PEP四年级下册第四单元《at,the,farm》Unit4,B,Let’s,talk教学设计,反思,评课稿.docx

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1、PEP四年级下册第四单元at,the,farmUnit4,B,Lets,talk教学设计,反思,评课稿PE册第四单元at the farmUnit4 B Lets talk教学设计 一、教学目标 1. 能够听、说、认读单词cow, hen, sheep, horse及其复数形式。2. 能够those? / Theyre . / Are they ? / Yes, they are. / No, they arent. / What about those? / They are 等句型于真实语境之中。3. 学生能通过有针对性地提问，在文本中找到相关信息，提取答案。4. 能运用相关的句型，依据实

2、际情境，编简洁的对话，并进行沟通。二、学情分析 学生已经有了肯定数量动物单词的积累，并且能够比较娴熟地表达这些动物的复数形式。同时学生在A部分已经学习并且驾驭了句型What are these? They are ?的问答形式。三、重点难点 1. 教学重点： 能够在实际情境中运用句型What are those? / Theyre / Are they? / Yes, they are. / No, they arent. / What about those? / They are 2. 教学难点： (1) 依据物体远近，合理选择these与those进行提问。依据单复数状况合理选择this

3、与these，that与those。(2) 在实际情境中运用句型进行沟通。四、教学过程 （一）、热身 1. 师生问候，观赏歌曲。观赏歌曲 Alibabas farm 2. 复习导入 (1) 组织学生谈论刚刚歌曲里听到和看到的动物，问Where are the animals? 引导学生回答：They are at the farm. 通过舞蹈中出现的六种动物，将学生分为六个组，不同的组代表一种动物，激发学生爱好。(2) 老师呈现Mike 和Sarah 在农场的照片,问Where are they. 答：They are at the far.呈现本课topic: At the farm. (3

4、)通过图片中的照片，复习上节课句型What are these? They are Are these? Yes,they are. No, they arent. 以及关于蔬菜的单词，并板书在黑板上。（二）、Presentation(呈现新知) 1，通过呈现Mike,Sarah 及farmer在农场参观动物的照片，请学生带着问题What are they talking about? 来观看三人的对话视频。They are talking about horses and ducks. 2。在学生做出正确回答后，呈现三人在农场图片，并展示许多动物。由提问：What are these? Th

5、ey are hens. 干脆过渡到本课最重要句型之一：What are those? 听了马的叫声之后，学生基本能回答到They are horses.重点强调horses的读法，板书本句话中的those，并领读，学生开火车读来加深印象。3.呈现Are those cows? Yes,they are.引导学生回答，读出正确的语音语调。4.听音，出现What about those? Theyre ducks. 通过男女生互读，全班齐读等方式，加强练习。5让学生带着问题How many horses does the farmer have?再来观看一次视频，学生能回答到seventeen,

6、复习11到17的读法。与此同时，过渡到a lot of ，帮助学生理解a lot of 的用法及读法，通过两个句子的练习加深印象。（三），Practice(趣味操练) 1.听音，仿照，学生跟读。2.角色扮演，以小组为单位，朗读对话。呈现评价标准，旨在主动引导弱的学生大胆开口，基础好的学生能向优秀靠齐，激发学生主动性及参加的乐趣。3.嬉戏“猜一猜”，通过遮住动物部分身体，师问：What are those? 生答：Are they? 展示动物照片，其他同学回答：Yes, they are. No, they arent. 增加操练的趣味性。（四）Summary (总结归纳) 先出示各种动物照片，

7、问学生是否喜爱它们，为什么。生会回答，因为它们很可爱等等，进而激发学生宠爱动物，酷爱大自然爱护大自然的同理心。 然后复习本课重点句型，最终点评小组表现。 五，板书设计 Unit 4 At the farm What are these/those? Are these/those? They are Yes, they are. No, they arent. 教学反思 这节课是小学英语四年级下册Unit4AtthefarmBLetstalk，这是一节对话课。回顾整堂课，我在以下方面有所进步。1.我较好地运用了Letstalk的视频文件，开场有了生动好玩的视频互动，制作了精致的ppt,让学生对

