口语交际 即席讲话 空中课堂实录.docx

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1、口语交际即席讲话空中课堂实录环节一：导入同学们好。在第一单元的口语交际中，我们一起学习过应对，老师和同学们一起学习了 应对的概念，种类，了解了应对的基本原那么，提供了应对的常用技巧。今天，我们来学习即 席讲话。我们先来读一个即席讲话的案例01929年1月,应教育家陶行知之邀，剧作家田汉率“南国社”来到位于南 京郊区的晓龙师范，为师生和附近的农民表演话剧。在欢迎仪式上,陶行知即 席致辞：“今天我是以田汉的资格欢迎田汉。晓庄是为农民而办的学校，农 民是晓庄师生的好朋友。我们的教介是为种川汉而办的教仃。所以，我是 以一个种出汉代表的资格在这儿欢迎田汉。”山汉Mi即致答辞：“陶先生说，他是以田汉的资格

2、欢迎田汉，实不敢当！我是个 假田汉，陶先生是个真出汉，我这个假田汉能够受到陶先生这个 真.川汉以及在用的许多真田汉的欢迎，实在感到荣幸。我们一定要向 ，真田汉，学习！”，1929年1月，应教育家陶行知之邀，剧作家田汉甩南国社来到位于南京郊区的晓庄师 范，为师生和附近的农民表演话剧。在欢迎仪式，陶行知即席致词：“今天我是以田汉的资格欢迎田汉。晓庄是为农民而办的学校，农民是晓庄师生的好朋 友。我们的教育是为种田汉而办的教育。所以，我是以一个种田汉代表的资格在这儿欢 迎田汉。”田汉随即致答辞：“陶先生说，他是以田汉的资格欢迎田汉，实不敢当！我是一个假田汉，陶先生是个 真田汉，我这个，假田汉能够受到陶

3、先生这个真田汉以及在座的许多真田汉的欢迎，实在 感到荣幸。我们一定要向真田汉学习。接下来老师聚焦这个案例，和同学们起了解即席讲话的般要求与常用方法等内容。 请同学们阅读教材第113页第二段。即席讲话一般没有指定的题目，也没有充足的准备 时间，事先应尽量了解要参加的活动，略做准备，做到 心中有数。有了准备，就能缓解紧张的情绪，有利于临 场发挥。完成义务教育教科竹语文第五单元口语交际“口语实践”第二题情境2、情境4。今天的课就上到这里，同学们，再见。即席讲话一般没有指定的题目，也没有充足的准备时间，事先应尽量了解要参加的活动, 略做准备，做到心中有数。有了准备，就能缓解紧张的情绪，有利于临场发挥。

4、从这段内容可知，即席讲话一般没有指定的题目，没有充足的准备时间，是在某种场合 的即兴发言，需要讲话者临场发挥。在案例中，陶行知的致辞是临场发挥的，用田汉的名字,既表达了自己的平民教育思想， 又表达了对田汉的欢迎，案例中，田汉的答词也是即兴发挥的。现在，有的同学可能有疑问。即席讲话与演讲有什么区别呢？演讲者可以在活动前了解 演讲的主题，往往有充分的时间准备材料，一般可以事先撰写好演讲稿。即席讲话者往往没 有规定的任务和题目，多半也不能事先准备。从这个意义上来说，即席讲话比演讲更需要临 场发挥，他更考验说话者的聪明才智和应变能力。本节课的学习，我们需要解决以下几个问题：一、即席讲话的一般要求有哪些

5、？二、即席讲话的常用方法有哪些？环节二：即席讲话的一般要求环节二即席讲话的一般要求即席讲话的一般要求有哪些呢？第一，中心要明确。在教材案例陶行知的致辞中。“今天我是以田汉的资格欢迎田汉。所以，我是以一个种 出汉代表的资格在这儿欢迎田汉。”这两句表现出陶行知对田汉一行的热烈欢迎。小庄是位 农民而办的学校。“晓庄是为农民而办的学校，农民是晓庄师生的好朋友。我们的教育是为 种田汉而办的教育。”这一句表达了陶行知的平民教育思想。陶行知至此的中心，意思是表 达了他对田汉一行到来的欢迎，还表达了平民教育的思想主张。田汉的答词“陶先生说，他是以田汉的资格欢迎田汉，实不敢当！我是一个假田汉， 陶先生是个真佃汉

