《陶罐和铁罐》第二课时教案.docx

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1、陶罐和铁罐第二课时教案课题：陶罐和铁罐其次课时 教学内容：部编版小学语文三年级下册其次单元中的第2课陶罐与铁罐其次课时。教材分析：陶罐和铁罐是部编版小学语文三年级下册其次单元的其次篇课文。本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推动故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1至第9自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，虚心的陶罐以礼相让，据理力争。其次部分是第10至第17自然段，讲的是很多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依旧如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短

2、处，相互敬重、和谐相处。学情分析：三年级的孩子比较喜爱读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话好玩，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，老师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉醉在故事情节中，而使自己的相识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种相识上的偏差，须要老师在详细的课堂情境中加以引导。教学目标： 1、 分角色朗读课文，能通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐和

3、陶罐不同的性格特点。2、 懂得每个人都有特长和短处，学会正确看待人和事物。 教学重点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶灌的虚心而不示弱的不同的性格特点。 教学难点：理解“每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的道理。 课前打算：教案、多媒体、课件 教学课时：其次课时 教学过程： 一、导入 1、全体师生有节奏的进行“表情”嬉戏互动。并板书课题。 （1）孩子们好，老师刚听到了大家好听的歌声，却望见各位脸上却面无表情，那我们先一起来做个课前表情小嬉戏留意看老师示范要领：跟着音乐节奏，双手拍课桌两下，然后依据屏幕显示做出相应表情。（2）咱

4、们班的孩子反应可真快，个个都是“表情帝”。那今日我们就接着走进第6课陶罐和铁罐（板书课题），齐读课题。二、初读整体感知 1、 请孩子们像刚才嬉戏时那样，尝试带着丰富的面部表情自由地朗读课文。留意读通句子，体会人物的性格特点。读完后思索：课文的主要内容是什么？ 2、 接下来，老师就要向你们发起“金话筒”朗读大挑战了，你们敢应战吗？ 生预设：（敢） 三、细读课文（29）自然段，品尝对话，感悟铁罐与陶罐的不同。师：请同学们快速阅读课文，找出铁罐与陶罐的对话，画出其中表现铁罐、陶罐神态的词语，同桌间相互读一读，留意读出人物不同的性格特点。师：从你们滔滔不绝的朗读声中，我感觉到许多孩子已经跃跃欲试、按奈

5、不住了，那我们就一起走进人物对话，体会他们不同的性格特点。A.请看第一次对话：（课件出示） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐（高傲）地问。师：哪位孩子来读一读？其他同学仔细听，读完后可以评一评。生预设：没有读出铁罐高傲的语气。师：那请你来读一读铁罐高傲的语气。这只铁罐有了高傲的感觉。有没有比他更高傲的同学？ 通过你的朗读，老师眼前仿佛就出现了那只高傲无礼的铁罐。那请全班同学一起读一读。师：面对铁罐的挑衅，陶罐是怎么说的？请你读一读。(虚心) 师：从哪里可以看出陶罐特别的虚心？（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好虚心） 你真细心，细心的孩子往往比别的孩子收获更多。 B. 其次次对话 师：面对这么虚

6、心的陶罐，这只高傲无礼的铁罐并没有善罢甘休，又起先了新一轮的挑衅，谁再来挑战一下“金话筒”读一读？ 师：这里的铁罐是什么神情？（轻视）老师来摆一个“轻视”的表情，大家来猜猜“轻视”是什么意思？ 生预设：看不起，瞧不起，轻视，鄙视. 师：一语即中，理解的特别到位。谁来摆一个“轻视”的表情，那请你读出这种轻视的语气。 师：你的朗读，让这只傲慢自大的铁罐出现在了大家面前。那咱们的陶罐真的是“软弱的东西”吗？（不是）陶罐是怎么回答的？（课件出示：“我的确不敢碰你.再说.”） 师：假如咱们把“争论”换成“争吵”，好不好？为什么？ 生预设：不好。因为“争论”可以看出陶罐是在和铁罐据理力争。 C. 第三次对

7、话 师：没等陶罐把话说完，铁罐就愤怒地喊道-（课件出示：“住嘴！你怎么敢.什么也不怕”） 铁罐的神情变成了什么？（愤怒）大家做一个愤怒的表情。 请你带着愤怒的表情来读一读这段话。 铁罐一点也不友好，而且不讲理。读时应当要声高气粗。谁再来仿照一下“愤怒的铁罐”？ 老师都被你的朗读折服了，这真是一只目空一切的铁罐。请全部愤怒的小铁罐们照着他这样读一读。 面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应当要被惹怒了吧。陶罐还说了什么？（课件出示：“何必这样说.有什么可吵的呢！”） 果真，这是一只虚心友好的陶罐，那请虚心的小陶罐们一起来读一读，读出陶罐的不卑不亢。 D. 第四次对话 师：陶罐多想和铁罐和谐相处啊，惋惜

8、铁罐可不这么想，你瞧，它的看法更加恶劣地吼道：（课件出示：“和你在一起，我感到.碰成碎片”）两个感叹号可以看出铁罐的心情很激烈，说明铁罐越来越生气，已经火冒三丈，近乎疯狂了。谁能来演一演火冒三丈的铁罐？小铁罐们照他这样读一读。 陶罐面对铁罐如此不讲道理的讽刺，他最终不再理睬铁罐了。读到这里，老师想问问大家：你们觉得自己刚刚扮演了一个怎样的铁罐？怎样的陶罐？ 生预设：高傲无礼的铁罐 虚心友好的陶罐 傲慢自大的铁罐 据理力争的陶罐 师：同学们真是了不得！能想出这么多恰当的词。看来大家都读懂了。那你们能总结出陶罐和铁罐各自的优缺点吗？ 生预设：铁罐（坚实） 陶罐（易碎） 四、 对话表演 师：这篇课文

9、的对话特别精彩，我们可以给陶罐和铁罐加上表情和动作来演一演。哪两位同学想上台来进行表演PK？把握住展示自己的机会。 五、 结局深思 师：铁罐拿自己坚硬的特长和陶罐易碎的短处相比，那是无法进行比较的。随着时间的消逝，陶罐和铁罐的结局怎样？请同学们快速默读课文1017自然段，说说陶罐的特长是什么？ 生预设：铁罐消逝的无影无踪 陶罐却完好无损 师：人们在荒芜的废墟上发觉的陶罐是什么样子？（光滑、朴实、美观） 时间没有让陶罐发生变更，他不仅保留着最初的模样，还成为了具有历史价值的东西。所以，这就是陶罐的什么？（特长） 陶罐被人们从泥土里挖掘出来后，说的什么？（课件出示：“感谢你们，我的兄弟铁罐就在.闷

10、得不行了”）铁罐之前无休止的讽刺陶罐，可咱们的陶罐还时时到处记挂着自己的兄弟铁罐，这也更说明白（陶罐的和善）。师：故事结尾，铁罐找到了吗？（没有）经过历史的变迁，铁罐化作了泥土。大家知道铁罐为什么化作了泥土吗? 生预设：因为铁易腐蚀、氧化 师：所以，易腐蚀、易氧化是铁罐的（短处） 六、 总结感悟 易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却消逝的无影无踪。通过对这篇课文的学习，你懂得了什么道理？ 师：我们只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的。我们不能拿自己的特长和别人的短处进行比较。要擅长发觉别人的特长，正确看待自己的短处。让我们大家相互敬重，取长补短，和谐相处吧。 板书设计： 6 陶罐与铁罐 讽刺 铁罐 陶罐 据理力争 相互敬重 和谐相处 坚实 易碎 易氧化 永久