8、对话有比较直观、形象的相识，人物能说，能动，也极大地激发了学生学习的热忱。2.我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给出评价。3.我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果。4.我设计了Mike和Sarah去参观农场这一情境。通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。5通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。 当然在整节课的教学过程中也有许多不足之处，1，课堂中低估了学生的理解实力，中文用的较多，可以把学生主体地位还给学生，老师用更多的指令

9、性语言。2，拓展部分的嬉戏设计可以把图片设计改成听音，这样会让课堂更生动，学生的爱好会更高。 四年级英语At the farm评课稿 我评说的是老师所授的PEP四年级第四单元at the farm 。在看过了老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计奇妙、支配合理、师生关系和谐、能充分发挥多媒体教学和传统教学相结合手段，取得了特别好的教学效果。下面，我就详细对老师这节课说一说我的个人体会和心得： 在学前热身部分，可谓未成曲调先有情，我们都知道课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，是课堂的前奏，犹如一出戏的序幕，老师利用一首歌紧接着请学生自由表达并且简洁描述自己所宠爱的动物，既把学生

10、的留意力快速集中起来，又充分调动学生学习主动性。在本课的教学中老师利用歌曲活跃了课堂气氛，同时也引出了本课所要学习的新知，学生在熟识的歌曲中仿照动物叫声，感知动物的名称并与脑中的动物图建立链接，巩固刚学过的单词，感知本节课的重点句型。学生在不知不觉中学会单词和句型，有节奏，有韵律。同样，老师也在不知不觉中很好的完成了本课的教学目标，老师的这种音乐与教学相结合的新授课，不仅体现了音乐和韵律在小学英语课程中的重要性，也充分调动了学生的学习爱好，使他们乐于跟着老师一起唱一起学，起到了特别好的教学效果。 在教学过程中，可谓是合理设计，绽放精彩课堂，老师设计的活动丰富多彩，有师生活动，生生活动。为了巩固

11、本科新句型，以语言运用为落脚点老师细心设计了lets chant, lets guess,role play等多个活动，尤其是lets guess这个活动，在学生做活动时，老师并没有像我们平常课堂上单纯的让学生两人一组练习图片并在同学面前进行展示，她反而运用了另外一种手段：两人一组随意挑一幅图片说，让全班同学猜一猜，这种操练的方式让我茅塞顿开，因为它可以调动起全班的主动性，避开了一组同学展示其他同学不留意听的状况发生，也大大提高了学生的参加度 不光如此，本节课给我留下最深印象是老师优秀的老师素养，她的一举一动无不显示出他对于学生的爱心、耐性和同等，在对于学生间或回答问题说错时，她会刚好的为学生

12、打圆场，并赐予激励。在提问和活动的时候争取做到全体同学都参加，这些细微环节多能体现出老师对于英语的热忱，对于课堂的细心，正因为如此，她的课堂才会如此的生动活泼。 总之，听过老师的这节课我受益匪浅，反思自己的英语课堂，我深刻地明白了名师们的胜利也绝不是一朝一夕得来的，全部的成果都来源于平常的努力与坚持，只有静下心来不断学习，走进孩子们的内心，提高他们的学习爱好，才能更有效地开展教学活动，才能让孩子们在欢乐中习得英语学问，感受英语学习的魅力。 镇小学英语教研活动心得体会 今日有幸地倾听了一节由老师执教的公开课。老师执教的是PEP四年级下册unit4的B部分的Lets talk.重点是教授个动物单词

13、: cows hens horses sheep 和他们的复数开式，并学会用句型“what are these? theyre .“来对这些动物进行简洁的询问与描述。这堂公开课教学独具匠心的设计，紧促的环节，清楚的主线，意想不到的精彩场面时常出现，到处都有精彩之处。下面，我就详细对老师这节课谈一谈我的个人体会。 一、教态亲切，语言流利。老师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创建了良好的学习氛围，使学生能够在轻松开心的氛围中感受、体验英语语音的奇妙. 二、运用多媒体教学，导入新奇，激发爱好。本节课的多媒体教学生动好玩，化抽象为详细、直观展示了所学学问，让学生在愉悦的氛围中得到新学问的训练. 三

