部编三上语文《习作这儿真美》公开课教案教学设计.docx

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1、习作这儿真美本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）仔细观察，抓住景物的特点，按一定的顺序描写，写清楚 这个地方有什么，是什么样子的。（二）能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，运 用这学期新学的词语。（三）在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。二、教学准备（一）教师准备：习作单，多媒体课件。（二）学生准备：课前观察一处身边的美景，并拍下美景照片。三、教学过程（一）交流身边美景，板书课题1 .结合生活，引出课题。（1）交流身边的美景。我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园、清新 淡雅的田野、缓缓流淌的清澈的小河、洋溢着丰收喜悦的果园它 们都是我们可以

2、观察的对象。（板书课题）（2）引出课题。同学们发现的景色有花有草、有山有水，美极 了。今天，我们就来写一写自己身边的美景。（板书：这儿真美）.联系课文，回顾交流。在第六单元的学习中，我们不仅欣赏到了许多美丽的风景，还学 到了描写景物的方法，那就是“围绕一个意思写，抓住景物的主要特 点进行介绍”。接下来，就让我们将学到的方法运用到自己的习作中吧！（二）“围绕一个意思”，学习例句1.呈现三个例句，明确习作意图。（引导学生体会围绕中心句来 进行描写的方法）（1）操场后面的小花园真美（2）秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画（3） 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了2 .交流例句，感受关键句的不同表达方

3、法。（1） “操场后面的小花园真美”（直接感叹）“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画”（抓住特点）（2） “一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了”（说出感 受）小结：例句给我们展示了三种关键句的表达方式，每一种关键句 的表达方式是不一样的，但它们表达的意思是同一个一一这儿真美。3 .选择一种例句类型，用一句话来概括说一说自己要介绍的地方, 写在习作单上。（三）探讨“示范习作”，师生交流.出示图片，小组交流。（图片展示学生所在学校的美景，PPT呈现教师的示范习作单） 引导学生进行小组交流，教师深入小组，了解学生的交流情况，适时 引导他们注意抓住某一地方不同事物的特点描述“美”。1 .师生共同探讨交

4、流，完成示范习作单。（1）仔细观察，说一说这个地方有什么。（学生说图中景物，教 师引导学生注意听，并补充）（2）引导学生有顺序地进行观察。（随机板书）（3）抓住景物特点，说说图上的景物是什么样子的。（学生说, 教师板书记录下优美词语）（4）动静结合。教师引导学生在说景物时，要说出景物的静态， 如形状、大小、色彩等；同时也要说出景物的动态，如景物形态、颜 色、声音的变化等。2 .教师示范，学生评议。学生可以对教师介绍的美景进行补充或提问。小结：（1）写作时可以运用修辞手法将想象与实际联系起来，笔 下景物会更生动形象。（2）融入情感。写景的同时要善于融入自己的 情感，表现出自己对景物的思念、喜爱、

5、留恋等感情。3 .围绕一个意思，合作写关键句。师生共同完成关键句，教师再次强调关键句的设置，习作的内容 应当围绕关键句层层展开。（四）仿照示范习作，试写美景.根据指导，尝试写作。根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的 行文思路。我们可以仿照示范习作单来写好周围美景，将观察和感受写清楚。注意，围绕一个意思。请拿起你手中的笔，写出你眼中的美 景吧！1 .学生习作，教师巡视指导。提醒学生可以将本单元学到的描写景物的词语运用到自己的习 作中，同时重点给予个别学生以选材、结构安排等方面指导。提醒学 生既可以用“这儿真美”为题目，又可以另外拟题。（五）交流展示习作，提供美景.自主读稿，尝

6、试修改。引导学生自主朗读习作初稿，试着边读边发现习作中的错别字。 同时标出不够通顺、准确的句子，尝试自主修改。1 .展示交流，集体修改。全班共同交流习作初稿，教师再次深入指导，同时选出其中较具 代表性的（优秀的、有问题的）习作二三篇，指名朗读展示。（教师 引导其他同学进行听读评价，注意从“是否围绕一句话来写” “是否 写清楚有什么”“是否写了景物的特点”三个方面进行恰当评价）.引导学生根据交流评价，再次尝试自主修改、完善自己的习作。（六）教师课堂小结同学们，叶圣陶先生曾经说过：“把眼睛里看见的光景记下来， 当然也成为文章。”我们的同学个个都是有心人，肯定不会错过生活 中的美景。课外，我们把这篇习作读给同桌听、读给父母听，把自己 喜爱的美景介绍给自己的朋友。附板书:（关键句：例：我们的校园可真美啊！）这 天空（澄澈、明净） 山（连绵起伏、挺拔）儿 大树（葱葱茏茏、繁茂）落叶（翩翩起舞）真 花（五彩缤纷、竞相开放）美亭子（小憩、休息）