负数单元整体教学设计.docx

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1、【作业表单1:单元整体教学设计表单】基本信息年级六年级教科书版本及章节人教版第一单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称1 .单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科 素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学 科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）结合现实情境理解负数的具体含义，会用正数、负数表示生活中相反意义的量。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思 想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，

2、明确重点和难点）学习目标：1、认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道既不是正数也不是负数。2、重点： 初步认识正数和负数以及读法和写法。3、难点理解 既其、是正数，也不是负数。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与 学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）我们能体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。第1课时教学设计（其他课时同）课题负数课型新授课V 章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对

3、发展学生核心素养的功能价值分 析，蕴含的正确价值观念，己学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）为了表示这两种相反意义的量，使学生感到原有的数学概念和知识已经不够了。这样自然引入了负数 的认识。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析， 学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）（1）研究完气温，再看看存折上的数。你们又有什么发现说说这些数各表示什么表示（）;和的意义恰好相反，一个是（），一个是（）（2）像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗（3）我们怎 样来表示像这样两种相

4、反意义的量呢为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学 过的数，如3、500、，这些数是（）数；另一种是在这些数的前面添上负号的数，如-3、-500、- 等，这些数是（）数。那么。是什么数呢0既（），也（），它是正数与负数的（）。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养 的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）数学要源之于生活，悟之于生活；教师要根据学生实际创造性地使用教材，实际适合学生发展、促进 学生自主构建的教学过程，使他们乐学、善学。4 .学习重点难点选取学生熟悉的生活素材，认识新知

5、。在数学资源的选择上，做到了将学生熟知、常见的经验和物品 引入课堂，让学生以这些经验、物品为载体，形象直观地进行学习。比如气温的零上和零下，存折上 存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设 计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励 性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度， 评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）从学生生活经验出发，感受新知。学生的数学学习过程应是一个以学生已有的

6、知识和经验为基础的主 动建构的过程。数学应强调从学生的生活经验出发，将数学知识置于真实的活动背景之中，在活动中 得到知识，体会数学就在身边。课的开始从“说反话”的游戏入手，通过游戏让学生感受到两种相反的 意思，为学好负数的意义做好铺垫。在玩的过程中学生建立了一个表示相反意义的量的意识，自然而 然引入新知。6 .学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性 问题、学习任务类型；对应学生活动，示范 指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思 维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续 评价促进学习。下同）课外阅读，丰富学生的知识。在学生认

7、识 负数后，让学生通过不同的形式查阅有关负 数的资料，从中让学生了解负数的产生史， 丰富知识，并适时进行情感教育，让学生感学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学 习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务 -设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。 下同）这部分内容培养了学生用数学的眼光观察生活，并通 过借助实例让学生对负数有了深层的了解。在解决 这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应 用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。受到中国人民的勤劳和智慧，增加学生作为 一个中国人的自豪感。激发学生学好数学， 用好数学的信心。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习

8、情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出 现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在 活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）学生的学习积极性比较高，师生配合较默契，课堂上学生能认真思考老师提出的问题并积极解答, 有不同观点，有所讨论，对知识的理解有所加深。学生举了很多有关负数的例子，迁移到生活，运 用到生活了，也乐于去观察生活了。环节二:教师活动2负数的产生与发展，是与解决实际问题紧密 联系的。在概念建构的过程中，教师引导学 生借助气温初步理解负数的意义，并在练习 中安排了各种不同的具有现实背景的相反 意义的量的实例。学生活动2每个情境都

9、紧密围绕“相反意义的量”有 自身的侧重，不仅调动了学生的多种感官的参与，而 且使学生在有限的时间内，了解负数在生活中的广泛 应用，体会负数的学习与现实世界的联系，让学生的 认知得到升华，更重要的是感悟数学学习的价值。活动意图说明学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。教师呈现给学生的数据可能多数偏向于整数，学生思维 的定势也可能喜欢举整数的例子，最好是能够多引导学生举各方面的例子，使知识更完善一点。环节三:教的活动3交流信息，感受负数在生活中的广泛应用。 在学生己经认识负数之后，利用温度计，使 学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧 接着鼓励学生举出生活中用负数表示两种 相反意义的量的实际例子：

10、银行利息上调下 调如何表示？向南、向北反方向行走又怎 样？海平面是怎么回事？包装袋上的正负 0.5g是什么意思?活动意图说明学的活动3学生对知识都掌握得十分扎实。我也十分注重学生的 反馈情况，即使有个别学生出现不同的答案，我也能 马上让全班学生来辨证，不放过一个漏洞，这也是最 真实的课堂和最扎实的教学。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）利用学生这些感兴趣的素材，唤起学生己有的生活经验，使新知识的学习伴随学生活动而逐步深化， 有利于学生在体验中掌握知识。8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意

11、图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩 固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔 接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）考虑到学生己有的生活经验，充分挖掘利用教材资源，又和生活紧密联系，设计了一个让学生熟悉而 又有趣的数学活动。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常 生活中常见的、学生可以直接感受的负数。10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学 自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本 课学习成果，如何持续促进学生发展）学生的实际生活接触的事物太少，看到的少，能让学生迁移的知识少，以后在课堂上还要多给学生提 供更多的信息，让他们知识面更广泛些。