白鹅 教学设计教案.docx

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1、15白鹅第一课时教学目标.认识13个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。1 .感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2 .朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默幽默，体会语言的趣味。教学重难点.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。1 .朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默幽默，体会语言的趣味。教学准备多媒体课件教学过程一、激趣导入1 .复习旧知，并让学生结合生活经验，谈谈对白鹅的认识。2 .揭题。板书课题，齐读课题。3 .简介作者。二、阅读课文，扫清字词障碍1 .出示自读要求，学生自由朗读课文。2 .检查词语认读。出示：看守、敏捷

2、、狂吠、脾气、譬如、侍候、奢侈、厉声叫嚣、引吭大叫、 三眼一板、一丝不苟等词语，让学生认读。（“看”“角”“供”等多音字需注意读 音；“譬” “脾”需注意书写）3 .多种方式认读词语。4 .检查学生对一些词语的理解。5 .指导学生书写生字“譬”“脾”。三、初读课文，感知课文内容1 .读完课文，白鹅给你留下了怎样的印象？(1)读后交流学生对白鹅的初步印象。(高傲)(2)课文中哪一句话写出了白鹅给作者留下的印象？(好一个高傲的白鹅！)2 .指名读课文第一自然段，找出作者认为白鹅高傲的原因。(伸长了脖颈左顾右盼)3 .默读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？(1)交流：从它的叫声、步态、

3、吃相三个方面来写的。(2)讨论：第二自然段和上下文的关系。(过渡段)4 .齐读第二自然段。四、再读课文，感受“高傲”1 .感受叫声高傲(1)自由读第三自然段，画出描写白鹅“高傲”的词语。(严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)(2)抓住关键词品读体会，并将鹅的叫声与狗的“狂吠”比照，体会鹅叫声 的大和严厉。2 .体会步态高傲(1)请学生分别画出描写鸭和鹅步态的词句进行比拟。(2)从写鹅的“步调沉着、大模大样”以及鸭的“步调急促、局促不安”等 词语中，想象它们走路的样子，体会鹅走路的步态。3 .品味吃相高傲引导学生围绕白鹅吃相最大的特点“三板一眼” “一丝不苟”展开，通过对 词句的朗读，品味白

4、鹅吃相的可笑。可笑在必须有三样东西下坂，可笑在一丝不 苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。五、课堂小结教师结合板书带着学生总结本课主要内容：本文作者抓住白鹅高傲的特征， 运用比照的写法从叫声、步态、吃相这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的 喜爱之情。六、布置作业读“阅读链接”白公鹅，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的 鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。七、板书设计15白鹅姿态高傲叫声喜爱之情步态 吃相教学反思白鹅是一篇散文，丰子恺先生从白鹅的叫声、步态和吃相，具体细致地 刻画了鹅的高傲，表达了作者对白鹅的喜爱之情。教学时，我通过让学生自读课 文，抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中” 一句，体会作者先总 写后分述的写作方法，并结合有关语句具体体会白鹅的高傲，从中感受作者用词 的生动形象和语言的幽默幽默。最后，紧密结合“阅读链接”中推荐的白公鹅， 引导学生与课文进行比拟，体会不同作家写同一种动物时的表达有什么相似之处。