2012年7月国开（中央电大）小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案.docx

《2012年7月国开（中央电大）小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012年7月国开（中央电大）小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2012年7月国开（中央电大）小教专科现代教师学导论期末考试试题及答案2012年7月国开(中心电大)小教专科现代老师学导论期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2079； 资料整理于2020年10月3日。一、单项选择题 1.专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特别职业。下面不属于专业性的职业是(D)。A.医生 B.律师 C.会计师 D.售货员 2.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了老师劳动(A)上的特点。A.手段 B.成果 C.对象 D.过程 3.下列哪一个不是师生关系的特点？(C) A.对象的限定性 B.关系的规范性

2、C.学生的被动性 D.老师的主导性 4.1997年8月7日，依据深化教化改革、全面推动素养教化的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。A.中小学老师职业道德要求 B.中小学老师职业道德规范 C.中华人民共和国老师法 D.中小学老师职业道德建设的若干看法 5.很多老师认为，(B)是酷爱学生的较高层次的标准。A.了解学生 B.敬重学生 C.喜爱学生 D.惩处学生 6.所谓老师的教学效能感，指的是(C)。A.学生对老师教学工作实力的客观评价 B.老师对自己教学工作实力的客观评价 C.老师对自己影响学生行为和学习成果的实力的主观推断 D.老师的实际教学工作实力 7.在现代老师的学问结构中，所谓“条件性学

3、问”是指(B)。A.老师所具有的特定的学科学问，如语文学问、数学学问等 B.老师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有学问、阅历开展教学的一种学问类型，这也就是详细的教化科学学问 C.老师积累的教学阅历，即老师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景学问以及与之相关的学问 D.老师所具备的非常广博的文化学问 8.对两种须要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是(B)。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.正负冲突 9.哪种状况下学校不能处分老师(B)。A.体罚学生 B.因生病没来上课 C.羞辱学生 D.因缺课造成学生成果普遍下降 10.老师在发展期要解决的冲突和问题是(C)。A.适

4、应环境 B.学习基础学问 C.娴熟化 D.做出创建 二、简答题 11.怎样理解基础教化的价值观？ 答：(1)基础教化应面对将来，即基础教化价值观的“将来性”。 (2)基础教化的成长性和生命性。 (3)教化应具有社会性。 12.现代老师应当具备的学问结构是怎样的？ 答：(1)本体性学问，即老师所具有的特定的学科学问，如语文学问、数学学问等，这是人们所普遍熟知的一种老师学问； (2)条件性学问，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性学问和程序性学问的一种学问类型，也就是详细的教化科学学问； (3)实践性学问，即老师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景学问以及与之相关的学问；

5、 (4)文化学问，即老师须要具备广博的文化学问，博采众长，以实现教化的文化功能。13.老师职业生涯周期的主要阶段及其特点是什么？ 答：(1)打算期：是老师从事教化工作以前的阶段，是接受教化和学习的阶段。 (2)适应期：是老师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教化教学工作，具备最基本、最至少的教化教学实力和其他素养的阶段。 (3)发展期：是老师在初步适应教化教学工作后，接着在教化教学实践中熬炼自己的教化教学实力和素养，使之达到娴熟的程度的时期。 (4)创建期：是老师起先由固定的常规的自动化的工作进入到起先探究和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。 三、论述题 14.请谈谈维护与

6、增进老师心理健康的途径。答：(1)自我修养的提高。内容包括树立正确的自我相识和自我职业观念等。其中老师的自我职业观念指个人在老师这个职业中所体现出的看法。一个人自我的发展是在详细的生活状况中体现出来的。老师的价值就是在教化教学中体现的。老师的心理健康只有在老师生活过程中通过自己与他人的共同努力，才能维护与增进。 (2)校长与教化行政的帮助。校长应是老师的老师，就老师的心理健康来说，校长应是健康员、监督员及调整员。同时，教化行政机构肯定在遵循科学规律和教化规律的同时，也要遵循心理健康规律，为老师身心健康的发展创建条件。 (3)专家的处理。专家的处理是指个体在无实力解决自己的心理问题时，求助心理专

