激发情感 乐教乐学.docx

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1、激发情感乐教乐学自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生那么是花圃中那一朵朵小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加 留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打彩”或“半萎半 枯的小花。是任其自然，还是多费心思去探究如何让他们融 入花海中呢？我认为问题的关键在于要认真仔细的揣摩学生心 理，找出问题症结所在。有学生无精打彩，是认为体育课总是 跑啊、跳啊让学生机械的反复练习，枯燥乏味而又厌烦；而“半 枯半萎”那么主要由于有的学全身体素质较差，对体育课有害怕 恐惧心理，从而缺乏动力。问题的症结找到了，就要对症下药, 我通过向前辈学习和从体育教学实践中理解到：要消除体育课 的枯燥、乏味，就要在课中多

2、滋加新生事物注重培养学生的情 感因素，使课变得生动多姿，学生听起来有滋有味，动起来生 龙活虎。我的具体做法有以下几点：一、创设情境，引发情感。体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。 教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人发奋的教育 力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。1、恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生根据低年级学生的心理、生理特点，我利用教材形成以主 教材为主体，各教学内容相互联系，由单一运动形式变成全面 多样的运动会，让每个小朋友以小动物身份来实行练习比赛， 使他们克服害怕心理，始终保持良好的情绪，在轻松榆快的氛 围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。

3、如：由主教材 30米和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由素质练习角力 可设想成“小山羊角力”由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛” 等。从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既加强了学生 的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地 完成教学任务，到达了教学目标。2、使用儿歌渲染气氛游戏教学形式活泼，内容丰富，通过通俗易懂的儿歌辅助 游戏教学，例如模仿小白兔的动作实行接力跳游戏，可一边游 戏一边喝儿歌：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。跳到草 地吃青草，吃饱肚子往家跳。看谁最先跳回家，大家夸他“妙 妙妙”。使活动中的学生寓情于境，产生乐教乐学的气氛。二、 比喻联想，激发情感。在体育教学中使

4、用比喻联想，是丰富学 生感情的一个重要方法有些动作可通过教师生动活泼的语言， 用类似的事物来比喻强调说明动作规格和考前须知，能使学生 产生一对新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快的实行尝试 练习。如:将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动， 抱膝，缩头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。 既加强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难 点。三、点拨提示，启导情感。好的教学语言有一定“粘性”会启导学生的情感、激发学 生的学习兴趣、引导学生有意注意。在体育课教学中我根据小 学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“儿歌”、“顺口 溜”等，对活跃课堂气氛、提高教学效果起到很好的

5、作用。 如：“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼 吸的节奏使用：“两臂要摇得好、两腿抬得高、两眼要看前方、 身体要不摇晃”来教学齐步走，通过实践证明，在体育教学中 使用这些口诀可取得立竿见影的效果。四、使用电教，丰富情感。通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的 结束局部安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的 情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次 练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。通过实践证明，在体育教学中从小学生的实际情况出发， 教师在教学的内部机制上稍作调整，有针对性的把情感培养作 为体育教学的一个重要目标，就会起到“润物细无声，涓涓入 海流”的良好教学效果.