[石壕吏》公开课教案] 石壕吏教案.docx

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1、石壕吏公开课教案 石壕吏教案篇一：石壕吏 教学设计(公开课) 石壕吏教学设计 王芳 教学目标 1、学问目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及“诗史”的特点。 2、实力目标：文言文的诵读；古代诗歌的分析的实力。 3、情感目标：学习百姓勇于担当的献身精神，相识吏治的关键性作用。 教学重难点 1、分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现 2、杜甫冲突心理的理解 教学方法 诵读法 、品读法 、延长拓展法 时间支配 一课时 教学过程 （一）导语设计 （3分钟） 1、杜甫是唐代最宏大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的年头他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”,誉其诗“诗史

2、”。“民间疾苦,笔底波澜。世上疮痍,诗中圣哲。” 2、安史之乱从公元755年起先，整整持续了八年，这八年，大唐土地上始终是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特殊是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。 宏大的现实主义诗人杜甫依据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今日我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。 （二）自读（10分钟） 1.自由大声诵读，借助音节努力把课文读正确。 暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墙走 三男邺城戍 死者长已矣 惟有乳下孙 老妪

3、力虽衰 急应河阳役 如闻泣幽咽 2.自主质疑，探究学习。积累一字、一词、一句。 词义： 暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墙走（ ） 吏呼一何（）怒听妇前致词（ ） 三男（）邺城戍（）一男附书至（ ） 存者且偷生（ ） 死者长已（） 惟有乳下孙（） 老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（ ）备晨炊 夜久语声绝（ ）如闻泣幽咽（） 句子：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 老师的积累： 戍戊、戌（点戍（sh）横戌（x）戊（w）中空） 一何多么 存者且偷生，死者长已矣！苟且偷生 3.试着理一理故事的开端、发展、高潮、结局 4.你读到一个怎样的故事？你能用诗中的一句来概括吗？“有吏夜捉人” 齐

4、读，读出一点故事味 （三）朗读（10分钟） 1、读出情感。 杜甫“天明登前途”之时，百感交集，试着体会体会。 夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。 怜悯苦难的百姓，痛恨凶狠的差役，无奈于腐朽的政治统治 读出一种真挚的情感（忧国忧民）。 2、读出角色。 在杜甫的叙事中，凸显了两个迥然不同的角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。吏呼一何怒，妇啼一何苦 读出两人不同的口吻（官吏暴，老妇苦）。 3、读出起伏。 细致体会老妇的陈词的过程，体察百姓之苦 。 丧子之苦、窘况之苦、应征之苦 读出三层无奈的苦楚。 （四）品读 （15分钟） 1.这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简洁，但诗人仅用1

5、20字就活灵活现的再现了情节发展的全过程，精练到无以复加的地步。但我却有一个怀疑，文中鲜少描写石壕吏，却为之起名为石壕吏。请你选择最具有代表性的内容，作出圈点批注，谈谈你的发觉。 示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。” 环境刻画“暮投”反映出乱世动荡，人心担心，天刚一落黑就不敢接着赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月 ，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，由此生发。不说“征兵” 、“招兵”而说“捉人”，于照实描绘之中寓揭露、批判之意。 正面刻画“夜”字，含义丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或抗拒，无法“捉”到；其次、表明县吏“捉人

6、”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然攻击。 2.小结，其实这首诗还有许多地方值得鉴赏的地方，语言的简省来源于“尺水兴波”的艺术构思。 藏答于问、明暗结合 语中有人、事中有理 字字情深、言简意深、 3.读石壕吏，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义，读杜甫，要读到悲天悯人，忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的重量。故，请我们以悲沉的语调，再一次朗读这首诗。留意“一何”“存者且偷生，死者长已矣！”“夜久语声绝，如闻泣幽咽”“独”的语音、语调的处理。 五、作业： 1.改写石壕吏为一篇记叙文。 2.背诵石壕吏 3.课外阅读“三吏”、“三别”。 六、课堂小结。 赞曰：少陵野

