《枣核》课例报告.docx

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1、分段式课文枣核解读这篇文章在“试验本”里没有，是新选到“试用本”里的。放在“祖国在我 心中”，且行文表达的是民族情。这篇文章不难，很平和地叙说出一个离国很久 的老人思乡思念民族的情怀。原文解读动身访美之前,一位旧时同窗写来封航空信,再三托付我为 他带几颗生枣核,东西倒不占分量,可是用途却很蹊跷。从费城出发前，我们就通了 。一下车，他已经在站上等 了。掐指一算,分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。拥抱之后，她就殷切地问我：”带来了吗？ 我赶快从手 提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。她当年那股淘气劲显然还没改。我问起枣核的用途，她一 面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿

2、你就明白啦。”托带枣核飞越大洋，飞 过半世纪，朋 友心欢胜过珍 珠玛瑙，用途 是谜，顺叙事 件缘由，铺叙 事件起因。那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片 嫣红。倘假设在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳， 她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。汽车拐 进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀 启。山城路景顺笔带过，从 大环境进入现 代小家居朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还 上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究 所里做营养试验。她把我安排在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的 后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们

3、在靠篱笆的一张 白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡 味道？ ”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳， 草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候， 我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘 在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可 是我心上总像是缺点什么。也许是没长进，怎么年纪越大，思花园解谜朋友“劈头就 问”，是因为 用心经营多 年，如意心境， 思乡情重，所 以种枣，唯恐 看不出来这环 境主题，又急 于表达思念家 乡的民族情乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆 福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老

4、是想总布胡 向院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”结。几次用孩 子成长写时 间。这结尾几 句，要领着学 生好好品品。接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信 吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下， 然后用汽车拉回来的。那是我们家的北海。说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺 成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢， 她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白 塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上， 追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿 佛就闪出一

5、片荷塘佳色。“北海”情思 写出心中情之 后，笔墨集中“北海” 一景， “论公斤” “亲手挑”，真是 “细心人”的情怀啊，这一 景，常常把夫 妻“带回”故 国，神游故乡。改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像 我们这么依恋故土的。故土恋情点题，为民族 自豪。枣核教学设计：课时目标对应教学环节大盈学校张夏敏教学目标：1 .以朗读为基础，圈画、品味、理解思乡情感的关键词句含义。2 ,了解以小见大的写作手法。3 .理解海外华人的思乡之情，体会主人公强烈的民族感情。教学重点与难点：重点：以朗读为基础，以圈画、品味词句等方式，体会人物思乡之情和民族感情。难点：了解以小见大的写作手法教学课时：一

6、课时教学过程：一、温习古诗、导入新课大家还记得李白的静夜思吗？我们一起来背背。有没有同学还能想起这 首小诗的意思？【明确：李白静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。 表达了作者思乡之情。】我们试想想，如果一个人离开自己的家乡时间很长，远隔重洋，随着时间的 流逝，他会有怎样的思乡之情呢？今天，我们一起学习萧乾的枣核。【说明：以简单的古诗导入，一方面帮助学生温习，另一方面顺其自然的照应文 章思乡的主题。】二、初读课文、整体感知大声朗读课文，圈点勾画自己疑难生字词，并用简明语言概括文章的内容。【明确：文章主要写了旧时同窗离开祖国50年，在美国事业家庭都如意的情况 下，托“我”带几枚

7、枣核试种，表达了身在异乡，心系故土之情。】【说明：朗读课文是学生理解课文内容的重要抓手，概括文章主要内容是研读课 文、理解文章主题的前奏，为实现教学目标1和3作铺垫。】三、研读课文、理解情感请同学说说文章中最强烈反映旧时同窗那种中国情结的内容是什么？【明确：文中踏访后花园的内容是最能表现旧时同窗的思乡之情（710节）】1 .默读一并圈画同窗家后花园中最富有家乡特色的景色以及反映同窗 思乡之情的词句？这些景物有什么象征意义呢？【明确：景物：（1） “她手栽的两株垂杨柳”（板书：栽杨柳）。（2） “草坪中央有 个睡莲池”（板书：养睡莲）。（3） “我们家的北海（板书：堆北海）细节： “劈头”急于向

8、我倾诉思乡之苦的情态；四个“想”思想家乡的事物；“开车” “亲手挑选” “拉”动作描写表现游子眷恋故土。调动自己的积累，交流这些及 具象征意义和中国韵味的事物，体会同窗的思乡之情。】【说明：在朗读课文的基础上圈划关键事物以及词句，品味其含义，体会游子的 思乡之情。初步实现教学目标1 （以朗读为基础，圈画、品味、理解关键词句含 义）和教学目标3 （理解海外华人的思乡之情）】2 .在这后花园，旧时同窗还想增加哪一景？这几颗枣核承载着一份怎样的 感情？默读一小节，能不能圈画关键词句体会旧时同窗的情感？【明确：（1）种枣树（板书）抓住主旨，交流自己的感悟。尤其是几个关键词句, 如“航空信” “再三”“

