[浅谈小学数学练习的有效设计]小学数学课堂有效练习免费.docx

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1、浅谈小学数学练习的有效设计小学数学课堂有效练习免费浅谈小学数学练习的有效设计建始县试验小学 彭忠秀练习是课堂教学的重要环节，是巩固学问、运用学问、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。因此，练习设计必需紧扣教学内容和目标，必需依据学生学问水平的差异细心选择， 练习的有效设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素养教化，培育学生创新精神和实践实力的重要途径。如何让我们小学数学练习的设计有效，是有效教学管理理念下老师们所应当共同思索的问题。 一：立足课本，留意基础性。 新课程理

2、念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必需使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础学问的相识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。 如学习了长方体和正方体的相识后，我们设计了如下的练习：长方体有几个面？它们是什么形态？ 相对的面有何关系？正方体有几个面？ 它们是什么形态？这些面有何关系？为什么说正方体是特别的长方体？通过这些练习，使学生能很清晰地驾驭长方体和正方体的基本特征，而且形成学问体系，为进一步学习形体学问建构基础。 二：抓住

3、重点，留意针对性。 有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中常常会遇到这种状况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对仿照性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，许多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对学问的一知半解。因此，在平常教学中，要擅长总结阅历，针对学生经常错的或预料学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领悟学问的实质。 如在教学互质数的概念时，设计这样一组推断题： 两个数是互质数，它们没有公约数。 （ ） 两个不同的质数，肯定是互质数。 （ ） 两个不同的合数，肯定不是互质数。 （ ） 相邻的两个自然数，肯定是互质数。 （ ） 一个质数和一

4、个合数，不行能成为互质数。 （ ） 1和任何自然数为互质数。 （ ） 通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，避开学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。 三：联系生活，留意应用性。 数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计肯定要贴近学生熟识的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。 让学生体会生活中到处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感爱好。 如学习面积和面积单位时，可以设计这样一道练习：让学生小组合作选取合适的工具：报纸、米尺、软尺等表现1平方米的实际大小

5、。由于学生的智力水平和生活阅历不同，所以设计出不同的方案。有的用4根米尺就围成了一个1平方米的正方形；也有的用几张报纸，借助米尺或软尺拼成了一个1平方米的正方形。这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感爱好，而且可以使学生知道数学学问来源于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培育了学生思索问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新实力。四：新奇好玩，留意趣味性。 儿童的心理特点是新奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型动身，避开呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新奇，生动好玩。 如猜谜语、讲故事、做嬉戏、唱儿歌、模拟表

6、演、各类小竞赛等。这种嬉戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培育学生做练习的爱好，又能取得满足的练习效果，使学生在轻松、开心的氛围中完成练习，在生动详细的情境中理解和相识数学学问，我们何乐而不为呢？ 在教学确定位置结束新课时设计这样一个嬉戏练习： 警察抓小偷，首先用数对表示出警察和小偷现在的位置，然后伴随焦急促的警笛声，小偷在逃跑，警察再追捕，学生也在不停的喊：小偷跑到（3，2）的位置了，警察快往西方追逐，快快，小偷又跑到（5，3）的位置去了，学生们就像一个个小警察在运用数学学问抓小偷一样，一个个爱好昂扬，使我至今难忘！ 再如，用字母表示数的巩固练习，数青蛙的嘴，眼睛和腿分别是

7、多少，最终很多只青蛙，怎么用字母表示？可以用师生同唱儿歌的方式进行，这样轻松好玩，也可以把学生分成两大组，以对唱竞赛的方式进行，这样斗志急昂。通过这样的活动把学习气氛推向高潮，让学生带着开心和渴望学习新学问的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培育了学生思维的敏捷性，养成学生不甘落后，主动向上的学习品质。五：动手操作，留意实践性。 学习数学的重要目的也在于用数学学问去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学假如脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学学问的目的。为此，提倡数学练习设计的实践性，在体验中学习学问，在实践中运用学问、盘活学

8、问，通过实践使之再学习、再探究、再提高，这不失之为一种好的练习方法。 如学习计算器的相识后可以让学生算一算身边一个滴水的水龙头每天、每月、每年大约奢侈多少水？这些被奢侈的水用在我们的引水上，可以解决多少班级多少学生的饮水问题？这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广袤的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学学问本身，更重要的是视察、分析、合作、沟通、创新、实践等综合素养得到了培育和训练。 再如学习年月日后，我设计了这样一道习题：2008年第29届奥运会将在我国北京实行，这一年是（ ）年，全年共（ ）天。这道题的思想教化渗透恰到好处。通过申奥胜利，学生民族骄傲感会油然而生。六：

9、按部就班，留意层次性。 新课程的基本理念指出：“数学教化要面对全体学生不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们全部的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应当从教材和学生的实际动身，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满意各层次学生的须要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简洁到困难，使每个层次的学生都有“事”可做。 七：训练思维，留意开放性。 设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探究不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生绽开发散思维，有

10、利于学生大胆创新，培育学生的推理实力和创新意识。 如教平方米后，让学生估测学校操场的面积，并估算他的实际面积。这样一个敏捷性较强的问题，引起学生从不同角度进行分析思索。学生的思维沿着不同的方向绽开，最终得出答案。通过这样的练习，能给学生创建一个更为广袤的思维空间，既满意了不同层次学生的须要，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。小学数学练习有效设计的方法还有许多，但万变不离其宗，老师对学生布置的作业必需紧扣教学内容和目标，所布置的习题必需在广泛占有资料的基础上细心选出，务求针对性强，有实效。切实做到练习设计适度回来生活，关注动手实践，既要关注学生学问技能的驾驭，更要关注学生思维实力、情感看法与价值观的培育，为学生的可持续发展实力的培育奠定良好的基础。从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。