「部编版」五年级上册语文《语文园地,六》优质课教案.docx

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1、部编版五年级上册语文语文园地,六优质课教案语文园地 六 1.通过沟通，总结“体会作者表达的感情”的方法。2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。4.能写出自己成长中新的相识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名言。 1.能联系课文，体会不同结尾的特点。 2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。3.能写出自己成长中新的相识和感受。 打算资料：多媒体课件；搜集有关勤俭节约的名言警句。 2课时 第1课时 1.通过沟通，总结“体会作者表达的感情”的方法。 2.借助想象体会场景描写在课文中的作用。3.能联系课文，体会不同结尾的特点。 板块一 沟通平台 1.单元回顾，

2、激趣导入。 导语：阅读本单元的课文，我们会感受到父母与子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？让我们一起再去观赏课文中的精彩片段吧！ 2.出示课文片段，体会情感。课件出示： 恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的欢乐，我兴奋极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各种各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是

3、不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇虽然不行能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最宝贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！ （1）提问思索：读一读这一段话，从这段话中你读出了什么？ 预设一：庙会场景喧闹。预设二：父子窘况，感情深厚。预设三：通过场景描写衬托父子的境况。小结：作者的感情有时会融入他描写的场景中，父亲对“我”的关爱就藏在逛庙会的场景里，字里行间流露出父子之间的温情。（2）归纳小结：（穿插场景描写概念）场景描写，就是对一个特定的时间与地点内很多人物

4、活动的总体状况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。（3）有感情地朗读这段话，体会父子情深。（4）找找本单元其他课文中的场景描写，读一读，悟一悟。课件出示： 空间特别低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。（5）自由朗读，沟通探讨：联系全文说说这样的场景描写表达了作者怎样的感情。预设一：母亲工作的

5、艰辛和生活的不易。预设二：对母亲的愧疚。小结：这段话描写了母亲工作的环境，从中我们可以感受到母亲的辛苦和挣钱的不简单，联系上下文还能感受到作者的惭愧和自责，以及内心的酸楚等困难的感受。（6）再找找慈母情深中的细微环节描写，看看我们还能体会到什么。课件出示： 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。预设一：这句话描写了母亲的手指和动作。预设二：从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。预设三：从“龟裂”可以看出母亲的工作很辛苦。小结：细微环节描写是指抓住生活中微小而又详细的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它详细渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细微环节

6、描写，就没有活生生、有血有肉、特性显明的人物形象。（齐读这句话，体会细微环节描写） 语文要素 （7）总结：阅读时，品尝印象深刻的场景、细微环节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。（齐读教材第89页“沟通平台”的内容） 3.联系自己课外阅读时的阅历，谈一谈通过品读场景、细微环节，自己体会到的独特的感受。（1）出示范例： 课件出示： “快来买呀！簇新的大西红柿！”“来呀，来呀！茄子！茄子！”“这茄子多少钱一斤？”南关的农贸市场，人山人海，小汽车嘀嘀地鸣着喇叭却怎么也过不去。小贩的叫卖声、人们的讨价还价声、喇叭声、笑声，构成了一首奇妙的交响曲。这里是蔬菜，看，通红的西红柿、紫色的茄子、浑身带刺的

7、黄瓜我和妈妈在人流中挤着，各种各样的蔬菜令人目不暇接。（探讨小结：农贸市场的喧闹场景体现了人民生活的富有和“我”的兴奋、喜悦之情。） （2）生自由说。预设一：三国演义“桃园三结义”的场景，读者感动于刘备、关羽、张飞三人忠肝义胆。预设二：孟姜女哭长城结尾“哭倒长城”的场景非常感人，令人怜悯。预设三：列那狐的故事“它把尾巴一甩”中“甩”这个细微环节描写体现了列那狐当时的得意。（3）小结：看来，无论是课内学习，还是课外阅读，关注场景、细微环节描写，都能帮助我们理解文章，体会感情。“沟通平台”和“词句段运用”的其次题两者既有相同的学问点，又各有侧重，把两者有机结合起来，符合学生认知规律，能提高教学效率

