部编版语文七年级下册《孙权劝学》同步教案.docx

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1、4孙权劝学教学设计【教学目标】1 .积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2 .理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。3 .反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。4 .明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。【教学重点】疏通文意，了解课文内容，从语言描写入手，走进人物的内心世界。【教学难点】学习用对话来表现人物的写法。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛 病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书 于他没有用？这回，孙

2、权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、自主预习1 .作者介绍司马光（1019-1086）,字君实，陕州夏县（今属山西）人，世称谏水先生。谥号文正，是北宋著名的 政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体 通史资治通鉴，著有司马文正公集稽古录等。资治通鉴，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、 军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。2 .背景资料孙权（182-252）,字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人,东汉末，继其兄孙策据有江东六郡。建安十 三年（公元2

3、08年）和刘备联合，大败曹操于赤壁。后在吴蜀彝陵之战中，大败刘备。黄龙元年（公元229 年）称帝于武昌（今湖北鄂城），国号吴，旋即迁都建业（今江苏南京）。吕蒙（178-219）,字子明，汝南富陂（今安徽阜南吕家岗）人，三国时东吴名将。军旅之时，在孙权 的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合沈战奋勇抵抗魏军追袭， 以功除左护军、虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱 陵侯，受勋殊隆。4 .检查字词（1）注意下面句子的朗读节奏蒙/辞以军中多务。孤/岂欲卿治经为博士邪？卿/今当涂掌事，不可不学！自以为/大有所益大兄/何见事之晚乎

4、（2）理解以下加点词语的意思。权谓吕蒙？（谓曰：对说）卿今当冷掌事（当途：当道，当权）蒙辞以军中多务（以：用,拿）孤岂欲卿迨尊为博士邪（y6）!（孤：古时王侯的自称。治经：研究儒家经典。） 卿言多务，孰荐孤孰假设：谁（哪一个）比得上戌鲁肃过寻阳（及：至IJ，等到）士别三日，即更刮目相待：（更：重新）长兄何见事之晚乎（之：助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译）肃遂拜蒙母，结友顶别。（遂：于是，就；而：连词，表承接关系。）解释下面加点的词语的古义和今义。孤岂欲卿治经为惟士邪古：专掌经学传授的学官。今：学位的最高一级。但当涉猎古：只，只是。今：转折连词，但是。见隹事耳古：历史。今：过去的事。士别三

5、日古：几天，这里指“少”。今：确数。（4）找出下面句子中的通假字并解弹孤岂欲卿治经为博上邪？“邪”通“耶”，语气词，表反问。2（5）一词多义。当：当涂掌事（掌管，主持）但m涉猎（应当）见：?往事耳（了解）大兄何?事之晚乎（认清）三、合作探究（一）整体感知1 .自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。【合作探究】当初，孙权对吕蒙说：“你如今当权管事，不能不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。 孙权说：“我难道要你研究儒家经典（去）当博士吗？只是应当应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁 多，哪里比得上我？我经常读书，自认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论 军务的时候，非

6、常惊讶地说：“你现在的才干、谋略，（己）不再是原来吴县的阿蒙喽！ ”吕蒙说：“对于 分别多日的读书人，就（应该）重新另眼相看，长兄怎么领悟事理这么晚呢！ ”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲， （和吕蒙）结为好友，而后分别。2 .概括情节，理清结构。【合作探究】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友 的故事。“学”是文章的一条线索：孙权劝学一吕蒙就学一鲁肃叹学。（二）解读课文1 .揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。（1）孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”【合作探究】用双重否认的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关 心、厚望。

7、孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学” 一句语气应该加重一些，以说明学习的必要性。“蒙辞 以军中多务。”吕蒙寻找借口不愿学习，为下文设伏。（2）孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”【合作探究】“邪”后的感叹号，语气强烈，实际上表达的是一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”， 隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。 意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号， 语气变得委婉。孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他

8、鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切， 难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的 不争、无志，又透出关怀保护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。（3）鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”【合作探究】仅仅一句，可见鲁肃当时十分惊讶的神态。吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又情 不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有 沟壑的自信。小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有

9、一种调 侃的意味。2 .分析人物形象。通过语言描写、神情描写体会人物形象。【合作探究】孙权一一平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的 殷切保护，又有居高临下的王者权威。吕蒙一一虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃一一极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕 蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。（三）探究写法文章在写作手法方面有哪些特点？【合作探究】1.以对话为刻画人物的主要手段。3 .除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及比照的手法。“不识庐山真面目，只缘身在

10、此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的 话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。4 .文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如 对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的只字未提。 后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解 让鲁肃惊讶都略去不写。四、拓展延伸本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。【合作探究】1 .抓紧时间，发奋学习。吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将， 所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖 国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，同学们也不再是“吴下阿蒙 J。2 .鲁肃善于用新眼光看待别人。3 .吕蒙知缺乏而后弥补。4 .孙权是个善用人才的明君。5 .读书能使人增长知识，开拓视野。五、布置作业请完本钱课时应训练。六、板书设计孙权劝学（详写）孙权劝学一不学（恳切）吴下阿蒙（略写）孙权又劝一就学（关心）刮目相看（侧面描写）鲁肃叹学一结友（惊赞）非复吴下阿蒙