旁观者，或者是 节目主持人，基本不给学生提供建设性意见，不指出学生的偏差和错误， 不控制活动的发展节奏。开展语文综合实践活动，是让学生通过活动掌握某一类型的语文知识 和技能，从而培养学生的创造性思维。所以，学生必须是活动的主体。活 动应该是自下（学生）而上（教师）的。由教师设计出的任何形式的综合 实践活动，尽管有的可以利用学生来实践，也是不足取的。因为它背离了 学生的主体活动，把学生推到被动接受的地位。因此，应该特别强调语文 综合性学习活动必须是学生直接参与的活动，教师可以适时地，必要的、 谨慎的、有效的指导，不能过渡的参与。总而言之，语文综合性学习给传统的语文学习输入新鲜的血液，在 实践中培养学生的观察感受能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。 成为全面提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神 的重要途径。因此，作为语文教师，一方面，我们主要应该从初中语文知识 的综合运用、各方面能力的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本 知识与实践活动的结合等方面来指导学生进行语文综合性学习。另一方面, 我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，创设良好的 学习环境，关心学生、激励学生、引导学生开展丰富多彩的语文综合性学 习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。