《中学历史课堂教学有效性研究》课题.docx

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1、中学历史课堂教学有效性研究课题中学历史课堂教案的有效性探讨课题 一、课题提出 (一)提出背景 21 世纪初,教化部印发了基础教化课程改革纲要(试行),提出了转变老师教案行为和学生学习方式的任务,目的在于促进每一位学生都能有效地学习,根据自己的特性特长得到尽可能充分的发展。新课程强调变更学生的学习方式,强调既要关注学生的学习生活,又要关注学生的现实生活。然而,谛视目前的课堂教案,我们不难发觉：低效、无效的现象依旧存在,传统的被动、单一的接受式学习在教案中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依旧制约着学生的主动性、主动性和创建性。学生是搀一步,挪一步,老师是辛辛苦苦工作,不敢

2、放松一步。学生是容器,老师讲,学生听。老师写,学生抄。老师占据讲台滔滔不绝,充分扮演演员的角色,学生则充当忠实的听众和看客。这种一个老师牵着几十个学生鼻子走,也不管学生是否听懂,是否情愿听的填鸭式教法,严峻忽视了天真活泼的学生特性心理特征,扼杀了学生智力潜力和创新实力的发展,往往是事倍功半,得不偿失。 在新形势下,随着课程改革的不断深化发展,特殊是素养教化和创新教化思想的提出,教化工作者们纷纷投身到课改的洪流中,我校经过几年的实践,发觉有些老师仅注意表,而不注意里。一堂课上,大量的师生互动,纷繁芜杂的学生活动,让我们质疑课堂教案的有效性。莫非方法、手段多了,有效性就高了?如何真正做到有效教案,

3、找到有效的教案策略,还是我们须要进一步探讨的话题。 当前的历史教案中,仍旧有些老师停留在我怎样能讲请楚、我如何完成教案任务的阶段,没有从根本上思索历史课堂的教案策略,这使得历史课堂教案的有效性离新课程标准相差甚远。 新课程改革的核心理念是以学生的发展为本,发展学生的特性,促进学生和谐发展,它最关键的几个词是普及性、基础性、发展性、创新精神、实践实力、自主探究、合作学习,这样的理念,无疑是丰富的。在短短一堂历史课上,如何最大程度体现这样的理念,这就对历史课堂的有效性教案提出了更高的要求。这也是我们探讨历史课堂教案有效性的必要性和重要性。 (二)教案现状分析 在实施新教材的过程中,由于受到广阔老师

4、的观念、施教水平以及教化教案资源等因素的影响,教案过程中出现了穿新鞋、走老路的现象,用旧方法教新教材,课堂教案不能促进学生进行有效的学习,促进学生全面发展的三维目标得不到落实,学生的创新意识和实践实力得不到培育。老师教得累,学生学得苦。在这个过程中,出现了新课程理念与老师传统教案方式的冲突,影响了课程改革的逐步有效的推动。 因此,进行中学课堂有效性教案策略的探讨,对提高教案质量,实施素养教化,培育学生全面发展,深化课程改革,有着非常重要的意义。 从我校的现状来看,我们是农村学校,学生家庭教化薄弱。他们大部分都是 留守儿童,教化落后,在上初中以前都没有接触过英语。他们的父母没有接受过良好的教化,

5、对孩子的教化方式简洁粗暴,家庭教化环境跟不上。他们相对于城市孩子在起点上就落后。如何让这样的二等苗同样能结出一等果,能和其他学生一样成才,提高教案质量是关键,而教案质量来自课堂的高效率。在我们这样的学校进行历史课堂教案有效性的探讨是势在必行 (三)课题探讨现状为了了解这一课题在同一领域的探讨现状,把握发展趋势,我们查阅了大量的教化理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中发觉,在新课程理念的指导下,人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习,如何组织、实施有效的课堂教案的探讨。但从总体上看,有效的课堂教案的胜利模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展。虽然,很多学校和老师接爱了课改新理念,改革了

6、传统的教案模式和方法,但教和学的有效性还不高。特殊是缺少胜利的有效课堂教案的案例探讨,而且只有老师自己才适合于做这种探讨,当然专业人员的参加不行或缺。也须要提炼总结出有效性教案的一套策略。 有效性教案须要老师具备一种反思的意识,要求每一个老师不断地反思自己的日常教案行为,持续地追问什么样的教案才是有效的?我的教案有效吗?有没有比我更有效的教案?坚持以人为本,实施有效教案,在探究性、自主性、探讨性的学习活动中发展学生的创新思维,提高学生的实践实力,是课程改革发展的必定趋势。 二 、课题提出的理论价值 国家颁布的历史课程标准中明确指出：历史教案应有利于促进学生全面发展,提倡学生主动主动的参加教案过

