《教育中的心理效应》读后感公开课.docx

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1、教育中的心理效应读后感顾欢燕一本好书就是一杯好茶，它是作者智慧的结晶，是我们精神的食粮.值 得我们细细品味。教育中的心理效应这本书不仅适合教师看，而且适合家 长，因为它对家长和子女间存在的问题也做了深刻地讲解，边这本书边让我思 考我的孩子以后呈现的问题。教育中的心理效应是北京师范大学刘儒德教授的著作，由华东师范大 学出版社出版。刘儒德教授是北京师范大学心理学院教授、博士生导师，主要 从事教育心理学、信息技术与学习心理等方面的研究。心理学的规律和效应非 常多，本书精选了 64条，并将它们分为教学、教育和管理三部分，以适用于教 师的不同方面的工作、每篇正文前都有一个经典的实验、故事或问题情境，使

2、那些心理学的规律、效应和法则很易让人理解，那些原本觉得很玄的心理学知 识，很容易地和自己的工作对号入座。读了这本书我发现，平时的很多事原来 都有相应的心理效应的存在，这对我们的教育教学以及生活方面有很好的启示 和指导意义。比如，读了书中的“扇贝效应”这一篇，让我也深有感触。小凌每周都会 做一些简单的家务，但是在这两天他突然“罢工” 了。爸妈仔细询问，才恍然 大悟：由于太忙，上星期天忘记了每周固定不变的对小凌做家务的奖励一一吃 麦当劳。这很让爸妈困惑：用适当的奖励来鼓励孩子做家务，是为了培养孩子 从小爱劳动的好习惯，但现在变成没有奖励就不劳动。到底怎样才能用好奖 励，最终形成孩子良好的习惯呢？小

3、凌的这种表现就属于“扇贝效应”，在心 理学上，“麦当劳”就是强化物，是对小凌做出某种期望行为的奖励，奖励某 一行为，这一行为就频繁出现，这就叫做强化。强化分为多种方式，其中一种 方式就是固定时间的强化，即每隔一定时间就提供强化物，强化做出行为。扇 贝效应告诉我们，固定时间的奖励不能维持新的行为，没有“麦当劳”，个体 就会“热情尽失”继而罢工。那么在教育孩子的过程中，我们是不是就应该彻底避免这种连续的、固定 时间的强化呢？虽然在长时间的过程中、持续地应用连续的、固定的强化会产 生扇贝效应，但是，在新知识、新行为、新习惯的初始学习阶段，连续的、固 定的强化是必要的，这能够让学生很容易的完成要求的任

4、务，尽快的得到奖 励；紧接着，当学生的学习或者行为达到了一定的程度，就要不断延长强化的 间隔时间，直到最后撤销强化。现在相信每个老师都会联想到我们经常用的 “小红花”吧，小红花就应该要科学的使用。再拿心理上的“增减效应”举一例：战国时代，宋国有一个养猴子的老 人，在院子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。 这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗子。几年之后，老人的经济越来越 不充裕了，而猴子的数目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七 颗，于是他就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上还是照常给你们四 颗粟子，而晚上给你们三颗栗子，不知道你们同不同意？ ”猴子们

5、听了，都想 晚上怎么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好像 非常不愿意似的。老人一看到这个情形，连忙改口说：“那么我早上给你们三 颗，晚上再给你们四颗，这样该可以了吧？ 猴子们听了，以为晚上的粟子已 经由三个变成四个，跟以前一样，就高兴地在地上翻滚起来。这就是标准的“增减效应”，其实结果都一样，但是以不同的方式给予，给人的心理感受可 能就截然不同。人的心理总有那么一种倾向，习惯得到，而不习惯失去，这是 千百年来人们为适应生存而沉淀的一种文化。一般我们在评价学生时难免要将 学生的优点和缺点都要诉说一番，可往往是采用“先褒后贬”的方法，其实这 是很不理想的评价的方法。我们不妨运用“增减效应”，这或许会增强评价的 效果：当你评价学生时可以先说学生一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分 地给予赞扬因为任何人都希望对方对自己喜欢能“不断增加”而不是“不 断减少”。遇到一本好书，犹如增加了一位知己。教育中的心理效应称得上是一 个“好”的知己，它能适时地引领迷茫的人走出重重迷雾，能恰如其分地帮助 彷徨的人确立行动的方向，更能给人一种来自于精神方面的冲击和意识方面的 突破。