[《激素调节与快乐加减法》的教学设计]激素调节教学设计.docx

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1、激素调节与快乐加减法的教学设计激素调节教学设计激素调整与欢乐加减法的教学设计 摘要 ： 新课程要求老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者。中学生物新课程的设计和编排更注意了心理健康教化的渗透，依据生物学科的特别性，本案例大胆尝试了心理健康教化的拓展教学，并受到了学生的宠爱，课毕本人进行了仔细的思索。 关键词 ： 中学生物、教学案例、反思美国闻名学者波斯纳（ Posner ）提出老师成长的公式：成长阅历反思。我国闻名心理学家林崇德也提出：优秀老师教学过程反思。新课程的实施标记着教学改革已经进人了一个全新的领域，它为我们老师的发展供应了广袤的空间，同时也向老师们提出了新的挑战。新课程标准强调了建

2、立促进老师不断提高的评价体系，尤其强调老师对自己教学的分析与反思。这可以反思某一课的教学，也可以反思某一段的教学。本人从一节课的教学进行了分析和反思。一、教学目标1、学问目标说出人和动物体主要的激素。辨析因激素异样引起的病变。2、实力目标描述反馈调整机理。探讨动物激素的相互作用。3、情感、看法与价值观目标天行健君子以自强不息。感恩生活。二、教学重点与难点1、教学重点：反馈调整机理和血糖平衡的调整。2、教学难点：激素调整的实例分析。三、教学策略1、充分调动学生的学问阅历本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的学问阅历，在此基础之上建立新的学问。例如让学生说出人和动物体的主要激素

3、及作用，辨析幻灯片上因激素异样引起的病变。2、充分发挥学生的主体作用在教学过程中，老师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，老师只是为学生的学习供应必要的指导和学问铺垫。激素间的相互作用时，学生分成二小组沟通，进行学问的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。3、引导学生关注社会、关注生活本节内容与社会和个人生活亲密相关。引导学生把所学的学问与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学学问；另一方面体现在运用所学的学问去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。四、教学理

4、念追求学问、实力和情感目标的和谐统一。五、教学过程环节一：案例导课1、展示课件 PPT ：欢乐加减法一忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；主动、开心、坚毅的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。巴甫洛夫2、案例分析保罗 . 怀特 博士是波士顿的心脏病专家，是五十年头最杰出的代表。保罗 . 怀特 博士是波士顿的心脏病专家，是五十年头最杰出的代表。她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、成天什么也不干的丈夫。这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了 3 年，医生说最多还能维持一年，她的心情极度低落。有一天，她的丈夫不知什么缘由离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩

5、子，甚至一点生活费也没有。但当怀特博士再去看她时，她很坚毅地说： “ 怀特医生，我肯定要起床，我还要照看、护养我的两个孩子。 ” 怀特 博士劝慰说： “ 敬爱的女士，我也希望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。 ” 不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起志气，下定决心，充溢着激情和兴奋，下床起先工作了。此时让学生揣测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。（学生各抒己见）师：奇迹出现了，这个坚毅的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才离开这个世界。这是什么力气使这个母亲意外地活了八年呢？另人深思！展示 PPT ：欢乐加减法二天行健，君子以自强不息 - 周易师：作为君子，应当有坚毅的意志，永不止息的奋斗精神，

6、 “ 自强不息 ” 是一种主动的人生看法，对生活充溢信念，生命不息、战斗不止。这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙赐予君子的职责和才能。生活和学习中的困难是必定存在的，但只要有坚毅的意志，战胜一切的志气，义不容辞的责任，你就是 - 成功者；你就是 - 欢乐者。再引出问题：刚才我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度该怎么说明呢？怀特 博士说明：他低估了 ACTH 这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的心情能刺激垂体，产生 ACTH 和正常荷尔蒙的可能性。因为在当时还不知道 ACTH 是什么东西。引出： ACTH 是肾上腺皮质激素，进入激素学问点。环节二：建立新旧学问的联系师问： 1、在初中我们学过

7、的激素有哪些？说出人和动物体的主要激素及作用。2、它们各有什么作用？3、激素分泌异样时会引起什么病变？4、辨析幻灯片上因激素异样引起的病变。然后引导学生分析各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘脑 - 垂体 - 被管理的某些内分泌腺环节三：激素的反馈调整及激素间的相互作用1、结合实例分析：通过学生自述寒冷刺激时机体所作出的反应；说明激素对机体的调整机制；加深学生对反馈调整的理解。2、结合比较分析；比较生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用及不足时的影响。归纳出：协同作用结合马拉松赛跑时血糖浓度的改变，分析血糖浓度的调整。归纳出：拮抗作用学生分成二小组比较与归纳。然后再派代表全班汇报；充