7、老真性情，妙笔书尽安史乱。 有吏捉人在夜半，老翁逾走老妇看 。 致辞娓娓辛酸泪， 貌似绵绵却不然。 石壕吏中少小吏，元是构思巧胜天！ 篇二：石壕吏公开课精品 石壕吏教案 执教者：邓状喜 教学目标： 学问与技能； 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、尝试完整地复述故事， 并在此基础上品尝诗歌的意境。 过程与文法：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 情感看法：明白诗人“兼济天下”关注民生疾苦的博爱情怀，做一个有良知，关注现实的中学生。 教学重点： 一、 复述课文，理解本文思想意义。 二、 反复诵读用，吟诵沟通情感。 教学难点：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学用具：多媒体 课时支配：

8、一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片斗争带给人们的灾难。老师解说：请同学们观看视频呈现的几幅斗争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：斗争意味着城市毁灭，斗争着意味田园荒芜，斗争意味着百姓无家可归，斗争意味着人民妻离子散?一代圣杜甫对斗争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱 中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被（p）冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了闻名的组诗三吏三别。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，石

9、壕吏是三吏中的一篇。今日，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在斗争中家破人亡的不幸家庭，去感受斗争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目。 备选的题目有（石壕村的一夜，躲兵役） 3、字词过关。检查学生对字词的驾驭状况（3分钟） 读音：第一组：吏（l） 逾 （y） 邺（y）城戍（sh）老妪（y） 泣（q）幽咽（y） 文言词义： 其次组：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墙走（ ） 吏呼一何（）怒听妇前致词（ ） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（ ）二男新（）战死存者且偷生（ ）死者长已（） 第四组：惟有

10、乳下孙（） 老妪（）力虽衰 急应（）河阳役 犹得（ ）备晨炊 夜久语声绝（ ） 如闻泣幽咽（） 4，尝试依据注释，上面的说明翻译课文。并把故事复术出来。 5、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） ? （1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提示：留意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；留意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告知大家，用这样的句式：从“?”这句诗里，我看到了?（从“?”这句诗里，我听到了?从“?”这句诗里，我想到了?从“?”这句诗里，我感受到了?） （3）学生配乐朗读

11、课文。（配江河水，二胡名曲） 5、理解学习本诗的艺术特点藏问于答、明暗结合。（10分钟） 老师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍赞扬这篇诗“其事何长！其言何简！”是的， 全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的冲突与冲突，蕴含了诗人冲突而困难的思想感情。 学生思索：为什么这首诗能够以特别少的语句表达特别丰富的内容呢？ 提示学生：思索并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生绽开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。老师归结：本诗在艺术表现手法

12、上运用了“藏问于答、明暗结合”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，概括了双方的冲突，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中示意出来。 可能问到的有：官吏：（1）死老婆子，为什么让爷等这么久，活腻了吗？“妇啼一何苦”（2，）把你家的男子都叫出来？“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。”（3）既然儿子死了，那总还有其它的男人吧？室中更无人，惟有乳下孙 （4）你媳妇总在吧，那就把你媳妇带出来？“有孙母未去，出入无完裙。” （5）带孙母！“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。” 6、全诗小结：（2分钟） 主要人物：老妪、石壕吏 通过什么描写绽开情节：对话描写 全诗内

13、容的核心：一家人的凄惨遭受 在一般的七口之家中三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳，无一不受到残酷斗争的迫害。安史之乱给人民带来的苦痛在诗中得到了清楚的呈现。 7、再读诗歌。在二泉映月音乐背景中深情朗读，再次感受石壕村里这个七口之家在安史之乱中的不幸遭受。（3分钟） 8、老师致课堂结束语：人民的苦痛，国家的危亡，诗人的情感煎熬，这一切都是斗争“惹得祸”。时至今日，在我们生活的这个世界里，还有很多的斗争正在接着着。然而”兴，百姓苦；亡，百姓苦“斗争带给人们的恒久都是灾难！无论过去，现在还是将来，让我们珍惜和 平，让石壕吏的故事不再重演！视频播放和和平鸽动画音乐。

