2021年秋新湘教版五年级上册科学,5.3热对流和热辐射,教案.docx

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1、2021年秋新湘教版五年级上册科学,5.3热对流和热辐射,教案第五单元 热的传递 第三课 热对流和热辐射 一、教学目标 1.科学学问 知道在液体和气体中，热传递的主要方式是对流，热对流也是热由高温处传到低温处。知道热还可以不依靠任何介质以辐射的方式向外传递。2.科学探究 针对加热试管上部的水但下部水温不上升的现象，联系热空气上升的已有认知，推想热水在冷水里上升并通过试验求证；继而视察、记录水在加热过程中的流淌，概括出关于热对流的认知；并类推出空气也以对流的方式传热。通过探讨太阳的热怎样传到地球，初步了解热辐射。3.科学看法、STSE 在热对流的试验与视察中，培育仔细细致的科学看法；在分析热对流

2、现象及探讨热辐射的思维活动中，培育独立思索、敬重证据、乐于共享的科学看法。了解热对流、热辐射在生活中应用的实例，意识到科学就在身边。二、教学打算 老师打算：烧瓶、烧瓶夹、温度计、铁架台、酒精灯；玻璃杯、玻璃片、热水、冷水、红墨水；三脚架、石棉网、烧杯、锯木屑等；教学课件。学生打算：记录笔、活动手册。三、教学时间 2课时 四、教学过程 第一课时 （一）教学导入 （1）出示演示试验装置，并进行介绍。（2）提出问题：加热烧瓶上部分的水到沸腾，烧瓶下部的水温会上升吗？ （3）学生探讨，给出预料结果。（4）老师演示试验，用温度计测量烧瓶下部水温，指名学生视察读数。（5）探讨沟通：试验结果怎样？这说明白什

3、么？假如在烧瓶底部加热呢？ （6）小结：烧瓶上部分水沸腾了，但烧瓶下部的水温并没有怎么上升。这说明水的传热实力不强，但加热烧瓶底部，则上部的水也会较快上升。（7）聚焦问题：在液体中，热主要用什么方式传递呢？ （二）新课学习 热水会下沉还是会上升 （1）联系已知，作出推想。热空气比冷空气轻，会上升。热水在冷水里也会上升吗？ （2）沟通，形成假设；热水在冷水里也会上升。（3）介绍器材：玻璃杯、玻璃片、热水、冷水、红墨水。（4）各组依据已有器材设计试验方案。（5）沟通，明的确验步骤： a.将一瓶染红的热水紧紧套在另一瓶冷水上，快速地抽开中间的隔板，视察有什么现象发生。b.将一瓶冷水紧紧地套在另一瓶染

4、红的热水上，快速地抽开中间的隔板，视察有什么现象发生。（6）各组完善试验方案，形成两组不同对比方案。染红热水，先将染红的热水瓶放在冷水瓶上，再将冷水瓶放在染红的热水瓶上；染红冷水，先将染红的冷水瓶放在热水瓶上，再将热水瓶放在染红的冷水瓶上。（7）学生试验，并将试验中热水和冷水的运动状况用图画的形式记录在活动手册上。（8）汇报试验结果。（9）小结：热水瓶在上冷水瓶在下时，无改变；冷水瓶在上热水瓶在下时，热水会上升，冷水会下降。证明热水比冷水轻，它在冷水中会上升。（10）接着提问：热水上升、冷水下沉对水的传热有什么影响？在烧开水的过程中，水是怎样变热的呢？ （11）学生给出自己的猜想。（三）整理，

5、下课 其次课时 （一）教学导入 （1）复习：热水在冷水里也会上升吗？ （2）聚焦：在烧开水的过程中，水是怎样变热的呢？ （二）新课学习 视察热对流 （1）介绍试验装置：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、水、锯木屑、温度计、铁架台。（2）明确任务：视察、记录水在加热过程中的流淌，并连续观测水面的温度。（3）交待留意事项，学生动手操作，老师巡察指导。（4）分析视察到的现象，探讨下列问题： a.火焰只接触烧杯底部，为什么水面的温度会增加呢？ b.在给水加热的过程中，木屑在水中是如何移动的？这说明白什么？ c.据此推想：水是如何传热的？ （5）学生汇报。（6）小结：在给水加热的过程中，热水会上升，冷水会下

6、沉，形成对流。随着水的流淌，热由高温处传到低温处，这种热的传递方式称为热对流。（7）接着探讨：空气也是通过热对流传热吗？ （8）课件展示教材P52上方两幅图片，说一说空调装在上方、暖气片装在下方的理由，并列举生活中空气传热的例子。（9）小结：空气也是通过热对流传热，使房间降温或者温煦。热对流是液体和气体中热传递的主要方式。（10）接着思索：站在太阳下会感到暖和甚至很热。太阳和地球的距离那么远，太阳的热是怎样传递过来的？ （11）学生自由发言。（12）探讨： a.太阳和地球之间没有接触，能用传导方式传递热吗？ b.太空中没有水，没有空气，能用对流的方式传递热吗？ c.太阳的热会不会是通过其他方式传递到地球上的？生活中有没有其他像太阳传热这样的例子呢？ （13）课件展示教材P52下方的三幅热辐射图，说一说生活中热辐射传热的例子。（14）小结：物体还能不靠任何介质向外放射出热辐射。太阳的热是通过热辐射的方式传到地球的。（15）全课总结：热传导、热对流、热辐射，这是热传递的三种主要方式。（三）整理，下课