7、家进行询问，诊断与治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨洵、心理治疗等方面。 (4)社会支持系统。对老师的社会支持应表现为多方面，既有与老师工作、生活休戚相关的物质支持，又有与地位、荣誉相关的精神支持。这要求全社会、社区、教化行政部、部门领导真正解决老师的实际问题，对老师各种问题刚好有效地解决。同时，老师也要相识到社会支持的主动作用，充分利用可能的各种支持，促进身心健康，为教化事业做出贡献。 四、分析题 15. 让艺术走进语文教学(摘编) (江苏省南通师范其次附属小学李吉林) 艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简洁地说，那就是因为艺术让人看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教

8、学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地长久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。 (一)图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去相识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如燕子是一篇美丽的散文，当燕子从南方飞来时，带米了光芒耀眼的春天，将这样漂亮动人、充溢生趣的景象，复制一张放大的插图，那是非常必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的心情，细致视察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小挚友

9、作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致观赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色调课文上的词句仿佛复活了，他们开心而生动地描述自己看到的春天的图画。 (二)音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更简单把学生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起米，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，老师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的方法，问题是要运用恰当。伏尔加河上的纤夫这篇课

10、文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特殊显明剧烈的曲调，好像每一拍都伴随着纤夫沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充溢力气的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤大的愤懑心情，唤起学生关注的情感。 (三)表演体验孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅因为那富有情趣的角色形象，特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担当的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增加效果，也另增加角色。如蚕和蜘蛛，就增加了蜻蜒作裁判员；缘木求鱼就添加了同船人以帮助丢剑人；海底世界就增加了海洋探讨所所长及潜水员

11、，使海底世界的情景，成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立即沸腾起米。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，犹如身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。 要求：结合以上事例，谈谈在现代老师的教学实力中，教学操作实力特殊是课堂组织管理实力的内容及意义。 答：(1)现代老师的教学操作实力指的是老师在实现教学目标过程中解决详细教学问题的实力。从教学操作的手段(或方式)看，这种实力主要表现为：老师的言语表达实力、非言语表达实力、选择和运用教学媒体的实力等；从教

12、学操作活动的内容看，这种实力主要包括：呈现教材的实力和课堂组织管理实力等。 (2)课堂组织管理实力是指老师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺当进行的实力，主要表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生主动参加教学和限制课堂教学的节奏等。它大约包括根据教学设计实施教学方案、有效地“管理”学生两个方面的内容。因为课堂教学是一种最重要的教学方式，所以，课堂组织管理实力事实上涉及教学操作实力的方方面面，其重要性是不言而喻的。 (3)根据教学设计实施教学方案有以下几个环节：导入新课、刨设最佳教学情景和教学总结。教学是一个认知过程，在这个过程中，须有学生的想象和情感的参加。最佳教学情境指

13、的是师生之间关系融洽、教学气氛和谐。在该教学情境中，学生主动参加，思维活跃，师与生共同体会教学的欢乐。所以，优秀的老师在教学过程中，总是想方设法地创设最佳教学情境以引起学生的想象和联想，以期取得最佳教学效果。不同的学科、不同的教学内容有不同的创设教学情境的方法，最常见的有实物直观法、模像直观法、语言描述法等，而详细状况下往往是综合多种方法加以运用。 (4)通过李吉林老师的自述，我们可以看到，她让艺术走进语文教学的课堂，通过图画再现、音乐渲染以及表演体验创设了语文教学的丰富多彩的课堂情景。这样的教学形式使得以往枯燥乏味的课堂生动了起来，使得学生在接受美的熏陶的同时，也更加深刻地理解了教学的内容。情景教学的魅力在哪里呢？就在于它的艺术性，因为艺术要求欣赏主体全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我们可以领悟剑，课堂组织管理实力肯定不是单纯地“管理”学生，而是须要老师具有极强的“亲和力”，能深化地了解学生、酷爱学生，能有效地驾驭课堂的气氛，从而调动人家参加学习的主动性和深厚爱好。