8、分发挥学生的主体作用环节四：小结师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析。然后，我运专心理学理论和反馈调整学问对材料做进一步分析总结。并说生活中的负性事务恒久存在，关键是我们要以主动的心情，欢乐的心情看待 “ 她 ” 。其实这一事务让我收获许多，所以我们要感恩生活。展示 PPT 欢乐加减法三：我们以什么样的方式思索，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样的方式生存。 -张国清最终祝大家：（展示 PPT ）Happy everyday ！六、教学反思1、教学设计反思由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的基础上，所以会有两种可能，设计不好学生不感爱好，设计好可能会上出新意，上出精彩。然

9、而人的心情很大程度上会影响激素的分泌，激素反过来也会调整人的生理，影响人的身体健康，所以我尝试做心理健康教化的拓展教学。我参看了两种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三；参照了浙江高校张国清博士著的欢乐加减法一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、激活、推动教学的手段，可发挥其点拨诱导、强化联系、深化相识的功能，这正是新课程所提倡的；引用了 美 约翰 . 辛德勒编著的心情是健康的良药一书中怀特博士的病例创设情景教学，而这又是现实生活中的一个缩影，假如不留意调整人的心情，就会引起内分泌失调，影响身体健康。这种设计可提高学生探究问题的热忱，增加学生的爱好，加深学问映象，学生会轻松开心地突破

10、本节学问的重点和难点，最终实现 “ 欢乐教学 ” 和 “ 欢乐学习 ” 。2、教学过程反思情景导课环节巧用了两条名言和引用了生活中引入注目的病例，采纳层层递进的方法，使导课 - 新旧学问联系 - 新学问 - 结课环环相扣。从学生课堂的反应看，学生的主动性很高，感觉新奇，有些学生把那些名言警句都已登记。课堂让学生揣测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限时，他们都竞相各抒己见；激素间的相互作用时学生主动主动地沟通和汇报，充分发挥了学生的主体作用；当讲到最终一个环节，学生热忱高涨，以热忱的掌声结束了该课。这说明时下的中学生很渴望这样的课型；但由于备课和上课时间有限，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和支

11、配还能更精妙。3、教学效果反思课堂是心理健康教化的主渠道，大多以课堂渗透的形式体现，由于生物学科的特性性，我做了心理健康教化拓展教学的大胆尝试，所以上完课后，我对两个班的学生做了书面评估。如 “ 你对本节课内容的满足程度怎样 ”A 不满足 B 一般 C 较满足 D 很满足在四个选项中，选择 “ 较满足人数 ” ，甲班占 38.3% ，乙班占 43.1% ；选择 “ 很满足 ” 项的甲班占 46.8% ，乙班占 26.2% ，都高出了四个问题的平均分 25% 。又如 “ 你觉得结合生物学问上心理健康教化内容怎样 ”A 不好 B 一般 C 好 D 很好在四个选项中，选择 “ 好 ” 的甲班占 53

12、.2% ，乙班占 47.7% ；选择 “ 很好 ” 的甲班占 29.8% ，乙班占 44.6% 。都远远高出了四个问题的平均分 25% 。一个学生甚至干脆跟我说， “ 这是一期中上得最好的一节课 ” 。因为这一堂课的教学，学生否定了我全期的课，好像有点苛刻，但是从另一层面看，现在大多学校虽然开设了心理健康教化课和各种不同名义的心理询问室，但都形同虚设，真正落到实处的少，进入心理询问室的学生也寥寥无几。同时学生中不泛也存在偏见，谈及 “ 心理 ” 就误认为有问题，所以望而止步。通过这堂课的教学可以看出学生其实很须要心理健康教化，学生很渴望这样的课型，置于生物课中更能有理有据地令学生信服，从而实现自动调整，维持内环境的稳定，维持身心健康。假如该课有比较好的语言驾驭实力，课堂更加精彩。是啊！随着科学技术的发展，时代的前进，老师也要与时俱进，加强学习与沟通，不仅专业基本功扎实，而且要有心理学理论做支撑和不断提高文科素养。老师的收获将是教学的欢乐和欢乐地教学，生活的欢乐和欢乐地生活。这堂课我的确做了细心的设计，投入了时间，同时我也收获了欢乐，传递着欢乐。这只是一个起点，前方路漫漫而修远，吾将上下求索，让学生在欢乐中学习和成长。