初中班主任带班育人方略.docx

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1、初中班主任带班育人方略让生命之花精彩绽放随着社会的发展班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前 教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在 日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面 发展的角色。德育引领智慧和才华。首先要培养人的美德，教学生学会做人成为有德行的人,其次才 要教人学习广博而实用的知识，教师将先进的思想装进学生的“心、脑 血管”学生有了 “我的中国心就会实现“我的中国梦作为一名班 主任，我将自己多年来的带班经验总结为以下三条：一、爱是班主任一切行为的出发点和落脚点。有人说爱的教育是前提，有人说爱的教育是目标，还有人说爱的 教育是整体规划。而我

2、觉得作为一名班主任，只有时刻带着爱心去带 班、去管理班级、去从事教育教学活动，我相信所有的行为都是为了 孩子的发展。1 .整体严爱：无规矩不成方圆，“爱”字前面一个“严”。管理学生是“育人”的第一步从第一次接触学生开始就要给学生 留下必须敬畏的印象让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”。 爱学生必须严格要求学生，教育离开严，便不成为完整的教育。古人 云：“教不严，师之过”。对学生的要求要爱中有严，严中透爱，正如 “一份严格之水，要渗透上九分感情之蜜才能酿出教育的甘露” O爱而不严，等于放纵，不是爱而是害；严而不爱，学生敬而远之， 对班主任的要求就会置之不理，达不到教育的目的。对学生的错误要

3、坚持原则，该批评的一定要批评，决不搞下不为例。批评时要以理服 人，指出错误，但不应全盘否定，应多在诱导上下功夫，让他们自身 产生免疫力，激励他们的上进心。我带班一直是七年级开始严格军训，新生的第一课就必须立规矩, 让学生知道什么该做，什么不该做，该做的如何去做。培养学生良好 的行为习惯和道德情操是让小树向上生长的前提。如果新生不严学生 的发展方向就会有所偏离，不用剪刀剪一剪，锯子拉一拉，那么到了 八、九年级的时候，坚持不懈、自强不息、自力更生、团结友爱的教 育是无法很好的教育，因为这棵树苗已经不知道他应该长在果园里， 而不是沟渠里。2 .因材施爱：爱犹如种田，不同的庄稼需要不同的营养。当然，班

4、主任的爱也不是一味的严爱，只严格而缺乏研究和尊重， 你的孩子就会变成顶牛上的，自卑的，无班级观念的，对班主任毫无 情感的一群孩子。所以我有“偏爱”，学习好的学生给他们更高的平台就可以，不 需要太多的关注和呵护，因为他本身已经具备了很好的学习能力、自 律能力、思考能力。而学习较差的学生则需要给他们精神的食量，让 他们的人格健全精神强大起来。因为这一部分学生将来会比其他孩子 更早的进入社会，他们需要经历更多的苦难，所以一个健康的健全的 人格，一个思想健康的孩子走入社会才会避免误入歧途和少走弯路。两操、两饭、两休，他们是主要负责人，这样就学会了管理和安 排事务,课堂纪律和作业收发是他们，这样就有了比

5、其他孩子更好的 沟通能力；大型活动的组织是他们，就会学会组织能力。我经常给我们班的后进生讲，你比前面的同学的内心都要强大， 你能耐得住寂寞，受到委屈也能很好的化解而不会成为一种心理负担。 我还会带着他们去爬山、跑步，锻炼坚强的毅力。同样因材偏爱的是中间部分的孩子，他们的没有前面孩子优秀， 又比后面的孩子好一些，离目标好像还有一段距离，而放弃又是那么 的不甘。所以我对这些孩子的教育更多的是榜样教育，胆识和毅力的教育, 自信心的培养。在学校组织的活动中，我会偏向让这一部分学生参加， 不管结果如何，去展示自己，培养自信心；让他们去担任班干部或者 值周小组长，尤其对成绩特别关注，每次考试后都单独的进行

6、分析， 并及时和科任教师沟通；用奖励刺激他们不断的努力。3 .特殊独爱：一缕阳光是他们最需要关怀。我从教的是一所大山里的寄宿制学校。留守儿童、单亲、孤儿都 是我应该特殊关照的。就好比种田一样，这一棵庄稼长得不好，我们 在施肥的时候，灌溉的时候就要特殊倾向，而不是同样对待。如果同 样对待了其它庄稼成熟了，他们就变成了不熟的果实，不熟的果实到 了市场上不仅卖不到好价钱，还会影响今年庄稼的质量。我班有两个孤儿，其中一个比较开朗，另一个孤僻。我总是在活 动中，班级管理中多一些爱给这个孩子。记得有一次三个学生都没有 完成作业，我狠狠的批评了他们，最后留下了性格孤僻的他，并没有 说什么，将我的复习资料送给

7、了他，只叮嘱一句，全班你是独一份。 你要加油。周五放假，全体同学三点二十必须集合，他却可以推迟十分钟， 因为他们要收拾衣服、床单拿回去洗。情感教育是这些学生最合适的 教育方式，让他们感受到温暖，就会变得乐观、阳光。家校共育的也偏向这些孩子，多家访他们的家庭。只有真正的了 解他们的真实的成长环境，才能够更有效的做到家校共育。二、让学生成为班级管理的主体。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我 们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人， 培养他们自我教育、自主管理的能力。有人说，自主学习就是自觉学习主动学习；自主管理就是自觉主 动管理班级事务；有人说，自主是他主

8、而言，自主学习就是做学习的 主人，自主管理就是做班级的主人。我认为自助管理就是学成成长过 程中的自信心、责任心的成长；统筹能力、规划能力的成长;自我意 识和集体意识的成长。在具体落实全员管理的工作过程中，我首先要对班级管理工作加 以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。以“事事有人管，人人 有事做”为准则，哪怕是关水、关电这样的小事，都能落实到人。接 着，要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再 次要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励, 对差的要及时给予纠正。我的班每个人都有自己的承包片区。黑板、饮水机、窗台、提水 等等。班里的每一个任务都有专人负责。班里

9、的每一件事情都有人做。 同是在班级活动和学校活动中，也是一样的。抗旗子、搬桌子、喊口 号、啦啦队等等都有零时专人负责。让他们知道这是他们的班级，这 是他们的家。三、细节入手，大胆放手，正确充任班主任角色。实行班级自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一个小 总结：教、导、帮、放。正如魏书生所说，“管是为了不管”。因此，培养学生的自主管理 的能力，主要是让他们自己直接参与到班级管理中来，成为真正的主 人。只有这样，纯正的班风，学风才可以形成，班级的民主意识也会 出现,更能提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情, 在各方面都积极进取、争取为班争光。每一位学生都能追求真知、奉 献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。