7、程,激励老师创建性的探究新的教案途径,改进教案方法和教案手段,组织丰富多采的教案实践活动,为学生学习营造一个爱好盎然的良好环境,激发学生学习历史的爱好。由此可见,当代的教化要求把教化的全部价值归结到学生身上,以学生的发展为教化的根本。历史课堂上,虽然学生是主角,但能否做到有效学习,取决于老师的水平。我们历史教研组开展这项探讨,有利于进一步搜集和丰富课堂教案有效性策略的教化理论,为历史课堂教案的有效性探讨供应一些实证性资料。 三、课题提出的实践价值 随着素养教化的不断深化,老师的教案观念也随之更新。传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破,历史课堂教化面临着有史以来最为深刻的变革。开展这项探讨,有利

8、于我校构建和谐的师生关系,促进老师充分挖掘教案资源,满意学生的主体须要,从而敬重了学生的主体地位。 四、课题内涵的界定及内容探讨 (一)课题内涵的界定： (1)有效 汉语词典中有效指有作用、有效果。而我们课题中的有效主要是指对学生有效果、有作用。指老师在经过一段时间的教案之后,通过一系列方法、手段来提高效率,以促进学生的进步与发展,有效地达成预期的教案目标。它关注的是学生有没有学到什么或者学得好不好。 (2)教案：是指由老师引起,维持或促进学生学习的全部行为,关注的是教学生如何学。 (3)历史课堂有效性教案 什么是课堂教案的有效性?教化论专家余文森教授做过这样的说明课堂教案的 有效性是指通过课

9、堂教案活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会。在情感上,从不喜爱到喜爱,从不酷爱到酷爱,从不感爱好到感爱好。学生在学业上有收获,懂了、会了、产生爱好了,问题就是这么简洁。 当然,有效的历史课堂教案必需符合历史学科的特点。历史终归是人的主动性活动的产物,历史包括大量的不会重复的特定事务。所以在教案中要有对历史过程最低限度的讲授和详细历史学问的传授,在此基础上,绽开进一步的探究和活动才有保证。 (二)有效教案的详细内容： (1)有效教案关注学生的进步和发展要明确教案是如何教,学生是如何学,确定学生的主体地位,树立一切为了学生的发展的

10、思想。 (2)有效教案关注教案效益。 要正确理解时间和效益的关系,教案效益并非老师在规定时间内教多少内容,而在于学生在单位时间内学到多少内容。 (3)有效教案要有明确的测量性,即评价目标。 每一时段的学习都要建立评价的目标,要让学生明确我学懂了什么,学会了什么。 (4)有效教案须要老师具有一种反思的意识。 要求每一位老师不断地反思自己的日常教案行为,持续地追问什么样的教案才是有效的,我的教案有效吗?是否还有比我更有效的教案? 五.课题探讨的目标与内容 1.探讨目标： (1)形成老师对有效学习指导的详细策略和一般性策略,构建初中生有效学习的课堂教案平台。 (2)构建理论支撑框架,实施具有可行性,

11、操作性的有效课堂教案案例探讨的试验方案。 (3)在课堂教案中对学生有效学习和老师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系。 (4)探讨各种课堂教案形式,使之行之有效,构建相应有效教案模式。 (5)结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的探讨,大面积提高本校教和学的效率。 2.探讨内容： (1)影响课堂教案学生有效学习行为的因素分析。通过视察、调查和个案分析法,了解学生在课堂上参加学习的表现、学习的爱好和看法、学习的主要方式等。分析老师无效或低效教案行为的表现及缘由 (2)老师有效教案和学生有效学习的方式与策略的探讨。针对师生低效教案行为的表现,采纳行动探讨,提出相应的解决问题的操作策略。对学

12、生而言,学生有效主动参加的策略,主要有探究、合作、活动策略。对老师而言,主要有备课策略、上课策略、评价策略等。 (3)开展设问式学习对课堂教案有效性的探讨。其中包括如何选择一个合适的、有爱好的问题,如何排列这些学生面对的按部就班的设问等,以及创建设问式学习的一般教案模式。 (4)中学历史教案参考旗帜显明地引导老师们：反思让新手成为专家型教 师。本课题探讨重点之一就是通过教案反思来提高课堂教案的有效性。 (5)时代呼喊具有开拓创新、擅长合作等品质的新型人才。在历史课堂上如何培育学生的这些实力是我们探讨的方向。 六.主要观点及可能的创新之处 主要观点：学生发展与否是衡量教案效益最重要的指标。新课程

