[普通高中思想政治课程的思维逻辑和实践逻辑] 普通高中思想政治课程标准.docx
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1、普通高中思想政治课程的思维逻辑和实践逻辑 普通高中思想政治课程标准一般中学思想政治课程的思维逻辑和实践逻辑作者/吴锋 殷翠云中学思想政治课程是基于初中思想品德课程学习之后,依据中学生的生理年龄和心理状态,以肯定学问体系为依托,培育学生的世界观、人生观、价值观,以及形成肯定的对生活中出现的是非、对错等作出合理价值推断等实力的课程。近年来,伴随着新课程理念逐步推动,中学政治老师努力讲授课程、训练学生、提高课堂效果,取得了许多成果,培育出了一批又一批优秀的学生,但是我们有没有完全理解和实现本课程的要求?有没有充分运用好教材?有没有达到志向的教学目的?这是我们应当仔细思索和总结的。客观地说,在我们实践
2、教学过程中仍旧有很多不尽如人意的地方。这就说明我们的教学与课程要求之间还有距离。这些距离是什么?我们如何去慢慢地缩小这种距离?一、问题:我们的距离是什么?关于中学思想政治课程的要求不必多说,在学问、实力、情感看法和价值观上的详细内容和要求,始终是我们理解教材、讲授学问、训练学生、提高实力的指南。那么在详细的教学实践过程中,我们与实现思想政治课的目标的距离是什么?首先是与课本的距离。在教学工作中,教材是最为基本的、牢靠的根基,对教材的熟识是教学最为基本的要求,因为熟识是理解的前提。对教材的熟识应当是大家都做到的,那么我们与教材的距离是什么?脱离教材讲学问、脱离教材练实力、脱离教材培育价值观是现实
3、教学实践中最为常见的现象。在教学实践中,不少老师脱离对教材的相识,始终带领学生游离在教材之外讲学问体系、训练应试实力,题海战术也使学生几乎没有时间去看教材、也没有许多时间去温习教材,只是在机械地做题。现行的中学思想政治课教材是在实践的基础上,依据现实生活的须要,专家们经过多年探讨,运用教化学的新理念,发挥集体才智的成果。但是在教学实践中,不少老师并不会仔细去探讨教材和讲授教材,因为一些老师发觉新教材与传统的老教材相比,理论性阐述少了,概念的要求降低了,于是就认为新教材简洁了。为适合应试的要求,他们根据自己的理解整个吞枣地快速讲完课程,接着就用大量的题目来训练学生。可以想见,学生在这样的背景下所
4、接受的学问是零散的、不成体系的,应对社会现实的问题也就必定缺少整体的思维。新课程的基本理念包括五个方面:(1)坚持马克思主义基本观点教化与把握时代特征相统一。(2)加强思想政治方向的引导与注意学生成长的特点相结合。(3)构建以生活为基础、以学科学问为支撑的课程模块。(4)强调课程实施的实践性和开放性。(5)建立促进发展的课程评价机制。这五个方面中事实上明显区分或者不同于传统政治课理念的主要表现是(3)和(4)两个方面。所谓构建以生活为基础、以学科学问为支撑的课程模块要立足于学生现实的生活阅历,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科学问与生活现象、理论逻辑与生活逻
5、辑有机结合的课程模块;在开设必修课程的同时,供应具有拓展性和应用性的选修课程,以满意学生发展的不同须要。而课程实施的实践性和开放性,就是要引领学生在相识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用学问的价值和理性思索的意义;关注学生的情感、看法和行为表现,提倡开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充溢教学民主的过程中,提高主动学习和发展的实力。从上述两个方面的理念来看,事实上这两个方面也是中学思想政治课的真实目的,所以在中学思想政治课教学中就要仔细体会和贯彻好这两个方面。但是必需要留意的是:立足生活实际并不是要脱离教材学学问,教材的学问始终是学生学会各种实力
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