14、、内容饱满，环节相扣 老师比较注意学问的层次性。她在教学时先让学生学说表示动物的单词，让学生驾驭单词的音、形、意.再让学生用简洁的句型对所学动物进行描述，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创建运用语言的实力，从老师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 四、活动丰富，形式多样. 整节课中，老师设计的活动丰富多彩，有小组活动，师生互动等，在活动中，发展学生的听，说，读，写实力。 五.板书有新意 但是，这节课也有其须要探讨的地方: 1.假如可以把教材中 draw and say 用起来，也是一个不错的方向哦。 2.课程结束遗忘进行小组点评 3.句型语调重点强调，但是How ma

15、ny horses do you have?中have应当是降调。4.建议削减母语，增加英文指令，必要时可以利用动作进行说明 5.these与those的区分没有着重强调 准确地说，应当是学习之后的仅代表我个人的一点点粗浅的感受，若有不当之处，敬请见谅！ “核心素养下的小学英语对话教学策略探讨”学习体会 英语学科核心素养主要由两部分组成：其一是必备品行，包括文化品行和思维品质；其二是关键实力，包括语言实力和学习实力。文化品行是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的学问素养、人文修养和行为取向；思维品质是指人的思维特性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所

16、表现的水平和特点；语言实力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感看法的实力；学习实力是指学生主动运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和实力。上述概念的描述较为详细，对于英语教学具有指导性的意义。老师执教的这节课注意培育学生的语言实力，她创建了良好的情境供学生运用所学的语言去沟通，谈论农场里的动物。整堂课环节清楚，扎实系统，教态亲切自然，给学生创建了良好的学习氛围，使学生能够在轻松开心的氛围中去感受和体验英语。 在学前热身部分，可谓未成曲调先有情，我们都知道课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，是课堂的前奏，犹如一出戏的序幕，老师利用

17、一首歌并结合TPR活动，既把学生的留意力快速集中起来，又充分调动学生学习主动性。 在教学过程中，可谓是合理设计，绽放精彩课堂。老师设计的活动丰富多彩，有男女生活动，师生活动，生生活动。为了巩固本科新句型，以语言运用为落脚点老师细心设计了开火车, lets guess, role play等多个活动，创设了一个特别真实的情景，是学生处于相对自然地态势，不断在习得和运用语言，学和用分秒和谐的交织在一起。很好的体现了在用中学，学用结合，学以致用的原则。 在处理文本时老师特别地细腻扎实，先是listen and answer 让学生带着问题去听对话。再是listen and repeat让学生留意语音

18、语调，接着是read by yourself给学生时间消化一下，最终是role play 是学生有体验胜利的机会，在这一环节中老师还设计星际评定， 让学生来当评委，这样一来充分地调动了学生的学习热忱，使每一位学生都参加到活动中去，同事页体现评价主体的多元性。在学生的情感教化部分，可谓是言有尽而意无穷。老师结合本课主题教化学生动物是我们的挚友，我们要爱惜动物。对学生做了情感看法与价值观的引导。但本篇对话中出现了新单词如cows,hens等，老师是不是应当在对话教学中花肯定时间来进行新词教授；另外运用的星级评价在课堂结束后应刚好予以总结评比；在lets guess的环节，运用动物的声音会不会比图片

19、效果要更好。总的来说，老师的这节课是一节很胜利的听说课，值得我们学习。另外，全体英语老师肯定要从观念上坚固树立培育学生英语学科核心素养的意识，然后在备课环节围绕提升学生英语学科核心素养进行优化设计，并在教学活动中予以贯彻，从而达到转变教学方式，提高教学效率的目标。 人教PEP四年级下册 Unit4 At the farm B Lets talk反思 老师执教的这堂课特别清楚朴实，扎实系统，她教态亲切自然，给学生创建了良好的学习氛围，使学生能够在轻松开心的氛围中去感受和体验英语。 在课前热身部分，通过歌曲Old MacDonald had a farm，引导学生复习A部分的蔬菜名词，并练习主句型