8、。板块二 词句段运用（一） 1.谈话导入：一篇好的文章，除了要有好的开头，还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的“凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长，会让人回味无穷。2.整体出示，体会课文结尾的特点。课件出示： 就这样，我有了第一本长篇小说 于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（1）自由读这三个结尾，想一想：这三个结尾分别与课文的其他部分有什么联系呢？ （2）逐句品析，体会特点。慈母情深的结尾以事情的结果作为文章的结尾，照应了文章的开头。这

9、种结尾朴实自然，是一种很好用的结尾方式。追问：既然交代故事的结果，用句号就可以了，作者为什么要用省略号呢？ 预设一：省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情。预设二：省略号有一种言有尽而意无穷的感觉，更能引发读者无限的联想和深思。小结：留有余味。桂花雨的结尾。预设一：这样的结尾让人感到亲切，又让人产生美妙的遐想。预设二：这样的结尾再次点明中心，家乡的桂花和作者童年的欢乐是连在一起的。“摇花乐”和“桂花雨”已经扎根在她的心底，融进她的生命，成为她童年最美妙、最耐人回味的记忆。小结：结尾提到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主要内容，这样的结尾再次强调了文章的主要内容，也与课文的题目相照应，加深了读者

10、的印象。既点题，又总结全文。“精彩极了”和“糟糕透了”的结尾。小结：这样的结尾既是对题目的照应，也是对全文的归纳总结，有升华主题、画龙点睛的作用。这种结尾给人简洁、清晰的感觉。（3）引导发觉：这三篇文章的结尾有什么共同点？ 点拨：这三篇文章的结尾有个共同点是或与前面的内容相照应，或与开头相照应，或与题目相照应。（4）再读一读这几个结尾，再次体会一下其妙处。3.适当拓展更多的结尾：引用诗句结尾，丰富内涵；提出疑问结尾，发人深思；绽开联想结尾，升华主题 （1）出示范例一： 课件出示： 生活，使我懂得了放弃的结尾：“野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。”15年来，生活使我懂得了放弃!为

11、了我的志向，为了更多的人可以读书，我必需有所放弃! 探讨小结：引用名句结尾丰富内涵。（2）出示范例二： 课件出示： 隔壁的叔叔结尾：可是明天的他又会遇到什么问题呢？ 探讨小结：结尾表达作者的忧虑，发人深思。4.老师小结：好的结尾有许多，但详细用哪一种结尾方式要依据文章的内容来确定，不行生搬硬套，更不能一模一样。只有在平常多读、多看、多练，才能举一反三、融会贯穿。5.摘抄积累：摘抄自己在课文中或课外读到的喜爱的场景、细微环节描写和结尾，熟读成诵。学生在体会结尾的特点时，经常不知道从何入手。先有意识地引导学生思索结尾和文章其他部分的联系，再去体会不同结尾在表达情感方面的不同特点，从而让学生明确从这

12、两方面体会结尾的特点，条理更清楚。第2课时 1.能写出自己成长中新的相识和感受。2.背诵与积累有关勤俭节约的名言。 板块一 词句段运用（二） 1.谈话导入：人生中的“第一次”都是特殊的、难忘的，因为在心中难以忘却，所以时时出现在脑海中。 2.读慈母情深父爱之舟中两个写“第一次”的句子。课件出示： 那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应当是一个大人了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新味道了。（1）读一读句子，回顾课文内容，想想这些“第一次”是在什么状况下出现的，表现了作者怎样的心情。（2）小组探讨

13、，沟通体会。（3）全班共享。预设：句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已经体会到母亲工作的辛苦，表达了自己对母亲的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。句子2是作者看到家里那么困难但还是凑钱给“我”读书，父亲送“我”上学还帮“我”铺床，“我”哭了。通过对比，表明这一次哭与在家里其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的味道，也说明“我”长大了，明白了家里的困难，决心要好好读书。（4）归纳小结：这些“第一次”都是表达自己成长过程中有所触动的新的相识和感受，而这些感受都是在详细场景中自然流露出的。（5）再读一读这些“第一次”，试着体会作者的情感。3.回忆自己的“第

