部编版小学二年级语文上册15 《大禹治水》教学设计.docx

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1、15大禹治水课题大禹治水课型讲读课文器2课时学标 教目知识与能力：会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、 难、道”等8个生字，并做好摘录笔记。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：3、理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大 禹的聪明才智和无私奉献的精神。教学 重点1、会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学 难点理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹无私奉献、不怕辛苦 的精神。第一课时学标 教目1、认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪 水、经常”等17个词语。2、

2、正确、流利的朗读课文，初步体会大禹是我国古代一名为民造福的 英雄。3、积累“洪水、防洪”等六组词语。4、学习课文第一自然段，体会洪水泛滥时人们的生活非常痛苦的情景。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分一、导入新课1、同学们，我们中华民族有着5000年的灿 烂历史，在这5000年的历史长河中有无数的 英雄。今天，我们就来学习其中的一位英雄, 他的名字叫禹，我们又称他为大禹。板仍然没有消退。讨论问题：谁带着大家治水的？ 一个叫稣的人。他是如何带着大家治水的？它采用的是筑坝挡 水。他带着大家治水多长时间？九年。结果怎样？洪水仍然没有消退。4、理解“筑坝挡水”。教师在黑板上画上示意 图，引导学生理

3、解筑坝挡水的大概意思。5、理解词语“继续”。板书词语“继续”，学生齐读这个词语。联系课文内容说一说“继续”的意思。引导学生用“继续”说一句话，进一步理解“继 续”的意思。（二）学习课文第三自然段1、教师引导：鳏的儿子大禹继续担起治水的重 任，在禹治水期间，还流传着一个感人的故事, 教师范读课文第三自然段一一三过家门而不 入。2、出示语段，指名填空：禹离开家乡，一去就 是（）年，在这（）年里他到处奔波，曾 经（）次路过自己家门口，可是他认为治水 要紧，（）次也没有走进家门看一看。3、教师引导学生理解这段话的意思，体会禹的 伟大精神。大禹治水一去就是多少年？ 13年。同学们，你们知道一年有多少天吗

4、？（365天。） 那么13年一共有多少天呢？老师算了一下，将 近5000天。在这5000天里面，大禹有没有回 家呢？（一次都没有。）他曾经几次路过家门口？（三次。）但是这三次他有没有回家看一下？（没有。） 为什么没有呢？（因为他要忙着治水，在他心 里，治水比回家看看要重要的多。） 由此可见，大禹真是一个心系百姓、无私奉献、 为民造福的英雄。4、让我们一起怀着对与大禹的尊敬和崇敬之情 来读一读第三自然段。指导学生正确流利有感情地朗读课文第三自然 段，读出对大禹的无限崇敬之情。5、教师小结：13年里，大禹三次经过家门都 没有回家看一看，老百姓们听说了这件事非常 感动，于是就给这个故事取了一个名字，

5、叫三 过家门而不入”，现在人们常用这个成语来赞 扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的 人。（三）学习课文第四自然段1、引导学生自由朗读课文第四自然段，想一想 这一段课文讲了禹治理洪水，他是怎样治理洪 水的？结果怎样？学生自由朗读课文，边朗读课文边思考问题。2、大禹是采用怎样的方法来治理洪水的？ 出示句子：大禹吸取了稣治水失败的教训，采用疏导的办 法治水。引导学生读一读这个句子，思考大禹治水的办 法是什么？（疏导）引导学生理解“疏导”这个词语。教师相机在黑板上画出示意图，理解“疏导” 这个词语的意思。3、教师：“疏导”这个词语从字面上来理解,就是开通堵塞的水道，使水流畅通，那么课文 里面哪些句

6、子详细的解释了禹采用疏导这个办 法治水的？出示句子：他和千千万万的人一起疏通了很多 河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 引导学生读一读这个句子，结合黑板上的示意 图进一步理解“疏导”这个词语的意思，进一 步体会大禹治水方法的科学性。4、洪水被治理好了，老百姓的生活怎么样了 呢？出示句子：洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把 家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种， 农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐 业的生活。教师引导：百姓能够重新过上这样安居乐业的 生活，应该感谢谁？（感谢大禹，是他带着老 百姓治理了洪水。）学生再次朗读这个句子，边读边体会洪水退后 老百姓安居乐业的生活，从而