14、 9、作业： （1）想象并补写（300字以上）：老妪和她的儿子假如不死，战场归来看到的石壕村会是怎样的情景 （2）背诵默写全诗 板书： 主要人物：老妪、石壕吏 通过什么描写绽开情节：对话描写 全诗内容的核心：一家人的凄惨遭受 在一般的七口之家： 三男戍，二男死，孙方乳， 媳无裙，翁逾墙，妪夜往。 篇三：石壕吏公开课教案 石壕吏教案 执教者：周静 教学目标： 一、 有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、 体会诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、 品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。 二、 用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时支配：一课时 教学步骤与内

15、容： 1、导入：多媒体展示图片斗争带给人们的灾难。老师解说：请同学们观看视频呈现的几幅斗争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：斗争意味着城市毁灭，斗争着意味田园荒芜，斗争意味着百姓无家可归，斗争意味着人民妻离子散?一代诗圣杜甫对斗争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了闻名的组诗三吏三别。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，石壕吏是三吏中的一篇。今日，

16、我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在斗争中家破人亡的不幸家庭，去感受斗争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲解并描述这个故事。 3、字词过关。检查学生对字词的驾驭状况（3分钟） 读音：第一组：吏（l） 逾 （y） 邺（y）城戍（sh） 老妪（y） 泣（q）幽咽（y） 文言词义： 其次组：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墙走（ ） 吏呼一何（）怒听妇前致词（ ） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（ ）二男新（）战死存者且偷生（ ）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（） 老妪（）力虽衰 急应

17、（）河阳役 犹得（ ）备晨炊 夜久语声绝（ ） 如闻泣幽咽（） 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） ? （1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表 现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提示：留意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；留意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告知大家，用这样的句式：从“?”这句诗里，我看到了?（从“?”这句诗里，我听到了?从“?”这句诗里，我想到了?从“?”这句诗里，我感受到了?） （3）学生分角色朗读课文。老师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读其次节；全体读“听妇前致词”

18、；一生读第三节剩余的内容；全体读最终一节。 5、理解学习本诗的艺术特点藏问于答、明暗结合。（10分钟） 老师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍赞扬这篇诗“其事何长！其言何简！”是的， 全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的冲突与冲突，蕴含了诗人冲突而困难的思想感情。 学生思索：为什么这首诗能够以特别少的语句表达特别丰富的内容呢？ 提示学生：思索并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生绽开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。 老师归结：本

19、诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，概括了双方的冲突，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中示意出来。深化思索：为什么诗人要用“藏问于答、明暗结合”的手法呢？干脆写官差是怎样抓人的、怎样逼问的，不是更能反映官差的凶暴、从而更突出老百姓的苦痛吗？诗人又为什么不这样写呢？ 老师提示：我们国家现在还征兵吗？征兵的目的是什么？（保家卫国）唐朝当时发生安史之乱时为了平定叛乱也得征兵，只不过须要的兵力太多了，以至于征完了全部能够入伍的青壮年男子还不够，所以只好实行捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上战场。诗人看到安史之乱给百姓带来了深重的灾难内心是苦痛的，

20、但他终归身受封建正统思想影响，认为唐朝统治者平静那场斗争是正义的。他既怜悯百姓又觉得唐朝政府“捉”人没错，可以说作者的心情是极其冲突的，而造成这一切的罪魁祸首是斗争。 6、全诗小结：（2分钟） 主要人物：老妪、石壕吏 通过什么描写绽开情节：对话描写 全诗内容的核心：一家人的凄惨遭受 在一般的七口之家中三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳，无一不受到残酷斗争的迫害。安史之乱给人民带来的苦痛在诗中得到了清楚的呈现。 7、再读诗歌。在二泉映月音乐背景中深情朗读，再次感受石壕村里这个七口之家在安史之乱中的不幸遭受。（3分钟） 8、老师致课堂结束语：人民的苦痛，国家的危亡，诗人的情感煎熬，这一切都是斗争“惹得 祸”。时至今日，在我们生活的这个世界里，还有很多的斗争正在接着着。然而”兴，百姓苦；亡，百姓苦“斗争带给人们的恒久都是灾难！无论过去，现在还是将来，让我们珍惜和平，让石壕吏的故事不再重演！视频播放和和平鸽动画音乐。 9、作业： （1）想象并补写（300字以上）：老妪和她的儿子假如不死，战场归来看到的石壕村会是怎 样的情景？ （2）背诵默写全诗