14、一次”，与同学共享沟通。（1）老师提示，打开思路：如，第一次觉得有姐姐真好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到挚友的英勇；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车司机很辛苦 （2）同桌沟通：说说在自己的成长过程中令自己触动的事情和新的感受。4.写一写自己的“第一次”。出示写话要求： 课件出示： 把事情用一两句话作概述，不须要绽开。重点把内心的触动写详细，不说空话、套话，表达出自己的真情实感。5.班级沟通：写完后在班上沟通，师生共同评议。帮助学生打开思路，引导学生简要概括事务的主要内容，能有效避开学生仅说过程，而略写本次练笔的重点内心的触动。板块二 日积月累 1.出示名言。课件出示： 克勤

15、于邦，克俭于家。 尚书 居安思危，戒奢以俭。 魏征 由俭入奢易，由奢入俭难。 司马光 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 朱用纯 （1)读准字音：生自由读，读准字音，读好停顿。师指名读，随机正音。 （2)理解意思：结合上下文猜想或者借助工具书，理解难懂的词语的意思，了解句子大意。句子1大意：能辛勤地为国效力，能节俭持家。句子2大意：在安乐的时候要考虑到危难，消退奢侈，提倡节俭。师补充介绍相关背景：这句话出自魏征的谏太宗十思疏，魏征规劝唐太宗对于物质享受要适度，在用人上要“虚心纳下”，在行施法制上要不计个人恩怨。句子3大意：从节俭到奢侈简单，从奢侈到节俭却很困难。师补充介绍相关背景

16、：这句话出自司马光的训俭示康，是司马光写给其子司马康的，教育他应当崇尚节俭。句子4大意：看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝、半根线，也要想到物资获得的艰难。师补充介绍相应背景：这句话出自朱子治家格言。朱子治家格言全文仅500余字，是一篇家教名著，在今日仍旧有教化意义。（3)熟读成诵：采纳自由读、师生对读、男女生竞赛读等多种形式朗读，让学生熟读成诵。2.尝试运用：老师供应详细语境，让学生试着运用这些名言。（1）某人要在书房挂一块匾，可以用“_”。（2）学校餐厅要悬挂一幅标语，可以用“_”。（3）爷爷总是告诫我：“_。勤俭节约是我们中华民族的优秀传统美德啊！” 3.拓展延长：沟通

17、课外搜集的有关勤俭节约的名言警句，摘抄在自己的本子上。4.小结：勤俭节约是中华民族的优秀传统美德，我们要继承发扬。此环节的设计，使学生对有关勤俭节约的名言有了更深的了解。这几句名言重在熟读成诵，大致了解意思，并学会在生活语境中敏捷运用。 语文园地 六 场景、细微环节描写体会作者表达的感情 不同结尾的特点 成长中新的相识和感受 勤俭节约的名言 在本单元的语文园地学习中，我对所学的语文学问、技能方法，进行了系统的整合、梳理、巩固，同时也注意了学生学习爱好的培育，并向学生平常的生活有所拓展延长。在“词句段运用”中，围绕场景、细微环节描写对课文的内容作了大体的回顾，对结尾的方式作了总结，教给了学生学问

18、运用的技巧。通过品、读、悟、写等方式，让学生感受到了语言文字的魅力，也学会了如何更恰当地表达。在“日积月累”中，学生驾驭了句子的含义，明白要养成勤俭节约的好习惯，在运用中更深刻地懂得了勤俭节约是中华民族的传统美德。 1.在本课的教学中，我注意对学生进行自学实力的培育。我采纳自主学习，合作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思索来深化理解，从而形成实力。2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上比照自己的翻译，找问题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多用激励性评价，以提高学生的爱好。