认识钟表 教案公开课.docx

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1、金乡四小全员展课教案本任课教师 阮潼潼 任教科目 数学 任教班级 一年（3）班课题认识钟表教材与学情 分析认识钟表是一年级上册第七单元的内容。本节课要求 学生学习对整时的认识，使学生建立时间概念的初步尝试，也 为以后“时、分”的教学奠定基础。教材在编写上注意从学生 的生活经验出发，让学生生动具体地学习数学。按照“认识钟 面结构一一整时的读写法一一时间观念建立”的顺序编写。一年级小学生对于钟表，多数处于知道形，而不知具体的 阶段。因此教学认识钟表，还是应从基础入手，带着学生认识 钟面、认识整时。教学目标1、通过观察与操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时 建立初步的时间观念。2、在认识时针、

2、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，开展 学生初步的观察能力、动手能力、概括能力。3、让学生体会数学与生活的密切联系，开展初步数学应用意 识。重点能准确说出钟面上表示的整时时刻。难点准确区分整时时刻。教学准备课件、钟表学具、钟表教具过程设计一、猜谜导入，激发兴趣师：这有一个谜语，猜猜它说的是什么？课件出示：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习 和休息，真是我的好帮手。预设：闹钟师：其实闹钟是钟表的一种。看，黑板上有各式各样的钟 表，还有像这样的电子表，你们知道钟表能帮我们干什么嘛？预设：帮助我们认识时间，提醒我们一些重要的时刻。师：钟表的作用那么大，今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：

3、认识钟表）【设计意图】用猜谜语的方式导入新课，激发学生的学习 兴趣。通过对钟表作用的思考，体会认识钟表的重要性。二、动手探索、感悟体验（一）认识钟面.初步感知钟面师：虽然钟表的外形各式各样，但钟面都是一样的。观察 这个完整的钟面，说说空白钟面里都缺少了什么。预设：112,这12个数字；两根表针。【设计意图】在比拟中，初步感知钟面里都有什么。在比 较过程中，既能增加学生对完整钟面的印象，也能引导学生有 序思考。2 .初识钟面上的数字师：我们先把112,这12个数字拿出来，有小朋友是这 样放在钟面上的，你们觉得合适嘛？（课件出示：12个数字不 均匀地出现在钟面里。）预设：不合适，数字之间有的离得很

4、远，有的离得很近。师：12个数字，那我们就把这个圆均匀地分成12份，并用 小竖线做上标记，一条小竖线对应一个数字，那我们怎么知道 哪条小竖线对应哪个数字呢？师：儿歌来帮助，12点点头，6来跺跺脚，左手抓抓9,右 手挠挠3。师：把这四个数字填进去之后，其他的数字能找到对应的 位置嘛？ 一起来试试吧！预设：12和3之间有1、2； 3和6之间有4、5； 6和9中 间是7和8； 9和12中间是10和11。师：数字1和2之间有一段距离，我们称这样的一段距离 为一大格，一起伸出手来划一划这样的一大格吧！（学生动手体 验）一边划，一边数，钟面上一共有几个像这样的大格呢？ （数出一共有12个大格）【设计意图】

5、在教学钟面上的数字的过程中，基础知识点 为钟面上有1T2,共12个数字；以及钟面上有12个大格。在 教学设计中，还另外渗透了两点。一是渗透了钟面上每两个数 字间隔的距离相同；二是渗透了钟面上3、6、9、12这几个特 殊位置的数字。3 .认识时针和分针师：现在我们已经把钟面上的数字补充完整了，能读时间 了吗？预设：不行，还缺少时针和分针。出示时针和分针，询问学生两根针的不同之处。预设：一根针又粗又短；一根针又细又长。师：（先把又细又长的针放到钟面上）钟面上又细又长的针 叫分针；（再把又粗又短的针放到钟面上），钟面上又粗又短的 针叫时针。学生分别读时针和分针；请两位同学识别分针和时针。师：分针和时

6、针在钟面上是固定不懂得吗？预设：不是。师：伸出你的小手指，跟着动画一起画一画分针和时针是 怎么运动的呢？（动画出示分针和时针顺时针运动的画面。）师：把钟面上的数字从1开始顺着这样的方向读一读（1、 2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12）；再把钟面上的数字逆 着这样的方向读一读（12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、 2、1）师：知道了分针和时针在钟面上是会运动的，也知道了它们运动的方向，那它们运动的速度一样快嘛？（出示时针和分针运动的动画）预设：分针的腿比拟长，走得比拟快；时针的腿比拟短， 走得比拟慢。【设计意图】重点明确时针和分针的不同点，帮助学生区 分时针和分针；通过用

7、手划和观察的方式，感受时针和分针运 动的方向以及运动快慢的不同。在两次读数字的过程中，体会 顺时针和逆时针的方向，为后续学习几小时前和几小时后打下 基础。（二）认识整时师：现在我们已经把钟面补充完整了，尝试着读读黑板上 这个钟面表示的时刻吧。师：想要读时间，你们觉得要看什么呢？预设：时针和分针指向的位置。引导：分针指向12,时针指向7,就是7时。带着学生完整阐述如何看黑板上钟面表示的时间。每位同 学小声说后，请五位同学起来说。师：能看这个钟面表示的时间了，其他的钟面，你们还能 看嘛？（课件出示分别显示8时、3时、6时的三个钟面）预设1：分针指向12,时针指向8,就是8时。预设2：分针指向12,

