凸透镜成像规律说课教学设计.docx

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1、3. 6探究凸透镜成像规律说课霍邱县新店镇初级中学 胡德保各位评委老师好！我说课的课题是沪粤版第三章第6节探究凸透镜成像规律，我从教材分析、教学目标、学情分析、教法与手段、教学过程、板书设 计六个方面进行我的说课。一、教材分析 本节是物理八年级上册第三章第6节，它是本章的中心内容, 教材通过生活中透镜所成像的不同。引起学生对科学的求知欲，乐于探索自然 现象和日常生活中的物理学道理。它既是前面二节知识的延伸和升华;同时它又 是下一节眼睛与光学仪器的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起 到承上启下的作用。二、教学目标1、知识与技能：理解凸透镜的成像规律2、过程与方法： 能在探究活动中初步获

2、得提出问题的能力，通过探究活动体验科学探究的全过 程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值：观让 学生参与试验进行科学实践。引导学生提出问题进行猜测与假设从而设计实验 并进行实验最终再通过分析与论证进而得出结论。从而使同学完整地体验了科 学探究的过程并培养了学生提出问题分析问题观察实验总结归纳的能力。重难点的处理：1、重点：凸透镜成像规律；施教策略:采用边实验边记 录边总结的方法学生通过自己做实验观察实验分析实验记录数据分析讨论归纳 总结，从而得出规律进而加深学生的认识。2、难点:探究凸透镜成像规律的过 程；施教策略:采用同学之间互相交流和共同动手实验，分析引导从而将像

3、的 倒正虚实大小的判别方法各个击破又通过对成像的性质改变过程，引导分析猜 想出可能影响凸透镜成像的因素，并分析条件和动手实验突破实验过程中物距 的划分仪器的调节。引导学生设计表格从而确定观察对象和记录数据。突破 本节的重点和难点。将规律与原理用动画生动形象地 呈现再学生面前，同时也 进一步验证学生的实验结论。使他们再一次品尝了成功的喜悦。三、学情分析我发现现在的八年级学生正处于物理的启蒙阶段，一般情 况下他们的思维局限在感性认识上，而分析总结归纳的能力都处于开展阶段。初中学生的抽象逻辑细维很大程度上还属于经验型。所以我力图从他们的身边 事情入手引起兴趣在围绕身边的物理现象为主题使实验层层递进。

4、四、教法与手段观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途 径。初中生具有现实性、兴趣性。为了培养学生学习物理的兴趣，所以我采用 激趣法、实验法、观察法、分析归纳相结合使知识一步步延伸实验过程逐步完 善。教学中我采用了身边的物体做实验与引导分析相结合，实验与动画相结合 逐步使规律呈现在学生面前。.五、教学程序：（一）教学思路1、物理新课程标准提出：学生是课堂 的主体，课堂是真实的生活。教学应以生为本，注重学生的开展。故本课设计 时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主，让学生 在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交 流的能力。2、学生是有情

5、感的个体，教学中应关注每一个学生，关注每一个 学生的情感，让学生在该课中体会到老师真心的关注，体会到老师的爱，从而 学会用所学的物理知识为社会做奉献。同时在师生共同营造的和谐、民主的活动气氛中，学生感受到知识的美好和力量，增加学习的信心，并能使学生获得 积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础。（二）教学环节教、具准备每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。有趣的实验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。上课时，首 先做如下演示实验：实验一：使凸透镜正对着教室的电灯，保持凸透镜的位置 不动，沿主光轴放一张蜡纸做的屏，移动到适当的位置，纸屏上就会出现清晰 的

6、倒立 的电灯的像。引导学生说出凸透镜可以成像，刚才观察到像 是由实际 光线集合而成的，叫做实像。是倒立的、缩小的实像。实验二：让学生拿着凸 透镜看窗外的景物和看书上的字，请学生说出所 观察到的现象。在此基础上提 出问题，凸透镜能否成放大的实像？能否成虚像？凸透镜的成像有怎样的规律, 从而很自然的引出本节课的内容。（2）、激发兴趣 突破难点1、师语：生活 中人们利用到凸透镜做成的仪器和工具有很多，不知道同学们了解多少？同学 们想不想了解凸投镜形成的规律呢？想不想用凸透镜创造更多的工具为人类服 务（从情感入手，从学生的生活入手，学生 感觉亲切，也感觉物理很有用，必 将引起他们学习的兴趣。）2、学生

7、都会说很愿意，那么我们就开始3、很自然的 让学生有强烈的实验欲望，分四人一组进行设计实验。4、学生兴趣盎然地开始 构想和设计实验，边做边看书边小声讨论。教师巡视，注意他们设计是否合理, 做个别辅导。（学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具 相互作用，进行信息交流，自我调节，并顾及每个不同层次的学生，形成了一 种和谐亲密、积极参与的教学气氛。这培养了学生独立操作能力，开展了学生 的思维能力、创造能力。）5、设计实验完毕师语：“能否根据你们的实验设计 实验进行验证呐？ ”6、让学生自主实验发现规律。教师巡视指导表达了”以学 生为本”的教学理念7、进一步提出问题：凸投镜成像的性质发

8、生了那些变化， 通过这一系例（实验一一讨论一一活动一一再探究）的过程学生自己在学，这 样学生始终是课堂的主人，学习也有极大的兴趣，注意力高度集中，知识点不 知不觉中就印入脑中了。8、分析数据总结规律：通过对实验数据的分析得出物 距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时的成 像规律。培养学生分析归纳能力。）动画演示说明原理学生分析后，教师通过 flash动画生动形象地演示实物成像、成像原理及规律。为再现了学生成像过程, 明确了成像原理及规律。变难为简、变深为浅。通俗易懂。（4）、发散思维巩固 练习几个趣味练习层层递进、步步夯实这节的重点，生活小常识突破了本节难 点。双边活

9、动：从问题的提出实验的操作规律的得出原理的证明巩固练习始终把每个学生都作为课堂的主体教师只是起引导铺路的作用使师生的互动贯穿与课堂的始终。 六、板书设计：探究凸透镜成像规律照相机原理 投影仪原理 放大镜原理u2f fu2f uf倒立缩小实像 倒立放大实像 正立放大虚像fv2f u2f倒立缩小实像fu2f倒立放大实像uf正立放大虚像fv2f uv物像异侧物像异侧物像同侧教学反思与自我评价本节课学生有学习兴趣，积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探 究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导， 学生实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽 视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。实验在教 师的引导、点拨下进行的比拟顺利，假设完全由学生自己分析数据归纳规律的能 力还有待加强。本节课是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要求。学生通过 自主探究提高了动手能力，课后及时指导学生制作照相机、幻灯机模型，也增 强了学生学习物理的兴趣。学生普遍反映如果只背那些死的规律，一点兴趣都 没有，现在学生们通过不同的方法记住了成像的规律。在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和创造力的培养。