7、进一步感受大禹 心系百姓、为民造福的精神。三、复述课文，讲讲“大禹治水”的故事 出示课本第73页课后第二题，引导学生读一 读，了解“大禹治水”的过程。学生按照下面 的提示，试着在小组内讲一讲“大禹治水”的 故事。指1到2名学生上讲台讲一讲“大禹治水”的 故事，其他同学认真倾听，相机评价，指出不 足并加以补充。四、课后作业1、正确流利有感情地朗读课文，进一步体会大禹心系百姓、为民造福的精神。2、回家把“大禹治水”这个故事讲给爸爸妈妈 听一听。3、课外阅读：推荐学生阅读愚公移山后 羿射日女蜗补天等故事。15、大禹治水板书内容板书内容筑坝挡水疏导 洪安居乐业产难认课堂作业新设计一、照样子，写词语。千

8、（山）万（水）千（）万（）千（）万（）千（）万（）无（家）可（归）无（）可（）无（）可（）无（）可（）二、按照课文的表达顺序排列以下句子。（）治水期间，他三过家门而不入，被后世传为佳话。（）稣死后，他的儿子禹带着人们用疏导的方法治理洪水。（）鳏带着人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。（）他用开通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们 过上了安居乐业的生活。（）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。阅读理解三、课内阅读，我最棒。精彩片段赏析。很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到 处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好

9、它。当时，一个名叫稣的人领着大 家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续 治水。禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔波，曾经三次路过 自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。禹吸取了稣治水失败的教训I,采用疏导的方法治水。他和千千万万的人一起, 开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛 兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生 产渐渐恢复了，百姓过上了安居乐业的生活。1、照样子写词语。千军万马()()()()2、用“-”画出文中的过渡句，说说有什么作用？3、从课文原文中用

10、下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？4、品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？【答案】一、照样子，写词语。千言万语千秋万代千变万化无地可容无机可乘无迹可求二、按照课文的表达顺序排列以下句子。4、 3、 2、 5、 1阅读理解三、课内阅读，我最棒。精彩片段赏析。1、照样子写词语。略2、洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句总结了上文，后半句引出下文 要治水。3、鲸，筑坝挡水；禹，采用开通河道、疏导的方法治水。4、从“禹离开了家乡，一次也没有走进家门看一看。”这里可以看出, 大禹是一个为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的人。

11、书：大禹。引导学生读一读。2、教师继续引导：大禹是我是我国上古时代 的一位英雄，他的伟大功绩主要是带着老百 姓治理洪水。今天我们就来学一学大禹治水 的故事。板书课题：15、大禹治水新课教学( )分钟新课教学( )分钟学生齐读课题。3、理解词语治水。治是治理的意思，水指的是洪 水，治水就是治理洪水的意思。 这篇课文主要讲的就是大禹带着老百姓治理 洪水的故事。二、初读课文，学习生字词1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：a、借助拼音朗读生字，读准生字字音。遇到 不认识的就借助拼音多拼读几遍。b、练习朗读课文，注意把课文读通顺，读流 畅。学生按照要求自由朗读课文，扫除阅读障碍。2、检查生字的自学情

12、况出示本课的15个生字，引导学生自由读一读。指生朗读生字，相机正音。仍应该读reng ,第二声,不要读成第一 声。难是一个多音字，在“灾难一词中，读nan ,第四声；在困难 一词中读nan ,A-A- _L弟一严。兽是翘舌音，韵母是0U，不能读读成she。学生抽读生字卡片，练习朗读生字。3、出示本课的生字词语，引导学生读一读指生朗读，相机正音。4、积累词语出示课本73页课后第三题的词语，引导学生 读一读,记一记。洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶猛灾难 火灾 继续 连续 农业 农民引导学生读一读记一记这六组词语，注意读 准字音。5、初读课文，了解课文的大概内容引导学生自由朗读课文，边读边思考这篇课 文的主

