[大学生社会支持个人自尊集体自尊对主观幸福感的影响]自尊与主观幸福感.docx

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1、大学生社会支持个人自尊集体自尊对主观幸福感的影响自尊与主观幸福感 目的 探讨高校生社会支持、个人自尊、集体自尊对主观华蜜感的影响，为开展高校生心理健康干预供应参考。方法 采纳整群抽样法选取某高校高校生300名，运用主观华蜜感量表、社会支持量表、个人自尊量表和集体自尊量表对高校生进行施测。结果 社会支持、个人自尊、集体自尊和华蜜感相关显著（r=0.1760.454，P值均0.01）；社会支持、个人自尊、集体自尊对华蜜感的预料作用显著（P0.01），3个变量可共用说明华蜜感及各维度变异的27.8%，19.7%，2.1%，9.9%。结论 社会支持、个人自尊、集体自尊是华蜜感的主要预料因素。 社会支持

2、；自我概念；华蜜；学生 R 179 R 161.5 R 395.6 A 1000-9817(2009)04-0365-02 主观华蜜感指个体依据自己设定的标准对其生活质量所做的整体性评价。Diener等1-2认为，主观华蜜感包括生活满足度、主动情感和消极情感。自尊包括个人自尊和集体自尊。个人自尊指个体对自己的评价和感受，强调个体自我价值感、敬重感和良好感；集体自尊指个体对自己所在群体价值的评价和感受，强调集体价值感、敬重感和良好感3。Crocker等4探讨表明，集体自尊是生活满足度的重要预料指标，但该探讨是在个人主义文化下进行的，结论不肯定适合于中国，因为中国人以集体主义文化为背景，更重视别人

3、和集体对自己的评价。目前，国内也有探讨者对集体自尊进行探讨，并取得肯定成果5-7。本文针对高校生群体，探讨社会支持、个人自尊、集体自尊与华蜜感的关系，为开展高校生心理健康干预供应参考。 1 对象与方法 1.1 对象 整群选取某高校高校生300名，其中文科138人（中文专业78人、教化专业60人），理科162人(数学专业73人、物理专业89人)；年龄在2023岁之间。以班级为单位集体施测，回收有效问卷287份，有效率为95.7%。 1.2 方法 采纳的量表包括：(1)国际高校调查表8，包括总体华蜜感量表、生活满足度量表、主动和消极情感量表。总体华蜜感量表用9点评定法，5个项目；生活满足度量表用7

4、点评定法，5个项目；主动和消极情感量表用9点评定法，分别有6个和 8个项目。(2)社会支持量表，用7点评定法，12个项目，包括家庭支持、挚友支持和其他支持3个维度。(3)Rosenberg编的自尊量表，用4点评定法，10个项目。(4)Luhtanen等9编的集体自尊量表，用7点评定法，16个项目。 2 结果 2.1 华蜜感与社会支持、个人自尊、集体自尊的相关矩阵 从表1可以看出，总体华蜜感与生活满足度、主动情感和消极情感显著相关；社会支持、个人自尊、集体自尊与华蜜感各维度显著相关，其中与总体华蜜感、生活满足度、主动情感显著正相关，与消极情感显著负相关(r=0.1760.454，P值均0.01)

5、。 2.2 社会支持、个人自尊、集体自尊与华蜜感的回来分析 以社会支持、个人自尊和集体自尊为自变量，以总体华蜜感、生活满足度、主动情感、消极情感为因变量做回来分析，结果表明，社会支持、个人自尊和集体自尊可共同说明总体主观华蜜感、生活满足度、主动和消极情感变异的27.8%，19.7%，2.1%，9.9%；从标准化回来系数可看出，社会支持、个人自尊对总体华蜜感、生活满足度、主动情感、消极情感有显著预料作用，在预料总体主观华蜜感时，集体自尊的预料作用显著，而在预料生活满足度、主动情感、消极情感时，集体自尊作用不显著。见表2。 3 探讨 本探讨结果显示，社会支持与华蜜感各维度相关显著，社会支持对华蜜感

6、、生活满足度、主动情感和消极情感有显著预料作用。这与国内外的探讨结论10-12一样。说明个体感受到的社会支持越多，对自己的生活就有更多的主动评价，使生活满足度提高，有较多的主动情感和较少的消极情感。当然，这些社会支持可以表现在物质、情感、认知信息和言语指导等方面。而个人自尊对华蜜感、生活满足度、主动和消极情感都有显著预料作用，表明拥有高个人自尊的高校生往往能获得高的总体华蜜感、高的生活满足度和较多的主动情感、较少的消极情感。陈丽娜等13-14探讨发觉，自尊水平高的高校生生活满足度也高，自尊水平低的高校生生活满足度也低。高自尊者对自己持确定的看法，乐观自信，有较好的应对方式，试图变更情境而不像外

7、控者那样企图躲避现实，能较好地应付各类问题，因此华蜜感相对较高。 本探讨结果还表明，集体自尊与主观华蜜感、生活满足度、主动情感和消极情感相关显著，集体自尊对主观华蜜感有显著预料作用。这一结果与现有探讨结果相符。张力为等15以运动员为被试探讨发觉，集体自尊对生活满足度有重要预料作用。甘怡群等16发觉，集体自尊能有效预料学业倦怠。集体自尊高的高校生，能清晰地知道自己在群体中的位置，有较高的自我价值感，同时对群体有较高的归属感，更简单获得或者感受到不同来源（如父母、老师、同学等）、不同方式（如情感、物质、信息等）的社会支持，从而体验到更多的华蜜。 4 参考文献 1 DIENER E. Assessi

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