9、就”“已经” “殷切”“托”“像比珍珠玛瑙还贵重”。可以 让学生读谈品品，更加自然地领会旧时同窗对枣核的珍视，从而体会到游子对故 乡的思念之情。（板书：身在异国、心系故土/对故乡的思念）】【说明：同窗家的后花园已有几处景物表达其思乡之情，但同窗还想种枣核，而 且是中国枣核。这局部请学生圈划关键字词，不仅实现教学目标1 （以朗读为基 础，圈画、品味、理解关键词句含义）而且更能体会出文中人物的那种强烈的民 族感情，从而深化教学目标3。3 .为什么如此思念祖国和家乡，生活条件又很好，同窗却不回祖国寻根呢？1979年2月，即出访美国的前半年，中国作家协会正式为萧乾平反，确认 1957年的“资产阶级右派

10、分子”实属错划。无论是个人还是国家，经过这20多 年的坎坷磨难之后所面临的神州大地，一方面是生机勃勃，另一方面又是百废待 兴，国门重新向世界翻开。萧乾带着他老新闻记者的深刻洞察力（萧乾曾是在西 欧唯一的中国随军记者），抓住国人在美国的现代社会生活及其心态，引发人们 审视每个异乡人都难以割舍的民族情结，在当时的社会背景下是极具见地和创新 的，是站在了民族与开展的高度上提出的思考。【说明：只有将文章放在特定的时代背景中，学生才能更好的理解游子那种有国 不能回，有家不能探的情感。在这样的时代背景中，游子的思乡之情才能那样的 强烈和不同。进一步实现教学目标3：理解海外华人的思乡之情，体会文中人物 强烈

11、的民族感情。】4 .在特定的背景下再看这篇文章，我们是不是发现那几颗枣核所包涵的依 恋故土之情很不一般？作者萧乾是如何表达这种感情的？（小结）感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物 来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大，并非小题大做。（板书: 以小见大）【说明：引导学生初步了解以小见大的写作手法，为日后的作文教学作铺垫。实 现教学目标2： 了解以小见大的写作手法。】四、拓展研究、唤起情感同学们，爱祖国是中华民族兴旺兴旺的不竭动力，依恋故土是炎黄子孙不变 的情怀，不久的某一天，在座的同学有很多将远离故土，到异国，到他乡开创自 己的事业，祖国、故乡将离你越来越远

12、，你还会思念自己的家乡吗？到时候你会 思念家乡的什么呢？现在我们就有了这么多的感悟，自己的家长真的很美，我相信同学们无论身 处何方，都会把生我养我的“家”永存心灵深处，时刻准备回报故乡的厚恩。最后，请欣赏诗朗诵乡愁来结束我们今天的课。【说明：语文学习可从多角度实现，拓展研究设计的问题实际上是让学生用口头 语言表达未来自己思念家乡的人、事或者物。很多学生没有离开家乡的经历，但 是心中却有着自己熟悉而且认为重要的东西，离开了毕竟会想会念的，从而唤起 学生内心深处的情感，更好的实现教学目标3。】五、积累运用，练笔实践1 .词语积累（音、形、义）。2 .背诵余光中的乡愁。3 .文章结尾作者写道：“改了

13、国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个 民族像我们这么依恋故土。”你能结合具体的事例谈谈你对这句话的理解吗？ 【说明：作业1属语文知识积累；教学目标2和3融合在作业2和3中，有助于 学生更好的理解文章主题。枣核执教反思：难忘“常态”第二课大盈学校张夏敏这是一节我永远也忘记不了的“常态课”。学校要接受区教学质量检查，要求教师十分认真备好课。检查前一周定为 教学开放周，以此来催促我们。我接受学校任务，教学周担当开课任务。自从接受任务之时起，我立即投 入了开课的准备工作，从确定课文，查阅、收集相关的教学资料，设计教学流程, 在教研组里广泛征求意见，甚至在“师之蕴”中发贴求助，几次三番终于定稿。 这

14、次公开课没有试教机会，所以我十分重视。教学中，我注重将学生的思路、情 感有机地融入到课文内容中，不时加以引导、点拨，给学生创设自由表达的空间, 学生的激情很快被点燃，那些妙语连珠的个性表达，令前来听课的老师们连连称 赞。而我，也兴奋不已，公开课都成功了，下周的“常态课”检查肯定没问题。很快，第二周正式登堂。我自信十足地进入教室，由于熟悉学生情况， 认为学生聪明活泼，而且还有好几个胆子大的，所以在上课时我放松了对课堂氛 围的警觉，依然按照自己原来的思路上课，照葫芦画瓢地搬用自己已有的教案， 心理暗暗期待前一周效果的出现。而结果却出乎意料，学生交流的时候很腼腆和 拘谨，我期待的教学效果没有出现。我

15、曾以为，一个教师如果充分了解学生，熟悉教材，课件充分准备，似 乎课堂教学应该全部在自己的预测之中。课后我仔细的审视了自己的教学过程, 加之与几位同伴的探讨，慢慢悟出了在教学过程中我存在的问题。首先，课堂注意的对象是双向的课堂上有两个重要的对象：教学的内容利上课的学生。教学内容是根据 需要讲授的知识点并汇成集合，它既包括对既定课程内容的执行,也包括在课堂 实施中对既定课程内容的改造,还包括教师乃至学生在教学中所产生的课程内容 及其他途径的种种材料的呈现。学生作为课堂教学内容的接收者,又是课堂教学 内容的承载者。如何使这些知识点快速有效地为学生们接受、理解，必须根据具 体情况做出精心的安排。例如：