20、What are these? Theyre are./Are these.Yes, they are./No, they arent.这样既把学生的留意力快速集中起来，又充分调动了学生学习的主动性。教学过程中，很自然地通过多媒体课件由What are these?过渡到What are those?并通过多种形式进行课堂活动。在此过程中，老师设计的活动丰富多彩，为了巩固本课新句型，以语言运用为落脚点，她细心设计了Listen and tick、Lets say、Lets guess、Listen and imitate、Role play等多个活动，尤其是Role play，既展示了本课主句

21、型，让学生感知句子的运用，也很好的熬炼了口语表达实力，而且老师还强调语音语调的运用，很好地体现了在用中学、学用结合、学以致用的原则。在处理文本时，老师特别的细腻扎实，先是Listen and tick，让学生带着问题去听对话，再通过课件动画一句句展示让学生感知句型，留意语音语调，接着让学生自读来消化熟识句子，最终是Role play让学生展示，在这一环节老师还设计了评定方案，并且让学生来评价，充分调动了学生的学习热忱，使每一位学生都参加到活动中去，同时也体现评价主体的多元性。但是本课也有一些不足之处，在展示主句型的时候忽视了新词的感知，学生可能不是很熟识，小组评价未得到展示，没有达到相应的效果

22、，Lets guess环节采纳的是以点猜面的方式，效果不明显，假如换成出现动物图片或者播放动物叫声音频可能会更好。 镇英语教研心得体会 本周三我有幸参与了我镇小学英语教研活动。听了老师的讲课，让我受益匪浅。老师的教学风格独特，有自几的亮点，值得我借鉴、学习的地方许多。下面我就说说我的感受吧！ 一、情景渲染，导入奇妙 这节课，在上课一起先就利用歌曲、动画、舞蹈创设相应课题的情景，让学生在轻松愉悦的氛围中进入英语学习课堂。选用了老麦当劳有个农场这首经典英文歌曲激发学生爱好，营造农场的氛围，奇妙地导入到本课所学。 二、注意营造和谐融洽的课堂氛围 老师教态自然、语调亲切，并能不断地激励学生，给学生以志

23、气用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的驾驭和智力的发展，达到了较好的教学效果。 三、注意创设真实贴切的教学情境 在整个教学过程中，老师都特别注意情境的创设。将学生带入到真实贴切的农场中，将每个单词在肯定的情境中呈现。展示农场图片吸引学生留意力。既复习了上节课的蔬菜单词又很好地引入了动物，做到很自然的过渡。四、内容饱满，环节相扣 从本节课教学内容看，应驾驭三个动物单词：horses hens ducks，一个词组：a lot of，及一种句型：What are these？/What are those？区分these和those。对于小学四年级的学生来讲已经达到

24、了饱和状态。周老师在每个新词操练时，又复习了旧知。词组和句型都是反复对比训练，内容非常丰富。从本课的整个环节来讲，是环环相扣。五、活动丰富，形式多样 整节课中，老师设计的活动丰富多彩，有全班朗读，开火车依次朗读，分角色朗读，小组合作活动等。紧扣了这次的教研主题核心素养下小学英语对话教学策略教学探讨。老师让学生自主评价，让学生自己去发觉问题，改正得也会更加刚好，我觉得这点特别好。同时在活动中，老师很胜利地突破了重点和难点，很好地发展了学生的听，说，读，写实力。六、小组合作，共同进步 老师在活动过程中，采纳的活动形式还有小组合作。老师以动物的名称为学生分组，很好地迎合了本次的课题。让学生以组为单位

25、进行探讨学习，熬炼学生自主学习和合作学习实力，充分发挥集体的力气，促进学习，共同进步。 七、课件制作华丽，板书设计新奇且简洁明白 老师的课件制作的很吸引人眼球，激发了学生学习爱好，特殊是板书的设计很精彩。老师提前在黑板上画好了英语书写的四线三格，既吸引了学生留意力，又在无形中提示了学生要规范书写英语字母。总之，老师的这节英语课上得比较胜利，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进阅历，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。另外，我应当注意激发学生学习的爱好，注意学问的拓展，努力供应他们运用语言的机会，照看到不同层次的学生。最终，加强自身专业学问的学习，不断努力，不断进步！