[人教版小学六年级上册语文课件：《穷人》] 人教版六年级上册穷人课件.docx

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2、难的心理活动，体会课文的思想感情。其次课时1、老师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。一、活动一：以“读”导入课件演示(按课文填空)桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书)。桑娜：勤劳和善师：在穷人这篇课文中所写的主子翁?渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关切

3、别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容接着学习穷人。设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟“富有”1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。2、默读课文，探讨、沟通：课文哪些内容体现了他们的“富有”?3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通探讨。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会

4、。1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细微环节描写将叙事诗改写成小说的超群写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运专心理描写表现人物品质的写作方法。2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美妙品质。第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多雨果和*作家列夫托尔斯泰头像。2.介绍两个作家的关系：穷人是依据雨果的叙事诗可怜的人们改写而来的。3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)其次板块扣“穷”，探讨表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画标序整理小组

5、共享)2.沟通点拨，探讨表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A恶劣的天气环境;B家中的陈设和衣食起居;C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;D渔夫的忧虑;E西蒙死后孩子们入睡的细微环节。13.师生一起探究简单被忽视的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细微环节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力气!第三板块品“穷”以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无全部吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有()。2.共享与点拨。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“和善”、“富于怜悯心”、“母爱”等美妙品质：A恶劣天气环境与室内暖和舒适的对比;B桑娜忐忑担心的心情与渔夫的忧虑;C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;3.创生语境，迁移写作。(创生写话语境摹写人物内心共享与沟通)4.引读小说中作者对“睡”的细微环节描写，将情感引向*。5.播放音乐，读一读关于“和善”的名人名言。拓展练习