人教pep四年级上册英语 [人教版小学四年级上册语文《颐和园》课件] .docx

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2、教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶;难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学方法：阅读、直观课件观赏、想象、感悟教学打算：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料教学课时：2课时教学过程：第一课时一、看图揭题导入。1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物?2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的?二、初读课文，播放课件，感受景物美。1、生自读课文，思索：颐和园写了哪些景点?你最喜爱哪里，想想理由。2、(幻灯片出示)认读生字新词，

3、了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，留意“堤”不能读成t;“廊、栽”等字要留意指导笔顺。3、沟通自读状况;颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都干脆写到颐和园的美，这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。沟通自己喜爱的景点，说明理由。(老师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领会美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。)学生观赏完课件后谈谈感受。(板书：美、大)三、再读课文，理清文路，领悟结构美。1、自读第25自然段，沟通课后探讨题：作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来?请同学们用“”画

4、出表现巡游依次的语句。探讨沟通，指句说说作者的巡游依次。(板书：长廊万寿山昆明湖(十七孔桥)2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。四、齐读全文，整体感知，指导分段。齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。五、作业1、抄写生字新词，并给生字组三个词。2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。其次课时一、复习生字新词，回顾全文依次。二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。学习其次自然段。1、指名读，思索：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的?作者又是怎么

5、视察长廊的呢?2、长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书：长、美)3、出示图片和句子，体会描写方法。“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么说明方法?(列数字)这样写有什么好处?“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容?“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明白什么?(说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的才智、才能。)“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

6、”提问：这句写什么?从哪些词看出?(“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明白长廊的位置在昆明湖的右边。4、有感情地齐读全段，按提示分层。先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句;其次层是第3句;第三层是第4、5句。)5、总结。一、教材分析：课文颐和园选自人教版四年级上册第五组十八课。作者移步换景，根据巡游的依次描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。二、教学目标：1、相识

7、7个生字，会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、隐隐隐约、姿态不一、葱郁、掩映”等词语。2、按作者的巡游依次理清课文线索，学习课文第2自然段，观赏长廊的漂亮景色，感受课文美丽的语言，能有感情地朗读这个自然段。3、培育学生的审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。三、教学重点与难点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。四、设计理念阅读教学承载着培育学生倾听、表达、沟通等多种实力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。五、教学流程：一、*导入

8、，检查预习。1、老师*引入：我们的祖国地大物博，闻名的旅游景点数不胜数。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入世界遗产名录，今日我们要一起去巡游和观赏的颐和园就是其中一处。2、板书课题。请你专心记住这个“颐”字，让我们洪亮地叫出她的名字颐和园。3、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐隐约姿态不一颐和园词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。二、初读课文，整体感知。一读课文，说感受1、这究竟是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和

9、园。板书：（）的颐和园2、学生读文、沟通，并上台板书词语。让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分敬重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。再读课文，理脉络1、播放课件，师配乐简介颐和园。漂亮的图片、美丽的音乐再配上老师深情的介绍，“颐和园”这座漂亮的*在学生心目中渐渐丰满起来。2、那课文详细描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速阅读课文，把作者重点描写的景点，用“”标出来。3、沟通并出示：北京的颐和园是个漂亮的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的（长廊）。走完长廊，就来到了（万寿山）脚下。

10、从万寿山下来，就是（昆明湖）。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。4、小结：作者就是根据自己巡游的先后依次来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作巡游依次。学生在读书批注、沟通的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。创设情境，当导游1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，假如你是导游的话，你打算怎么样向游客介绍颐和园的巡游路途呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内打算，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。老师为学

11、生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的巡游路途，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。三、研读课文，赏析长廊。1、下面我们就跟随导游，先来巡游一下颐和园中最出名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读其次自然段，好好感受一下这独具匠心的长廊。2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美）3、沟通反馈：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游

12、廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。指导朗读。让学生抓住详细的语言文字感悟长廊之长，再通过图画比照，读出长廊的“长”，使朗读变得绘声绘色。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。A、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？B、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。C、（点击课件，观赏“横槛”上的画）D、那你

13、能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁情愿来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些什么？四、多元写话，表达心声。同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上缓缓吹来，移步换景，那几千幅各不