6、，我这个假田汉能够受到陶先生这个真田汉以及在座的许多真田汉 的欢迎，实在感到荣幸。这两句话，表达了田汉对陶行知邀请的感谢和对陶行知的赞赏。“我们一定要向真田汉学习。” 一句含蓄的表达了田汉的艺术主张。所以，田汉答词的中心意思是表示对陶行知的感谢，含蓄表达了自己到民间去的艺术主 张。第二，内容要清楚连贯。讲话者围绕中心讲话时，表达的内容一定要清楚连贯。讲话者要在脑海中快速围绕中心 梳理材料的逻辑关系，组织好表达的语言。我 们 继 续 看 这 个 案 例“今天我是以m汉的资格欢迎m汉。晓庄是为农民而办 的学校，农民是晓庄师生的好朋友。我们的教育是为种川汉而办 的教育。所以，我是以一个种川汉代表的资

7、格在这儿欢 迎田汉。”“陶先生说，他是以川汉的资格欢迎用汉，实不敢当！ 我是一个假田汉，陶先生是个真山汉，我这个假国汉 能够受到陶先生这个真田汉以及在座的许多真田汉的欢 迎，实在感到荣幸。我们一定要向真山汉学习！”陶行知致辞的中心意思是表达了他对田汉的欢迎，还表达了他的平民教育主张。首先，他有一句，“今天我是以田汉的资格，欢迎田汉。表示对田汉一行到来的热烈欢 迎。然后他用“晓庄是为农民而办的学校，农民是晓庄师生的好朋友” “我的教育是为种田 汉而办的教育”这两句阐释自己办平民教育，为农民办教育的思想。最后他用一句，“我是 以一个种田汉代表的资格在这儿欢迎田汉”再次表达对田汉一行到来的欢迎。表达

8、内容清楚、 连贯，重点突出。田汉的答词共三句话，也是围绕中心意思组织语言。“今天我是以川汉的资格欢迎田汉。晓庄是为农民而办 的学校，农民是晓庄师生的好朋友。我们的教育是为种田汉而办 的教育。所以，我是以一个种川汉代表的资格在这儿欢 迎田汉。”“陶先生说，他是以田汉的资格欢迎田汉，实不敢当！ 我是一个假田汉，陶先生是个真田汉，我这个假ID汉 能够受到陶先生这个真印汉以及在座的许多真田汉的欢 迎，实在感到荣幸。我们一定要向真田汉学习！ ”第一句，他承接陶形式的致辞说，“以出汉的资格欢迎田汉，自己实不敢当”，表现他面 对陶行知夸赞的谦虚态度，第二句，“我是一个假仙汉，陶先生是个真田汉，我这个假田 汉

9、能够受到陶先生这个真田汉以及在座的许多真田汉的欢迎，实在感到荣幸。”表达了他 对陶行知的赞赏，第三句，“田汉先生说，我们一定要向真田汉学习”，再联系他率南国社来 到晓庄师范，为师生和附近的农民表演话剧，这一举动，表现出田汉到民间去的艺术.主张。第三，措辞要得体。成功的即席讲话措辞要考虑讲话的目的、对象和场合，做到妥当得 体。在讲话开头，陶行知说，以田汉的资格，欢迎田汉。结尾又说，我是以一个种田汉代表 的资格，在这儿欢迎田汉。由田汉到种田汉，陶行知巧借出汉的名字生发开去，引出田汉的 另一层意思，即种田的农民，自然的引出了自己的平民教育思想。田汉两次以“假田汉”自称，屡次以“真田汉”称呼陶行之晓庄

10、师范的师生.，表现他对 陶行知的赞赏。“我们一定要向真田汉学习”这一句，既表达了田汉对陶行知思想的认同， 也含蓄的表达了自己的艺术主张。两个人的语言幽默幽默，契合场景，措辞得体。从这个案 例看，陶行知、田汉的讲话，都能围绕中心展开，表达内容清楚，连贯，措辞得体。我们来总结一下即席讲话的一般要求有哪些。一、中心要明确。二、内容要清楚连贯。三、措辞要得体。以上三点是即席讲话的一般 要求。在特定的场合等情况下，即席讲话的要求也会有所不同。同学们可以在口语交际的实 践中做进一步的探索。接下来，我们一起学习即席讲话的常用方法。环节三：即席讲话的常用方法环节三即席讲话的常用方法上课发言时，有的同学思路清晰

11、，言辞流利。有的同学可能磕磕巴巴，语无伦次。其实 课堂发言就是一种即席讲话。同学们的不同表现，有时与学习水平的高下关系不大，却与能 否熟练运用即席讲话的方法密切相关。即席讲话的常用方法有哪些呢？第一，明确目的、对象与场合。为什么讲话？对谁讲话？在什么场合讲话？讲话者都应了然于心。在教材案例中，陶行知致辞的目的是表达对田汉一行的热烈欢迎，和自己平民教育的思 想主张。田汉答词的目的是表达对陶行知举办欢迎仪式的答谢，以及表达自己到民间去的艺 术主张。陶行知即席讲话的对象是晓庄师范的全体师生、附近的农民田汉、及南国社的成员。 讲话的场合是陶行知为田汉和南国社到来所举办的欢迎仪式。第二，倾听发言，选取恰

