中小学课堂教学评价实施方案 中小学课堂教学评价的特点.docx

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1、中小学课堂教学评价实施方案 中小学课堂教学评价的特点中小学课堂教学评价实施方案温州市教化教学探讨院 为了进一步实行教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知及教化部基础教化课程改革纲要(试行)的精神，探究我市中小学课堂教学评价新的指标体系，大力推动我市课堂改革试验工作，促进我市课堂教学评价改革的深化发展，全面推动素养教化的实施。依据教化部的文件精神，结合我市实际，特制定温州市中小学课堂评价实施方案。 一、课堂教学评价实施目标课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。假如新课程教学中，老师的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式

2、、看法、习惯依旧如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我市旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进中小学课堂教学的十大转变(课堂教学评价实施目标)。1在教学目标上：促进老师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师在完成学问、技能目标同时更要关注学习过程、方法、看法，使学生获得主动的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。引导学生思索、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在老师引导下主动和谐地、富有特性地学习。2在学生要求上：促进老师过分强调统一规格教化向差异教化转变。老师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，

3、实行分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。3在教学内容上：促进老师由“以教定学”向“以学定教”转变。学生学问的获得单靠老师的灌输，单靠学习书本上的学问是不够的，老师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽学问面，依据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。4在教学方法上：促进老师由以学问传授为中心向以学生发展为中心的转变。老师要变更过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。主动探究有利于培育人的创新精神和实践实力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、探讨式、探究式探讨式教法，注意多法结合、敏捷运用。主动引导学生自主、合作

4、、探究学习，充分发挥教学的发展功能和育人的功能。5在教学活动上：促进老师过分重视结果教学向重视过程教学转变。老师要凸显新课程关于学问与技能、过程与方法及情感、看法、价值观三维目标整合的价值追求，实现课堂教学由学问本位向学生全面发展本位的转移。老师要指导学生懂得从哪里获得自己所须要的信息及处理信息的方法，引导学生主动、合作、探究学习，营造动态生成的教学过程。6在师生关系上：促进老师由不够民主、不够和谐向同等融洽的新型师生关系转变。教学过程中师生要优化合作，使学生在同等对话心态下主动参加，特性得到发展，创建性得到解放；使上课成为师生共同共享和理解体现生命价值和自我实现的过程。7在教学手段上：促进老

5、师由不够重视在教学中运用现代信息技术向主动主动运用何许为，尝试信息技术与学科整合，优化教学环境，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式。、老师的教学方式的变革。8在学生评价上：促进老师评价过于强调学生成果，甄别考试选拔的功能向促进学生全面发展的评价转变。构建以培育创新精神为核心的多元评价体系(过程性评价、质性评价、发展性评价等)，变更以学生学习成果作为评价学生唯一标准的传统评价观念和做法。通过上述老师教学行为的转变，从而达到学生学习方式的转变，让学生把学习变成自主性、探究性、互动性和合作性不断生成、发展、提升的过程，培育学生的学习现任感，为使学生养成终身学习的习惯。二、课堂教学评价原则课堂教学

6、是老师和学生相互交往、主动互动、共同发展的过程。在这个过程中，情意交往是教学的活力，互动是教学的核心，发展是教学的目的。我市课堂教学评价实施必需留意体现以下原则：1整体性原则：从整体动身，综合动作，实现教学任务与教学目标协同、教学内容与教学组织的协同、课堂实施与课堂开发的协同、教学方式与学习方法的协同，提升课堂教学的整体效益。2主体性原则：教学过程是师生共同活动的过程，老师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，评价课堂教学的焦点也应从老师的“教”转移到学生的“学”方面。学生在课堂上的行为心情体验、学问获得以及沟通合作等方面。教学中要把学生生动活泼地发展作为动身点和归宿，一切教学内容和教学活动

7、都要为学生的全面发展和特性张扬而设计，使学生激情和活力。3发展性原则：教学过程中，坚持以“学生的发展为本”，老师要关切每一个8学生的健康成长，注意每一个学生特性特长。并不失时机地赐予关照和偏爱，使每个学生都学有所得，各有所长。要留意挖掘隐含在课程中和课程实施过程中的智力和非智力资源，细心创设一些对才智和意志有挑战性的教学情境，激发学生主动探究和大胆实践的志气与热忱。4过程性原则：教学过程要加强学问产生发展过程的教学，训练学生的视察实力、操作实力、思维实力、获得信息实力、应急实力等；要加强认知过程教学，实现学问阅历与原有认知结构的有效“同化”与“顺应”。5开放性原则：教学过程中应做到课程内容的开

8、放，课程目标的开放，课程实施的开放。老师擅长联系生活实际创设良好的教学氛围，促使学生的心态保持开放和自由。要加强开放性的思维训练，激励学生大胆质疑，提问，敢于独树一帜，尤其是在综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教学中，更应留意在这方面引导和培育。6体验性原则：教学过程中要细心设计教学情境和体验情境，使学生在充分参加的基础上获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参加，在参加中得到充分发展。7激励性原则：学生的学习动力一方面来源于外在的激励，即他人的确定：另一方面来源于内在的激励，即学习者本身的胜利体验。从学生的学习发展来看，学习的评价应让学生充分得到敬重，使学生的主体得到充分发挥，特性得到发展；评价强调调动学生主动主动学习，1234下一页