8、时针指向3,就是3时。预设3：分针指向12,时针指向6,就是6时。在交流过程中，多请几位同学多说。师：像8时、3时、6时这样的时间我们都称为整时。师：观察黑板上的这三个钟面，看看他们时针指的方向， 分针指的方向和它们各自表示的时刻，有没有什么发现？ 预设：分针都指向12,时针指向几就是几时。【设计意图】在这个环节中，主要让学生张开嘴巴多说， 在说的过程中，理清看整时的方法。最后，在观察比拟中，得出结论。（三）学写整时师：我们已经学会了如何看整时时刻，那怎么把看出来的 时刻记录下来呢。师：像黑板上这样的“7时”，我们把它称为文字记录法。“7”时就先写数字“7”，再写“时间”的“时”师：那你们还见

9、过其他形式表示的时间嘛？观察屏幕上的 这幅图，除了从钟表上能看出时间，还能从哪里看出时间。预设：图右下方的“7： 00”。师：像这样的表示方法，我们叫它电子表示法，这样也表 示7时。伸出小手指，跟着老师把这样的7时一起写到黑板上。一 边写一边说：先写数字“7”，再写竖着的两个小圆点，最后是 两个“0”。师：能像这样，把这几个钟面上的显示的时间用两种不同 的方法表示出来吗？（课件出示4时、6时、11时，三个钟 面。）学生在学习单上写下。教师拿典型错例上台展示，分析并改正。【设计意图】如何书写整时时刻是本节课的重点之一，对 于这局部内容，采取动笔写的方式，能更好地帮助学生理解、 记忆。在分析错例的

10、过程中，更能加深学生的记忆。三、动手操作，加深理解师:今天还有一位新朋友来到了我们的课堂，他是小明。初 次见面，小明想和我们提供他的一天。师：下面，我们要玩一个小游戏“我说你拨”。游戏的要求 是，当我说“准备”时，立马拿起学具，拨出我说的时间，当 我说“停”时，立马放下学具。想玩吗？师：准备，请你拨出“7： 00”。（请学生提供“你是怎么拨 的）预设：分针指向12,时针指向7,就是7时。师：看看小明7时时在干什么呢？预设：在刷牙。师：准备，请你拨出“9： 00”预设：分针指向12,时针指向9,就是9时。9时时小明 在看书。师：这个钟面上显示的时间是几时？ （10时），10时时小 明在（锻炼）师

11、：接下来，我不说，请你拨出钟面上的这个时间（课件 出示“12： 00”示预设：分针指向12,时针指向12,就是12时，小明在吃 饭。师：观察这个钟面，有什么特别的地方？预设：时针和分针都指向12,时针和分针重合了。师：请你拨出现在这个钟面上显示的时间。（课件出示“6： 00”。）预设：分针指向12 ,时针指向6,就是6时。小明在看电 视。师：在观察这个钟面又有什么特点呢？预设：分针和时针在同一条直线上。师：时间又来到了 9时，小明睡觉了。（课件出示两个“9时”，小明分别在就看书和睡觉的图 片。）思考：为什么同一个人，同一个时间，却能在做完全不同 的两件事呢？预设：时针在钟表上一天会走两圈，每个

12、数字都会经过两 次，就会有两个9时。师：为了区分这两个9时，我们可以给它加上时间词。一 个是“上午9： 00”, 一个是“晚上9： 00”。【设计意图】在动手操作的过程中，帮助学生更好地理解 “几时”的时刻分针和时针指向的位置。强调“6时”和“12 时”这两个特殊时刻，帮助学生区分。四、练习提升，巩固认知（课件出示3时的钟面）师：快速说出钟面上显示的时间是几时。预设：3时。师：仔细思考，现在是3时，1小时前是几时呢？（课件播 放现在是3时，拨回1小时前的动画。）观察发现：拨回1小时前的过程中，分针从12开始逆着走 了一大圈，又回到12；时针从3开始逆着走一大格，回到2。 钟面上显示的时间变为2

13、时。师：现在是3时，1小时前是2时。师：那现在是3师，1小时后又是几时呢？（课件播放现在 是3时，往后拨1小时的动画。）观察发现：拨到1小时后的过程中，分针从12开始顺着走 一大圈，又回到12；时针从3开始顺着走一大格，走到4。钟 面上显示的时间变为4时。师：现在是3时，1小时后是4时。五、回顾总结，拓展深化师：今天我们一起认识了钟表，还学习了如何看整时。钟 表是现在帮助我们认识时间的工具，古人也有他们认识时间的 工具。（课件出示沙漏计时和日号计时）。师：认识时间是为了帮助我们更好地认识时间，珍惜时 间，希望小朋友们能利用好自己有限的时间，做更多有意义的 事！【设计意图】拓展学生的知识面，让学生认识到时间的重要性，激励学生把握时间，创造更多地价值。作业设计用画画的方式，说说你的一天。认识钟表板书设计7时7： 00经过本节课的教学之后，意识到了自己极大的缺乏之处。本节课的教学中最重要的知识点是认识整时。但在这一点 上，在没有落实地很好的时候，就被我带过了。应该花更多的 时间在这一点上，将认识整时的方法讲清楚，讲透彻。教学反思在教学过程中，没有把握好时间和教学节奏，整体偏快。 过度在意自己想说的，而忽视了学生想说的，用我的思维带入 了他们的思维。以后应更注重“生成”，将教学的关注点更多地 转移到学生身上，依学生而教。