13、的教案内容或资源是开放的,多元的,不再是过去的唯教材论。所以,我们现在的教案最主要的不是探讨只讲什么史实不讲什么史实,最主要的通过这些详细的史实让学生获得什么意义和价值。学生通过学习,能过获得：客观真实的历史看法、分析比较的思维实力、借鉴反省的自我意识、全面真实的人文关怀,这就是历史学科的基本价值所在。 可能创新之处： 本课题历史课堂教案的有效性探讨是建立在新课程背景下,并立足于我校绽开的,这是区分于以往有效教案探讨的最关键的特征。七.探讨的主要原则和方法 1、 探讨原则 (1)理论与实践相结合的原则。注意理论和实践相结合,以理论指导实践,以实践丰富理论,提倡理论工作者与实践工作者紧密结合,主

14、动参加。 (2)发展性原则。一切有效教案策略的制定和实施均以学生主动的终身的发展为前提。 (3)整合性原则。新课改理念下的有效教案策略,必需对各种先进的教案理论(如认知心理学理论,行为主义理论等)进行整合、对传统的教案手段和现代信息技术进行整合等。 (4)主体性原则。有效教案策略的探讨与实践必需以学生为主体,充分发挥学生的独立性、自主性和创建性。 (5)可操作性原则。有效教案策略必需具有可操作性,这是教案策略属性的本质规定。 2、探讨方法 (1)文献借鉴法：通过借鉴教化学、历史教案探讨 、中学历史教案参考、中学历史教案等文献的探讨为本课题的探讨供应理论依据 (2)调查探讨法：采纳问卷调查、个别

15、谈话和学生座谈相结合的方法,了解学生学习现状,对学生的想法、需求进行科学的调查探讨。 案例分析法：每一环节实施后,进行阶段性分析,留意个案的分析和积累。 (3)行动探讨法：在试验过程中,不断探究实施有效教案的操作策略,使理论与实践有机结合起来。尝试把学习和探讨得到的有关历史课堂有效教案的理论成果刚好应用于教案实践,通过实践验证理论的科学性、有效性和可行性,同时留意总结。 (4)对比试验法。在同年级平行班中进行对比试验,运用系统分析和整体思维方式构建理论假设,搞好包括分层教案、综合活动、有效测试等试验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效,并刚好进行必要调整,随时总结改进提高。 (5)阅历总结

16、法。刚好总牢固验阅历和教训,修改、补充和完善操作措施,力争使探讨水平上升到肯定理论高度。 八.探讨的详细步骤及进度支配 本课题探讨,拟定用 4 个月时间(2014 年 2 月 2014 年 6 月),分三个阶段进行。 1.第一阶段：打算阶段(2014.22014.3) 召集本课题组人员,明确课题探讨的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施,进行探讨分工,明确各自任务,统筹支配。 (1)建立组织,学习文献,制定和完善试验设计。 (2)了解学生在课堂上学习的现状,针对几个典型的学案,分析学生在课堂学习上出现效率低的缘由。 (3)组内开展探讨课,就课堂某一环节出现无效教案绽开探讨,找出缘由。

17、(4)召开课题组成员会议,明确分工和职责,撰写课题的实施安排 2.其次阶段：实施阶段(2014.42014.5) (1)这一阶段重点在于就出现的问题,学习新的理论学问,努力构建合理的课堂教案模式。 (2)组内开设探讨课,实践新的教案手段和方法,广泛听取专家看法,不断完善,并留意积累资料。 (3)与不同层次的学生进行座谈沟通,了解学生在课堂学习中出现的改变,刚好反思。 3.第三阶段：总结阶段(2014.52014.6)(1)收集课例探讨资料,作好资料积累。 (2)撰写有关提高历史课堂教案有效性的小论文。 (3)依据相关探讨成果,进行汇总和理论性的总结,撰写有关探讨报告。三个阶段不是截然分开的,是

18、相互交叉进行的,只是各有侧重 九.完成本课题任务的保障条件 我校本课题组全体成员均奋战在教案第一线,都有八年以上的工作阅历,有较扎实的业务学问,有较高的理论水平和探讨水平,驾驭着学情的第一手资料。资料的收集、查找便利。全组老师对课题有很高的主动性,参加意识很强,希望借助有效教案的探讨来提升自己的业务水平。 十.课题组成员： 姓名 专业技术职称 探讨专长 杨明刚 中学一级 教案探讨 陈本玲 中学一级 教案探讨 李红霞 中学一级 教案探讨 十一 、预期探讨成果形式 1、整理学习笔记,撰写历史课堂教案有效性相关的论文和各种报告。 2、编写历史课堂教案有效性试验报告和课题探讨中的典型课例教案。 3、形成结题报告。学问变更命运