“自主互助”策略在思品课堂教学的应用_思品课教学中突出重点的策略研究.docx

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1、“自主互助”策略在思品课堂教学的应用_思品课教学中突出重点的策略研究“自主互助”策略在思品课堂教学的应用陈兆庭初中生处于身心快速发展和学习参加社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切须要在素养的发展上得到有效的帮助和正确引导。课堂教学是学校教化的主阵地，我们如何在初中思想品德的课堂上，实行有效的教学策略，培育学生的“独立思索实力、实践创新实力”，使学生终身受益呢？笔者认为，“自主互助”策略，就是一种经过实践检验后切实有效的教学策略，它变更了传统的教学方式，以学生的学习为主，培育了学生的自主探究意识，培育了学生的“独立思索实力、实践创新实力”，有利于学生的可持续发展。一

2、、“自主互助”策略的理论依据一是学习金字塔理论。这种理论认为，学习效果在30%以下的几种传统方式：“听讲”、“阅读”、“用声音图片的方式学习”和“示范”，都是个人学习或被动学习的学习方式；而学习效果在50%以上的方式：“小组探讨”、“做中学或实际演练”和“教别人或者立刻应用”，都是团队学习、主动学习和参加式学习的学习方式。二是建构主义理论。建构主义理论的核心精神是：以学生为中心，强调学生对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。三是情感教化理论。马克思早就明确指出，情感是一个精神饱满、为自己目标而奋斗的人的本质力气。学生只有从心情和情感上去认同政治课，才有爱好、有需求去学习政治课，

3、达到乐学、爱学、培育实力的效果。二、“自主互助”策略的应用主要形成“五步三查”的课堂教学模式。第一步：博闻天下。每节课刚起先的5分钟，为“铁定”的时事教化时间。每个小组依次轮番负责发布“时政要闻”。由于一节课时间有限，这个环节不能绽开太多，详细要求是：一是每组标题式地介绍一个重大国内外新闻，二是只评析一个时政热点问题，要求学生运用所学的政治课学问和其他学问作出扼要分析说明。(论文范文)比如最近，日本核泄漏，对中国的突出影响表现在近日国内部分地区出现抢购食盐现象。学生通过时事学习，评析出这样一个结果：我国食盐资源很丰富，产盐区遍及全国，产量也很大。单青海省的察尔汗盐湖就贮存着500亿吨以上的氯化

4、钠，可供全世界的60亿人口食用1000年。所以不仅不能信谣、传谣，还要做到不抢购食盐。其次步：独学。老师先做一个铺垫：创设生活或学问情境，来激发学生的求知欲，产生学习动机。接着老师把本节课的“自学提纲”展示出来，引导学生明确本节课的学习任务。然后学生依据老师给出的“提纲”，宁静阅读政治课本，思索答案，完成“提纲”上的大部分任务，不会的用红笔做记号。第三步：组学。小组长负责组织学生对答案。组内学生间要互帮互学：优生先帮中等生、学困生，然后中等生、学困生向优生“汇报”学习成果。主要任务是让中等生、学困生能在课堂学习中得到帮助。小组长同时记录组内不能解决的问题，向老师反映。第四步：班学。以小组为单位

5、，在各组的黑板上板书答案，并分组展示。一个组在展示时，其他的组要仔细倾听，动脑思索，并主动质疑、补充。学生实在无力解决时，老师再出手点拨。总之，生生间，组组间，师生间，要互疑互辩，思维激荡。第五步：应用。学生对疑难问题、特性化重难点、生成性学问、学问系统的整理，梳理内悟学到的学问和方法，进行课堂质量小测，运用所学过的学问解决问题，形成实力，形成好的情感、看法和价值观。三查，主要是课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时。了解学生在完成“自学提纲”过程中出现的难点和易错点。二查：在组学时。发觉、收集学生的难点、易错点、生成点。三查：在应用时。了解学生对整节课驾驭的状况，分析不同层次学生存

6、在的薄弱环节，做好记录，作为复习课的教学反馈和单元测试的依据。比如，人教版七年级下册第五课其次框题“挫折面前也从容”，笔者以“被指考试作弊，13岁女孩跳楼自杀”的挫折是成长“必选课”的视频来创设学习情境。接着引出“自学提纲”，学生根据提纲独学、组学、班学，自主学习，互帮互学。在学情调查中，发觉学生对第四种方法“会自我疏导”，没有归纳到它下面的三个详细方法。这就须要老师引导学生领悟好课本的文本，好好理解“合理宣泄法”、“移情法”和“目标升华法”。在应用环节，笔者设计了一个活动：“每一组为将来设计一个挫折，然后谈谈实行什么有效方法去战胜这个挫折？小组探讨完后，分组板书，分组展示，并按三个等级，进行

7、小组评价。”接着，学生主动思索，互帮互学，热情探讨，设计将来可能碰见的挫折情境，然后运用学到的学问去设计应对方法，并充分展示，质疑补充。“考试成果不及格，因为交通事故变成残疾人，中考只差1分考不进珠海一中，患上癌症、只剩下一个月的生命，高校毕业求职失败，恋爱失败、感情受挫、想自杀，父母离婚”，学生设计的挫折情境精彩不断。“要有正确的人生目标，要主动面对挫折，要有坚韧的毅力，不屈服于任何挫折，要不懈努力，不轻易放弃生命，要会发泄不良心情，要主动找寻解决方法，不自暴自弃，找到自己有效的学习方法”，学生设计和质疑补充的战胜挫折的方法精彩不断。三、“自主互助”策略的留意点一是激励机制。学生在展示、补充

8、、质疑等环节有好的表现时，我们就结合我们的“学分制”赐予加分嘉奖，小组整体表现好的，也赐予整个小组加分嘉奖。在学生取得进步的时候，多给学生一些激励和表扬，让学生品尝更多胜利的喜悦，能够激发出学生自信和主动向上的进取力气。二是允许学生犯错。学生的学问水平有限，认知有差异，所以在“自主互助”过程中，会比过去的课堂产生更多的错误。学生只有在这样的反复犯错过程中，不断修正自己对学问的理解与相识，才能达到更高层次的理解。所以，老师要有足够的耐性和宽容的看法，要正确对待学生的错误，要承认学生在认知上的差异，要敬重学生的认知差异。最近很热门的一部印度电影三个傻瓜，影片中有句经典对白，引人思索。“即使马戏团的

9、狮子也会因为怕鞭打而学会坐在椅子上，但人们会说这是训练得好，而不是教化得好。”“自主互助”策略的政治课堂，教学不再是对学问目标让学生“训练得好”，而是提高学生的综合素养，要“教化得好”，它把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。这种课堂，学生变了，变得爱学习了，课堂成了学生憧憬的地方了。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，主体丰富的体验和阅历是孕育创建的土壤。只有在重要的初中阶段，课堂上通过自主探究，互帮互学，思维激荡，让学生有丰富的主体体验和阅历，让“独立思索实力、实践创新实力”的萌芽在学生心中“抓铁有痕、踏石有印”，这样，中国的教化强国、人才强国和科教兴国之梦，才大有希望。（作者单位：广东省珠海市金鼎中学）