「统编版」二年级上册《口语交际：商量》优课教学设计.docx

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1、统编版二年级上册口语交际：商量优课教学设计口语交际：商议 1. 和别人商议事情，要用商议的语气。2商议时，把自己的想法说清晰。 和别人商议事情，要用商议的语气，并把自己的想法说清晰。 打算资料：多媒体课件。 1课时 板块一 提问导入，揭示课题 1提问：同学们，当别人说话的时候，我们该怎么做？当我们自己要说话的时候，应当留意些什么？ 2揭示课题：今日老师想和大家商议一件事情，在接下来的课堂上，我希望大家既能做到仔细倾听，又能做到自信发言。你们能做到吗？（能）真好，同学们，像老师这样把自己的想法告知你们，获得你们的同意，这样的沟通就叫“商议”。（板书课题：商议） 3给“商”注上拼音，认读“商”字。

2、 以提问为课堂教学的抓手和切入点，以学生的回答来激发他们学习的爱好和倾听的意识。借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过老师相机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。板块二借助例子，初学商议 1创设情境，尝试第一次“商议”。（1）模拟交际：今日是状状的生日，他想早一点儿回家，于是就去找同学小丽商议，想调换值日时间，他是这样和小丽说的：“嗨，今日是我的生日，要早一点儿回去，你和我换一下值日时间吧！”但小丽似乎没听见，理也不理他。（2）探讨沟通，状状和小丽的第一次商议失败了，问题究竟出在哪儿呢？ 同桌沟通，情境表演。（3）方法指导：和别人商议事情的时候，要有礼貌；征求别人看法的时候，要用商议的

3、语气。（板书：有礼貌、商议的语气） 2情境表演，尝试其次次“商议”。（1）过渡：在大家的帮助下，状状明白了和别人商议该怎么做，他又去找小丽商议了。他该怎样把自己的想法说清晰呢？谁来帮帮他？ （2）学生沟通。（3）渗透方法：我们和别人商议事情，除了要用商议的语气，还要把自己的想法说清晰。（相机板书：有礼貌、商议的语气、说清晰） （4）情境表演：同学们，状状他是这样做的。（出示课件） 课件出示： 状状：小丽，我想和你调换一下值日的时间，因为今日是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？ 小丽：好的，没问题。以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围，在交际的过程中，感受人与人商议时的语言、语气、语调及人

4、物表情，渗透“有礼貌、商议的语气、说清晰”的交际要求，学会商议。板块三实际演练，模拟交际 1出示“会商议”技巧清单。课件出示： l 要有礼貌地说，运用商议的语气。l 要说清晰理由，不能吞吞吐吐。l 依据实际，礼貌应对。2模拟“商议”情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。（1）同桌合作，模拟交际。（2）情境表演“借书”，全班评价。3设置障碍，敏捷应对。（1）探讨沟通：商议的结果有时候是征得了对方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。假如借书被同学拒绝了，我们应当怎么做呢？ 课件出示： 学会理解他人，不牵强他人。遇到问题多想想方法，学会换个角度去思索问题。（2）情境表演，模拟被对方委婉地拒绝的

5、情境，全班评议。4模拟“商议”情境二：同学约你周末一起爬山，你和妈妈商议，希望她同意你去。（1）同桌探讨，相机采访。（2）师生合作表演，引导学生对比发觉：商议的对象变了，商议的语气和表达也变更了。课件出示： 依据商议的对象，调整自己的说话方式及语气。（3）相机颁奖，渗透方法。（4）小结：现在状状明白了，和别人商议事情时，要做到： 课件出示： 与人商议有学问，语气委婉又恳切， 理由充分且详细，商议未成别气馁， 文明修养最重要。沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机灵应对，以此培育其口语交际的实力。板块四还原生活，学会商议 再创情境，学以致用。1出示情

6、境：元元放学回家写作业，可是家里太吵了，爸爸在大声地接电话，奶奶因为耳背听不清声音，把电视机音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。2小组探讨：元元应当怎么和家人商议呢？ （1）视察画面，好友互讲。（2）演绎故事，完整讲解并描述。（3）引导评价，学夸优点。（4）相机颁奖，渗透方法。板块五课堂总结，升华主题 总结：今日这节课，我们不仅学了运用商议的语气和别人商议事情，还学会了把事情有礼貌地说清晰。老师希望大家今后不管何时何地，和什么人商议事情，都带着一颗真诚的心。（板画心形图） 画龙点睛，升华主题。课外延长，实践运用。从一节课延长到一门课，从课内延长到课外，语文即生活，生活即语文。口语交际最终回来生

7、活。 口语交际：商议 用商议的语气把自己的想法说清晰 1创设情境，让学生乐于商议。 创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特殊是对于年龄小、留意力易分散的低学段学生，只有创设他们熟识的、感爱好的情境，并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练，才能激发他们学习交际的爱好，习得交际的方法，进而开启交际的大门。本设计以情境为依托，开展自主学习、模拟交际、同桌合作进行角色扮演、演绎故事等活动，在对话情境中自然而然地起先“商议”，主动探究帮助角色解决问题的方法。2教给方法，让学生擅长商议。在口语交际的过程中，学生最缺乏的就是交际的方法。口语交际是听与说双方的互动过程，必需让学生明确如何听、如何说，并在动态的交际过程中反复训练、体会。在本课的教学中，学生听、说方法的获得，不是老师生硬的讲解，而是通过老师对学生正面的评议、学生相互间的评议及以奖代评而获得。让学生在各种互动过程中学习运用商议的语气，清晰讲解并描述自己的想法的方法，并在各种实践中不断地提高口语交际实力。