14、相同的画就呈现在你的眼前，此时此刻你肯定有许多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再沟通诵读）出示：我想说:“（）。”（老师建议你可以说自己观赏长廊后的感受，也可以对建立颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里话）读书的最高境界是“于无字处读出字来”。让学生先想象、再书写、最终念读，有机地把读书与创建思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的多元写话能有效地培育学生的创新思维实力和听说读写实力。同时，增加了学生的民族骄傲感。五、配乐齐诵，积累语言。1、配乐齐诵。长长、漂亮的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！2、积累语言。擅长背诵的同学

15、可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。课文语言美丽，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。总之，本节课老师努力创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，创设充溢活力的语文课堂，这也是新时期我们年轻老师不懈的追求!、根据课文所记叙的巡游依次，练习给课文分段。、学会本课的个生字。理解词句，会用“屹立”和“隐隐隐约”个词语造句。、有感情地朗读课文。背诵第、自然段。、理解课文内容，根据巡游依次给课文分段。、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。三课时。第一课时教学过程一、导入新课导语：

16、在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园。老师板书课题：颐和园那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今日就让我们寻着作者的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。二、出示幻灯片相识颐和园的几个闻名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的相识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词四、学习生字和要求写的字、学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。利用汉语拼音，读准字音。用多种方法记忆字形。用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字

17、形：例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能精确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（sh）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：（依据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区分对比

18、找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。借助字典理解字义、词义：查字典也可以帮助学生识字。老师要重视培育学生查字典运用工具书的这种实力。学生具备了这种实力将终生受益。、说明下列词语：神清气爽：形容人头脑醒悟，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。姿态不一：样子各不相同。琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形态像半边粗竹筒，外部多是绿色或金*，艳丽、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。五、用不同的方法给课文分段六、学

19、法指导教会学生如何给课文分段。课后小结学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性相识。在做教学打算时，我搜集了颐和园很多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了老师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边巡游边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色美丽就有了详细、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜

20、爱的景点，簇新感也很强，特性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品尝颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，老师的课前教学打算，千万不行忽视与互动学生。其次课时教学过程一、齐读课文，讲读第、自然段、齐读课文。、提问：颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明白颐和园是个漂亮的大公园。颐和园景色美丽；颐和园很大，占地范围广。）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去巡游那里的美景。）二、明确作者的巡游依次长廊万寿山

21、昆明湖及十七孔桥。三、讲读，学习课文其次段、指名朗读，思索探讨，老师归纳明确：作者是怎样来到长廊的？长廊的特点是什么？作者是怎样把长廊这处景观写详细的？、根据提示给其次段分层：从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。分层的结果：第一层是第、句；其次层是第句；第三层是第、句。、逐层学习（重点学习其次层）：学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。学习其次层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明白什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林

22、艺术的绚丽和劳动人民能工巧匠的才智。学习第三层：长廊两旁：风景宜人。提问：“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明白什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明白长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明白长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，呈现在我们面前了。、练习有感情地朗读：怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？留意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。四、讲读，学习第

23、三段指名两名同学分别朗读课文第、两个自然段，思索、回答问题：、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的*琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。（老师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去找寻答案，组织好语言，提高口语表达实力。让学生多读、多说，以便形成实力。）、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，分别看到了什么？、练习有感情地朗读第三段，试背第自然段。课后小结颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，

24、是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采纳了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。第三课时教学过程一、齐读全文昨天我们领会了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今日，我们再来观赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。二、学习课文第四段、指名朗读第四段，思索，回答问题：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（

25、长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明白什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的才智和才能。）、老师指导学生有感情地朗读：老师范读。老师在范读时，要通过表情语气的改变，感情的处理来加以体现。学生仿照练习。指名朗读、齐读。三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法、根据肯定的依次写：巡游依次、视察依次、方位改变依次、季节改变依次。、运用好过渡句，交待清巡游依次。、抓住景物特点分层次写详细。、选择有代表性的景物来写。四、解决学生的疑难问题五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第、自然段课后小结细心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。特殊是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的美丽，激发了学生极大的爱好，他们在巡游的愉悦中轻松完成了教学任务，熬炼了学生的胆识、竞争意识。也突出了教学的重点。