部编版小学语文二年级下册21《青蛙卖泥塘》第二课时教学设计.docx

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1、部编版小学语文二年级下册21青蛙卖泥塘第二课 时教学设计【教材分析】：这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里 去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改 造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞 的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再 卖泥塘了。【教学目标】：1 .认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”， 会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9 个词语。2 .朗读课文，能分角色表演故事。3 .能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么 又不卖泥塘了。4 .能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴 蝶、小兔等说了些什么话。【教学重、难点】：教学重点：分角色朗读

2、课文，能说出青蛙为卖泥 塘做了哪些事？最后为什么又不卖泥塘了。教学难点：能结合课文内容，展开想象，说一说 小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。【教学过程】:一、复习导入，巩固知识。导语:这节课,我们继续学习一青蛙卖泥塘。 小青蛙分不清“买”和“卖”，你能帮它填上吗？指名上前填课题卖。（强调：卖的最后一笔是 点。）请同学们齐读课题青蛙卖泥塘二、深入学习，理解课文1 .小青蛙为什么卖泥塘呢？生用：因为所 以说话师相机板书：烂泥塘小青蛙又为泥塘做了哪些事，最后为什么又不 卖泥塘了？请同学们自由读3、4、5自然段，与同桌 交流，完成填空。出示课件：青蛙大声吆喝起来：“一头老牛走过来说:“。”于是,青蛙O有

3、请一位同学来读一下填空，做到心中有数。学生同桌交流，捋顺答案。谁能完成填空？指名回答下列问题指导学生理解：吆喝、舒服、播撒。同桌分角色朗读第三自然段。2 .再读68自然段，完成填空。指名完成填空，同桌之间练读汇报。3 .还有哪些动物提出建议呢？你能委婉的建议一下吗？一只过来，说：“”于是,青蛙就O文中有一处用了省略号，你知道是什么意思 吗？生汇报：表示省略出示课件：一只小狐狸跑过来，说：“”于是，青蛙就O小狐狸还会给出什么建议呢？鼓励说完整话。4 .在小动物的建议下，泥塘发生了翻天覆地的变 化，泥塘变成什么样了，你在文中找一找。生汇报：多好的地方啊！指导：感叹词、感叹号。读出感叹的语气。这里还

4、是以前的烂泥塘吗？师板书：美泥塘小青蛙还卖泥塘吗？出示比照图：青蛙给烂泥塘种草、引水、种树、种花、修路、 盖房等等等等。它做了这么多，付出这么多，把 原来的烂泥塘变成了人见人爱的美泥塘。从这个故事 中你了解到一只怎样的小青蛙？板书：勤劳、努力三、出示作业，巩固知识小练习，生活中有很多美好的事物，需要你们 美丽的眼睛去发现。你可以想同学们推荐一样东西，如：一本书、 一种文具。你能用到：“多好的.!有.，有， 可以”吗？相机出示指导。四、升华主题，激情结课同学们，只要我们勤劳、努力，烂泥塘都能变 成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的 家乡出一份力，使我们的家乡更美丽。板书设计：青 蛙烂泥

5、塘卖勤劳、努力泥美泥塘塘青蛙卖泥塘教学反思青蛙卖泥塘是一那么童话故事，这篇课文是其中的 上半局部，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的 青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老 牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生 美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生 特点，以读代讲，激发学生读的愿望。一、注重讲读训练，到达从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽 松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分 读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌互读， 师生合作角色朗、男女生赛读等多种形式，还通过富 有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们 理解中读，在感

6、悟中读，到达对语言的感知，感悟和 积累。二、创设情境，培养说话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起 学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有 的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教 学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不 到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再 让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们 吆喝就不再害怕和不自信了。这样的教学不仅有效地 利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活气氛，而且 把学习语文与认识事物相联系结合起来三、强化语言积累，开展学生语言。语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段 的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在 言语能力的培养。所以本课中我设计了两次用“因 为所以”的句式说句子。一次是开课时，青 蛙为什么要卖自己的泥塘，第二次是说一说老牛没买 的原因。通过两次句式的联系，不仅规范了学生的用 语，还可以巩固和开展学生语言。在这课教学中还有很多缺乏的地方，如：在学习 野鸭买泥塘局部，教师因考虑重点在前面的引导，而 在这局部学习中如蜻蜓点水，读的也不扎实，导致想 象局部的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重 工具性与人文性的结合。