13、要内容。指生分自然段朗读课文，相机正音。6、教师引导学生理清课文的主要内容。禹为什么要治理洪水？一开始是谁治理洪水的？他是用什么方法治 理洪水的？成功了没有？禹采用什么方法去治理洪水的？成功了没 有？7、引导学生在理清课文主要内容的基础之上 再次自由朗读课文，进一步体会课文的大概 内容。三、学习课文第一自然段1、出示课文第一自然段，引导学生读一读，联系上下文理解洪水泛滥”的意思。出示几张洪水泛滥的图片，引导学生看一看 洪水泛滥的情景，了解洪水泛滥带来的严重 后果。学生根据图片理解词语泛滥的意思就是指江 河湖泊的水溢出，四处流淌。2、洪水泛滥会带来极其严重的后果，书上是 怎么描述的呢？出示句子大

14、水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到 处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。引导学生读一读这个句子，体会洪水泛滥给 人们生活带来的痛苦。3、教师小结：洪水泛滥给人们生活带来了很 大的痛苦，所以我们要把洪水给治理好，这 样人们才能安居乐业。那么怎样才能把洪水 治好呢？下一课我们继续学习这篇课文，下 面我们来看一看这篇课文要求书写的几个生 字。四、指导书写1、出示本课要求书写的8个生字，引导学生 读一读，看一看这八个生字在书写时需要注意些什么？2、全班交流讨论”洪、仍、难、被都是左右结构的字，洪、 仍、难”是左窄右宽，被是左右基本等 力 IaL o难右边是四横，最后一横稍长，不要写 成三横，左边的

15、又捺要变成点，中间的 单人旁竖写在竖中线上，要写得直而长。被左边是衣字旁，是两点，不能写成示 字旁，同时注意右边皮字的笔顺，是横 钩、撇、竖、横撇、捺。3、教师示范书写难和被两个字，边写边强调 书写要领。4、学生练习描红和仿写。教师巡视，提醒学 生注意书写姿势。5、展示学生的书法作品，相机评价。五、课后作业L练习正确流利有感情地朗读课文，初步体课堂小结 及拓展延 伸( 分钟会大雨禹心系百姓、无私奉献的精神。)2、抄写本课的生字，把本课的8个生字每个加上拼音抄写四遍。3、读一读课后第三题的六组词语并积累。课堂作业新设计一、看拼音，写词语。chong daodai lingjue xlnzhian

16、 ding wei da di xingbai xing二、多音字组词。mo ()dao没 倒mei ()dao三、选择词语中加点字的解释。【疏】清除阻塞，使畅通) xing ()行) hang ()不亲密，关系远 分散疏导（）疏散（）疏远（）【挡】拦住 遮蔽筑坝挡水（）挡雨（）四、给以下加点的字补充音节。h du u e n j x洪水 猛兽 毒蛇 灾难 继 续 五、照样子，把句子换个说法。房屋被洪水冲倒了。）的道路例：洪水把房屋冲倒了。1、大禹把洪水制服了。2、老百姓被洪水害苦了。（）的著作【答案】一、看拼音，写词语。冲倒决心带着治理安定伟大地形百姓 二、多音字组词。略三、选择词语中加点字

17、的解释。四、给以下加点的字补充音节。略五、照样子，把句子换个说法。1、洪水被大禹制服了。2、洪水把老百姓害苦了。第二课时教学 目标1、学习课文，理解课文内容，抓住关键词句体会大禹是我国 古代一名为民造福的英雄。2、正确流利有感情的朗读课文，感受大禹治理洪水的顽强意 志和献身精神。3、能按照提示讲一讲大禹治水的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。教具准备课件教学设计设计意图一、复习旧课，导入新课导入()分钟1、同学们，上一课我们学习了大禹治水 这篇课文的生字词，那下面这些生字词大家都 会读了吗？出示大禹治水这篇课文的词语, 引导学生读一读。2、指生朗读课文的第一自然段，再次体会 洪水泛滥给人们带来的痛苦。3、教师导入：今天我们继续来学习大禹 治水这篇课文。板书课题：15、大禹治水学生齐读课题。新课教学( )分钟二、学习课文，体会禹治理洪水的顽强意志和 献身精神。(一)学习第二自然段1、教师引导：同学们，洪水泛滥给人们的生活 带来了很大的痛苦，那么谁来治理洪水了呢？ 他又是用什么方法来治理洪水的？有没有成功 呢？请大家自由朗读课文的第二自然段，边读 边思考我们刚才提出的问题。2、全班交流讨论刚刚提出的问题，教师相机引 导。3、出示句子：当时，一个名叫鳏的人领着大家 治水，他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水