12、当的话题。有经验的讲话者，能倾听周围人的发言，常常从前 面发言者的讲话内容生发开去，确立自己的话题，引发观点。或以当时的人、事、景、物、 情作为切入点，就地取材，选取大家共同关心的话题，引出讲话内容。在例如中，陶行知就邀请的对象取材，巧妙的以田汉的名字为话题，对田汉一行表示欢 迎，并表达自己的观点主张。田汉聆听了陶行知的致辞，引用陶行知的话，以IH汉的资格, 欢迎田汉展开讲话，表达情感和艺术主张。这样做不但使讲话内容意蕴丰需，趣味盎然，而 且明确表达了自己的思想主张，可谓思理俱佳，取得了很好的讲话效果。第三，确立中心，梳理思路。即席讲话不宜长篇大论，讲话者应根据集会或活动的目的 选定的话题等，

13、确定自己讲话的中心。有时，一段即席讲话的中心，只试图表达一个观点。 那么所要表达的观点应具有较强的针对性，可以引起听众的共鸣。教材中的另一个案例，很 好的证明了这一方法。1936年10月22日，鲁迅先生的灵柩在上海万国公墓安葬, 出版界代表邹韬奋即席讲话，他说：“今天天色不早，我 愿用一句话来纪念鲁迅先生：有人是不战而屈，鲁迅先生 是战而不屈。”1936年10月22 R,鲁迅先生的灵柩在上海万国公墓安葬，出版界代表邹韬奋即席讲 话，他说：“今天天色不早，我愿用一句话来纪念鲁迅先生，有人是不战而屈，鲁迅先生是 战而不屈。”邹韬奋的观点，是鲁迅具有战而不屈的可贵品格。在动乱黑暗的社会环境下，他把有

14、些 人的不战而屈，与鲁迅的战而不屈进行比照，话语简短有力，字字铿锵。既挖苦了投降派、 软骨头，又赞颂了鲁迅先生勇敢战斗，绝不屈服的可贵品格，而且切合主题，可谓观点鲜明， 掷地有声。确立中心后，讲话者要围绕中心，在心中打好腹稿。要理清先说什么？再说什么？最后 说什么？哪个内容应着重展开？怎样讲话能够较好的表现中心？第四，运用适切的讲话技巧。成功的即席讲话，都具有鲜明的语言特点，或机智敏捷, 或幽默诙谐，或精炼隽永，或简洁明快，或优美动人，或情真意切。讲话者尽量使用口语化、 群众化的语言，不用晦涩难懂的语言，可以适当运用修辞方法或引用名人名言等讲话技巧, 增强感染力，取得良好的表达效果。在口语交际

15、应对一刻钟，我们曾学习过应对的常用技巧，如转换概念、自嘲、针锋相对、 譬喻、仿词、比照、夸张、谐音等。即席讲话中，也可以运用应对的常用技巧，丰富语言的 表达，给听众留下深刻的印象。在欢迎仪式上，陶行知即席致辞：“今天我是以田汉的资格欢迎田汉。晓庄是为农民而办的 学校，农民是晓庄师生的好朋友。我们的教育是为种田汉而办的教 fto所以，我是以一个种H1汉代表的资格在这儿欢迎用 汉。”田汉隙即致答辞：“陶先生说，他是以田汉的资格欢迎用汉，实不敢当！我 是一个假田汉，陶先生是个真田汉，我这个假田汉能 够受到陶先生这个真田汉以及在座的许多真田汉的欢迎, 实在感到荣幸。我们一定要向真川汉学习！”陶行知的致

16、辞，借田汉的的名字发挥，一语双关。既是说田汉的名字，又是表达农民平 民的意思。田汉的答词在陶行知讲话的基础上，用“假田汉”拜指自己，“真田汉”拜指陶 行知和晓庄师范的师生们，既表现了自己的谦虚态度，又表达了自己到民间去的艺术主张。 他们两人的即席讲话用语机智，言简义丰，收到了很好的表达效果。现在，我们小结一下即席讲话的常用方法有哪些。一、明确目的，对象与场合。二、倾听发言，选取恰当的话题。三、确立中心梳理思路。 四、运用适切的讲话技巧。当然，即席讲话的常用方法不止这些。同学们可以在FI常口语实践中加强学习与积累。现在，我们一起来分析几个即席讲话的典型案例。人类历史上最珍贵的一刻1969年7月2

