培智学校生活适应教学法：教学目标设计的意义.docx

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1、教学目标设计的意义一、教学目标的含义与体系（一）教学目标的含义教育是人类所从事的一种特殊的培养人的社会实践活动，这种社 会实践活动具有其明确的目的性，即教育目的。教学活动是教育活动 的重要组成局部，这种活动也有其明确的目的性，即教学目标。在教学活动过程中，通过教学活动，要到达一个预期的教学目标。因 此，在教学设计时，我们必须明确，通过有目的的教学活动，我们期 望到达的教学目标是什么，即期望学生通过学习活动，在起点能力基 础上，获得什么样的终点能力。学生在学习活动结束后，其知识、技 能、态度、行为、品德等方面会有哪些变化。确定教学目标要以教学 总目标为依据，制定出符合学习内容和学生实际的具体而确

2、切的执行 目标。教学总目标表达在课程标准和教科书中，教学设计者要根据课 程标准的要求、学生的实际情况，科学准确地制定教学目标。什么是教学目标？我国学者认为，教学目标是指教学活动预期所 要到达的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种 主观上的愿望，是对完成教学活动后，学学生应到达的行为状态的详 细且具体的描述。教学目标的表述应是明确的、具体的，是可以观察和测量的。因 此,应使用明确的语言表述教学目标。如表述不清,将影响教学策略、 教学媒体的安排和采用，将影响教学质量和学生的学习水平。（二）教学目标体系为了能够把教学目标落实到具体的教学活动之中，教学设计要求 把教学目标具体化。这样做

3、的目的是，把抽象的教学目标分解为具体 的、可操作、可测量的教学目标，使教师有针对性地开展教学活动和 使学生有清晰的学习目标，也便于对教与学作出评价。教学目标一般是以系统的形式存在的，不同层次和水平的教学目 标构成了一个完整的教学目标体系。因此，教学目标是由一系列有递 进关系的目标所构成的一个目标体系。1 .课程目标。课程目标是指生活适应课程的教学总目标，即课程 教学所要到达的最终结果，在课程标准中总目标中有明确描述。2 .学段目标。培智学校生活适应课程标准，根据学生开展的生理 和心理特点，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（13年 级）、第二学段（46年级）、第三学段（79年级），分别从

4、个人 生活、家庭生活、学校生活、社区生活、国家与社会5个领域确定了 各学段教学目标。3 .各学段各领域具体目标。培智学校生活适应课程标准的课程内 容局部，又将生活适应的5个领域细化为22个二级领域，对目标内 容进行了具体而详细的说明。例如，个人生活领域包括饮食习惯、个 人卫生、个人着装、疾病预防、自我认识、心理卫生6个二级领域, 在每个二级领域中，又分学段明确了具体目标。4 .课时目标。一个教学内容，可以划分为假设干个教学目标，一般 情况需要几个课时才能完成，它是学段目标的具体化。课时教学目标 是教学目标体系中最具体、最具有可操作性的，正是每个课时目标的 实现，才为课程目标的实现奠定了扎实的基

5、础。根据实际经验，我们应先确定教学内容是属于课程标准中的哪一 领域哪一学段，然后分析教学内容和学情，再然后依据教学内容和学 情编写教学目标，最后确定该教学内容需要几个课时完成，再编写课 时教学目标。这个过程中，可以对教学内容作调整。二、教学目标的意义在教学实践中，很多教师忽视教学目标确实定，主要表现为，一 是不能充分地认识到教学目标设计的重要性。认为教学目标的设计可 有可无，在进行教学设计时，基本不考虑教学目标的设计，直接进入 教学内容和教学过程的分析。这使教师对应到达的教学结果没有明确 的预期，无疑使教学活动失去明确的方向，必然使教学过程充满盲目 性和随意性。二是不能认真地思考教学目标确实定

6、。认为教学目标只 是在书写教案时作形式上的要求，所以，在制定教学目标时，只是按 照教学内容机械地写上那么几条，或者直接用课程标准和教学参考书 上的概括性目标，以致使教学目标定的过于笼统和空泛，缺乏针对性。 三是不能准确地把握教学目标。有的教师把教学目标定的过高或过低, 不符合学生的实际情况，有的教学目标不全面、不完整，只有知识性 目标，缺乏方法过程和情感态度目标等。在教学设计时，我们要充分 认识到教学目标设计的重要意义。（一）有利于实现教学总目标只有科学准确地确定教学目标，才能保证教学总目标的实现，才 能指导教师低耗高效地开展教学活动，保证学生所学习的内容到达预 期的结果。通过教学目标的设计，

7、把课程目标、学段目标、课时目标 都作具体化的处理，防止教师对课程标准和教科书作任意的解释，以 保证课程的方向性和稳定性。（二）有利于教师的教学教学目标是指引教师进行教学活动的指南，对教师的教学发挥着 调控功能。它可以帮助教师迅速地理清教学思路，节约时间，更科学 而合理地安排组织教学内容，也为教师选择教学策略、教学媒体提供 依据，大幅度提高教学效率和教学效果。（三）有利于学生的学习学习目标是学生进行学习活动的指南，对于学生来说，学习活动 的第一步就是明确学习目标，学习目标明确与否决定着学生的学习态 度和学习效果。学生明确了学习目标，学习就有了方向性，有助于发 挥学生的学习积极性、主动性。（四）有利于教学评价教学评价是对学生达成教学目标程度的检验，教学目标是对教师 的教学活动进行教学评价的依据，便于教师对自身的教学活动设计与 实施过程进行反思；教学目标也是对学生学习效果评价的依据，便于 学生进行自我评价，有利于提高学生的学习自信心、积极性等。