部编版小学语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》教学设计参考 同课异构（两篇）.docx

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1、部编版小学语文一年级下册21小壁虎借尾巴教学 设计参考同课异构（两篇）第一篇教学要求：1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会 用局部生字口头组词，扩大词汇量。2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和 看图说话的能力。3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕 子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。4、向学生进行礼貌教育。教学重点、难点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的 功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。课前准备：录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或 挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉 线（或纸条）一段。教学时间：2课时。教学过程：第一课时4、学生仿写。五、作业：收集

2、资料：请教父母，读读课外书，上上网， 你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？第二课时一、游戏激趣，复习导入：1、猜字谜：1）你错一半。2）虫子爬到文字边。3）看字它是虫，其实不是虫。2、读词语：（多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子， 每个蚊子身上各有一个词语。）师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子 身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试 吧。指名学生读，读准了，蚊子就不见了。3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如： 小壁虎为什么要借尾巴？（指名学生说说）他向谁借尾巴？10（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借 到了没有？4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？今天我们分别组成

3、小壁虎队、小鱼队、老牛队、 燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。二、细读课文，读中悟文：师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你 们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎 么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备， 我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪 队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机 决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）1、学习第三自然段：（1）引读：师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段 文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问, 小朋友找到句子回答老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略）师：他看见小鱼生：（略

4、）师：小壁虎说：“生：（略）师：小鱼说：“生：（略）11教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不 同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内 容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后 面的续述打下基础。(2)练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌 吗？(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)小鱼队，是因为你们很高傲吗？(找出小鱼的话，读出热情的语气)(3)教师指导有感情地朗读这一段。(4)表演读，品悟“摇”。你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表 演。学生站起来边读边自由做动作。(5) 了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾 巴呢？

5、原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小 鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小 鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别 想对对方说些什么？(6)小结，请另两队评议，给优胜队发奖(奖品 为小壁虎、小鱼等头饰)2、合作学习第四、五自然段。12学习方法基本与上面相似(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小 老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读 懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合 作，培养团结合作精神。(2)引读。(3)有感情地朗读对话。(4)引导学生品读第四段。师：你们读得这么认真，老师也多想来读读， 你们能给我一次机会吗？(教

6、师读第三段，故意读错一些地方)师：你们喜欢这样读吗？学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地 方。师：我们一起读读吧！(5)放手让学生读第五自然段。师：我又想读这段，但想想刚才很担忧，我想 还是你们读给我听听吧。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途 径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极 参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同13 时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时， 一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局 面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们 参与学习的兴趣，加深了对文本的理解,展示了学生、 教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得 自主

7、学习的能力，从而学会学习。(6)表演读。品悟“甩”、“摆”。(课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴 的动画。)学生看后出示与画面中的动作相对应的字 “甩”、“摆”。并让学生用手势表演。两两合作，表演赛读。(7)及时鼓励，分发“奖品”。3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。 三、续述故事，拓展延伸。1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收 集的资料。学生自由说。通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了 学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多 课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间 的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。2、他们的尾巴有什么用？(课件演示老虎、)14

8、3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一 边讲解他们的尾巴的作用。）4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你 们想小壁虎会怎样借？提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见 谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？学生选一种动物，看图借一借，说一说。尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识, 但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘 泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一 课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构 续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触 碰了课文段落的写作顺序，开展学生语文的说写能 力。四、交流成果，积累感悟：读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又

9、发 现了哪些学习方法？五、分层作业，各显神通：（任选一道）1、把这个故事讲给家人听。2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。154、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好 消息告诉谁，他们又会说些什么呢？每个学生个体，由于身心开展、生活阅历等不 同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作 业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自 主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学 习需求，开展了他们的个性。16一、揭示课题：1、板书课题，齐读两遍。提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么 事？2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片

10、或挂图） 边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达 12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体外表 有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁 上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长 尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动 越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有 一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁 借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习 课文就可以解决。二、听录音（教师范读），指导朗读：1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助 拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些 字？（找中差生

11、读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字 是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）2、再自由小声读全文,注意停顿,不读破词和句。 把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一 条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出 语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句 子）。先同桌互读，再站起来读。4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第 一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四 幅第五段），按图指名读。5、读文中对话局部。找出文中的四次对话，同桌 互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的 语言）“您把尾巴借给我行吗？ ”中“借给我”

12、读重音, “行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急 但又尊重别人的心情。6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中 差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步 了。7、齐读全文，要求正确、流利。三、学习生字：1、结合课文读一读1。个生字和文中生字组成的 词（先画出再读）。2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时 要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人 旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。难:左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”， 中间“彳” 一竖写在竖中线上。爬：左下包右上，“

13、爪”字第四笔的捺要写平、 写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起 笔在竖中线上。行：左右相等，右边“亍”不要写成“干第 三笔和第六笔落笔顶齐。告：猜一个字谜“一 口咬去牛尾巴”什么字？ 上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔 在竖中线上，第四笔在横中线上。新:左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意 什么？壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧， 下边“土工要居中。虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。诉：左窄右宽，有边“斤”加一点。四、总结，布置作业：请同学们课下把生字看一遍。第二课时一、复习上节课内容，导入新课。二、边看图1,

14、学习课文1、2段：现在我们按要求边看图边读课文边回答。小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段， 边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么”句 式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸 条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为 什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站 起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动 切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”）三、学习小壁虎借尾巴的经过：第一次借尾巴：1 .自学课文并思考：A小壁虎在哪儿看见谁？B她在干什么？C小壁虎为什么没有借到尾巴？2 .在教师指导下，观察图2,并回答下列问题。板书：小鱼?摇着?拨水.指导朗读:小壁虎的话，进行礼貌

15、教育.3 .练多读全段.第二次借尾巴：1 .自学课文并思考.2 .观察图3,学生直接回答思考题. 板书：老黄牛?甩着?赶蝇子.指导朗读老黄牛说的话。4.按提示，进行看图说话练习。第三次借尾巴：1、通过阅读课文与观察图4,简要分析。板书：燕子?摆着?掌握方向2、从按提示看图说话，到独立看图说话。四、学习课文最后一段：1 .齐读课文；2.分析课文，辨析反义词：难过?高兴，明确事 情的结果。板书：长出新尾巴五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。六、课后练习：1、练习分角色朗读；2、填空练习。七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。附板书设计：小壁虎借尾巴挣断尾巴逃走小鱼 摇着拨水老黄牛甩着赶蝇子

16、燕子 摆着掌握方向长出新尾巴第二篇一、教学目标：1、会认9个生字，会写6个生字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、了解一些动物尾巴的作用。二、教具准备：多媒体课件；小壁虎等头饰假设干；“摇、甩、摆” 三张生字卡片。三、教时安排：第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再 读课文，整体感知；指导写字；布置作业。第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。四、教学过程:第一课时一、创境入题，趣学生字：（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是 谁？师板书：壁虎学习生字“壁” “虎”想和它打招 呼吗？那么你试一试吧。2、揭题，学习“

17、借”。你借过什么？听说过借尾 巴吗？3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把 学生的问题归类。4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗二、细初读课文，自主识字：1、师范读：这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过， 你想听这个故事吗？（课件出示课文及插图，教师像解说员似的， 边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课 文的兴趣。）2、交流识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法?（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟 字猜字；问老师、问同学）3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。4、交流学习成果：你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助 图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么 字？）你又发现了什么新方法？三、再读课文，整体感知课文：1、指名学生读自己喜欢的段落。2、学生评议。3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读 懂了什么？4、交流阅读情况：（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、 结果。四、指导写字：1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺, 然后描写。2、提出自己写不好的地方。3、教师范写。