17、1日,两位美国宇航员乘“阿波罗11号”首次在月球登录成功之 际，时任美国总统的尼克松通过电视向这两位宇航员发表讲话：“因为你们的成就，使天空也变成人类世界的一局部，而且当你们从宁陆海 对我们说话时,我们感到要加倍努力，使地球上也获得和平和宁静。”“在这个人类历史上个珍贵的时刻,全世界的人都已融合为一体，他们对你 们的成就感到骄傲，他们也与我们共同祈祷,祈望你们安返地球。”人类历史上最珍贵的一刻1969年7月21日，两位美国宇航员乘“阿波罗11号”首次在月球登录成功之际，时 任美国总统的尼克松通过电视向这两位宇航员发表讲话：“因为你们的成就，使天空也变成人类世界的一局部，而且当你们从宁静海对我们

18、说 话时，我们感到要加倍努力，使地球上也获得和平和宁静。”“在这个人类历史上最珍贵的时刻，全世界的人都已融合为一体，他们对你们的成就感 到骄傲，他们也与我们共同祈祷，祈望你们安返地球。”这是一次重要的电视讲话，面对人类历史上零的突破，作者选择了以祝福和祈愿为主要 内容。从高度赞美宇航员的功绩，到表达建设地球家园的决心，再到齐旺宇航员平安返航, 短短数语，含义丰富。因为与宇航员的电视通话时间很短，所以篇幅不能太长，只能将诸多 意思浓缩在几句话里。不仅说给宇航员听，更要说给所有的电视观众听。这是一次成功的即席讲话，不仅将永远留在宇航史上，也将留在人类历史上。我们来看一个很有趣味的案例。数字也有情浙

19、江大学数学系教授蔡大新说：“数学是最浪漫的，它比 世上任何语言都要煽情。9对3说：我除了你，还是你；4对2说： 我除了2,还是2； 1对0说：我除了你，一切都变得富无意义； 。对1说:我除了你，就只有孤独的自己。”数字也有情浙江大学数学系教授蔡天新说：“数学是最浪漫的，它比世上任何语言都要煽情。9对3 说：我除了你，还是你；4对2说：我除了 2,还是2； 1对0说:我除了你，一切都变得亳 无意义：。对1说:我除了你，就只有孤独的自己。这是一段很有趣味性的讲话。为了引发数学系的学生对数学的喜爱，蔡教授特地将简单 的数字拟人化，借助使用除法的结果传达爱意，说明数学是最浪漫的观点。语言形象别致, 立

20、刻吸引了听众，而且赢得了共鸣。我们来看第三个典型案例。不说一句话1948年,珍惠曼因在心声泪影中成功地扮演了一 个作哑人而获奖。在颁奖大会上，她的答谢词既简单乂机巧。 她说：“我因一句话没说而获奖，我想我该再一次闭嘴。”不说一句话1948年，珍惠曼因在心声泪影中成功地扮演了一个聋哑人而获奖。在颁奖大会 上，她的答谢词既简单又机巧。她说：“我因一句话没说而获奖，我想我该再一次闭嘴。这是一个成功的即席讲话，讲话者把自己的获奖和所演的角色联系起来，加深了听众对 其角色的印象。她也因简洁明了的讲话，再一次给听众留下了深刻的印象。同学们，我们一起分析了三个典型案例，感受了成功的即席讲话的魅力，现在，我们

21、也 来试一试吧。环节四：创设情境，口语实践环节四创设情境，口语实践请同学们完成教材第114页口语实践第二题的情境一：同学的生口聚会上送祝福的即席 讲话训练。从卜列情境中选择一个，本组同学每人做3分钟左右的即席讲 话。每组推选一名同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间, 分别做即席讲话。情境1：同学的生II聚会上送祝福情境2：班会上提供个人读书经验情境3：学校夏令祥结束后谈感受情境4：代表班级祝老师新年快乐老师为这次即席讲话创设了这样的情景：小王的生日是6月1日，他邀请了小李小金和 小陶到家里参加他的生日聚会。聚会上，三个同学要为小王同学送上祝福语。根据以上情境，三个同学分别会怎样表达呢？请你

22、把答案与同学们提供，说一说谁的答 案更有创意，更能给人留下深刻的印象。环节五：课堂总结环节五课堂总结现在，我们对今天课堂学习的内容进行总结。即席讲话一般没有指定的题目，也没有充足的准备时间，是在某种场合的即兴发言。本 节课，老师带着同学们分析了多个典型案例，了解了即席讲话的一般要求和常用方法。当然， 即席讲话的常用方法还不止这些，需要同学们在平时的口语交际中不断的学习与积累。如果 想要使你的即席讲话，给别人留下深刻的印象，我们平时就要多说多练，增强自信心，不断 提高自己的口头表达能力。环节六：布置作业环节六布置作业我们来看今天的作业，今天的作业是完成义务教育教科书语文第五单元口语交际口语实 践第二题情境2,情境4。