16、在讲授课文枣核时，有这样一个教学环节，默读一段并 圈画同窗家后花园中最富有家乡特色的景色以及反映同窗思乡之情的词句？那 么这些景物有什么象征意义呢？在前一节课时，我带着熟记于心的教学设计，充 分考虑学生的已有的认知能力，提示学生讲具体景物与已学的古文结合在一起， 回忆起爱莲说中“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝, 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”杨万里晓出净慈寺送林子方 中写道“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”于是顺势的导出莲花象征着纯洁 的心；回忆起“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“渭城朝雨泡轻尘，客舍 轻轻柳色新。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” “

17、碧玉妆成一树高，万 条垂下绿丝绦。”于是同学们都说，杨柳是抒发离愁的植物。很多学生争先恐后 的举手，在众人面前说出自己的见解，我此时教学的注意力很自然地从教学内容 上转移到了学生在课堂的精彩表现上。而后一堂课，我没有考虑其他的因素，就 带着已有的成功，犹如导演一般，盲目且强制地将学生推入预设的剧本当中，试 图让他们重新演绎一遍，却忽视了两个班级当时场景的差异与孩子认知个性的不 同。于是，“精彩”并未被演绎。其次，教师的心理期待是双重的课堂教学中老师的首要期望是学生能把所有的知识完全理解、消化，并 在此基础上，充分发挥潜能，超越自我，获得新的突破和开展。因此老师的心中 装着既定教学的内容走向课堂

18、，心中的期待是期待预设，期待，亦期待学生 进入预先设想的储藏中，按预定的计划全面掌握所传授的知识，与此同时，老师 同样期待学生在课堂上能愉快地感受到来自各方的信任和鼓励，从而增强学习的 自信心，提高学习的积极性，并获得知识之外的如胆量、勇气、自信、大方等少 年儿童在成长过程当中应该得到培养的素质。因此，在讲授枣核中，我请学生圈划文中能够体会旧时同窗情感的 关键词句。在前一课中，我给予学生充分的时间自读、思考、圈划与讨论，于是 学生们很快畅所欲言，如“航空信” “再三”“就”“已经” “殷切”“托”“像 比珍珠玛瑙还贵重”等关键词语表达同窗身在异国、心系故土的情感。而同样的 问题，在后一堂课中，

19、学生还沉浸在思考中，未能及时回答，而我又自认为学生 们本应该知道，没有以及给予有针对性的引导、鼓励，相反在心里却产生了埋怨:“同样的问题，人家回答完完整整，而你们却不会。”这样，我一味的要求学生 掌握教学中应该掌握的知识点，而忽略了学生的情感需求，显示出急噪、不耐烦 的情绪，于是学生的积极性、自信心也受到严重挫伤。教学双方的情绪在无形中 紧张起来，在不和谐的状态下，教学效果可想而知了。第三，教师的教学机智是临场的我们知道教育教学机智是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自 然迸发出来的。这首先要求老师在课前，教学内容必须准备充分，考虑周全，预 设一个高质量的教案。学生的答案往往是多种多样的，

20、很多时候是出乎意料的， 如何使意料之外结合正常的教学内容，并且有所收获，这就要靠我们教师的教学 机智。枣核的教学内容即将要接近尾声，我设计了这样一个问题：不久的 某一天，在座的同学有很多将远离故土，到异国、到他乡开创自己的事业，祖国、 故乡将离你越来越远，你还会思念自己的家乡吗？到时候你会思念家乡的什么 呢？有个学生说：“我不会离开故乡的，因为我妈妈说了，她离不开我。”当时, 教室里一片哗然，有的学生笑他，也有的学生笑他妈妈。我笑着说：“现在你是 在家乡，未来你即使离开，那你最放不下的是什么呢？ ”他搭拉着一个脑袋着说: “妈妈。”“哦，小A同学用间接的方式告诉了我们，他到时候会思念家乡，思 念家乡的母亲。”同学们纷纷的点头表示赞同。在这样特殊情境里，老师教学的 灵性在这时起到关键作用，老师与学生的激情碰撞、智能与才干的发挥，在课堂 上都淋漓尽致地展现出来。一堂高效课，教师既要关注学生，又要关注教学内容，还要使这二者之 间有机平衡，这本身就是对教师态度、能力的挑战。苏霍姆林斯基说：“只有当 教师所要教的教材在他看来浅显得如同识字课本一样时，他才能把精力从教材上 转到学生身上，才是用一辈子来备课。”对于教师来说，每一堂课都是我们的珍贵财富，意味着收获成功或者是失 败，把成功看成是激励我们前进的动力，把失败看成我们成长过程的加油站。我 要在成长的路上不断反思，才会更稳重、更有内涵。