教师第三轮远程教育培训文章选编(二)6090.docx

《教师第三轮远程教育培训文章选编(二)6090.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师第三轮远程教育培训文章选编(二)6090.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈怎样样上好物物理实验验课 实验是物物理学的的基础，是是培养学学生观察察、动手手、思维维能力的的重要手手段，是是完成教教学活动动必不可可少的环环节。因因此实验验在中学学物理教教学中占占有重要要位置。通过多多年的实实践，我我认为做做好实验验应从下下面几个个方面着着手。 一、认认真备课课 我们经经常看到到一些教教师，一一说上实实验课就就松了一一口气，认认为实验验课好上上，学生生喜欢上上实验室室，积极极性高，因因而不认认真备课课，或者者说不知知道怎样样备实验验课。有有的教师师甚至没没有教案案就匆忙忙上实验验课。其其实有经经验的教教师都知知道，真真正上好好实验课课很不容容易，不不下一番番功夫是是很难

2、达达到预期期效果的的。 学生们们的好奇奇心强、爱动手手，实验验对中差差生是一一个引起起他们学学习兴趣趣，从而而使其学学好物理理的好契契机，一一个好教教师应该该抓住这这个机会会认真准准备，上上好每一一节实验验课。 上实实验课应应当和其其他课一一样备好好课，写写好教案案。除此此之外教教师还应应该提前前预做实实验，以以便取得得第一手手资料，懂懂得每一一个实验验的关键键，这样样才能取取得主动动权，做做到心中中有数。许多老老教师，虽虽然讲课课多年，每每个实验验在他们们心中了了如指掌掌，每次次上课前前仍要认认真预做做。因为为时间条条件变了了，因素素也随着着变化，只只有预做做才能做做到万无无一失。 为为了使

3、每每一位学学生都能能做好实实验，上上课前检检查每一一组仪器器也是应应该做的的一项工工作。而而不少教教师认为为这是实实验员的的事，不不予重视视，结果果实验开开始了，才才发现有有的器材材短缺，有有的仪器器不能使使用，至至使一部部分学生生做不成成实验，白白白浪费费了宝贵贵的时间间。检查查每组仪仪器一定定要认真真，首先先从数量量上规格格上检查查，其次次看每一一件仪器器是否能能用。考虑到到实验的的过程中中，有出出问题的的可能，还还应有一一些备用用器具，以以便及时时补充更更换。 二、要求求学生预预习实验验 提倡倡学生预预习实验验是一个个很好的的办法，但但不能停停留在一一般的号号召上，要要布置预预习题纲纲，

4、且要要采取多多种方式式检查预预习情况况，逐步步做到不不预习不不准进实实验室。例如可可采用提提问检查查，进实实验室前前检查笔笔记等形形式；也也可以权权力下放放到小组组长，由由他们检检查后汇汇报。对对于无故故不预习习的学生生，可采采取停做做实验先先预习，课课外补做做实验的的办法。这样要要求几次次就逐步步走向正正规了。三、充分分发挥教教师的主主导作用用 在实验验课上，应应抽适当当时间，讲讲清仪器器的使用用方法和和容易发发生的故故障，点点出本次次实验的的关键所所在，引引导学生生学会自自己排除除故障。这样能能减少盲盲目操作作造成仪仪器的损损坏，又又能使教教师不陷陷于被动动地解答答学生的的问题之之中。 例

5、如如练习习使用打打点计时时器等等四个实实验，都都用到打打点计时时器，而而它的故故障率最最高。这这就要讲讲清它的的基本原原理，以以及可能能出故障障的几种种情况，启启发学生生依靠自自己排除除故障。这样引引导，学学生反映映收获大大，远远远不止学学到一点点知识，更更重要的的是锻炼炼了自己己独立工工作的能能力和分分析、解解决问题题的能力力。同时时老师也也解脱了了因排除除故障而而所致的的忙乱，有有了指导导学生的的主动权权。 在实验验课上，学学生是活活动的主主体，教教师要充充分发挥挥其主导导作用，要要认真观观察学生生实际操操作的全全过程，仔仔细分析析实验中中存在的的问题，及及时给予予指导。教师是是在学生生独

6、立完完成实验验的过程程中进行行教学工工作的，工工作的重重点，不不是一般般的讲解解和辅导导，而应应有计划划、有针针对性地地个别指指导。特特别对于于基础薄薄弱、动动手能力力差的学学生，要要耐心指指导，引引导他们们分析出出现问题题的原因因，指出出努力改改进的方方向。 有些些实验较较难，如如测定定加速度度把把电流表表改装成成伏特表表，而而学生基基础又普普遍较差差，完成成实验有有困难，如如果时间间允许，可可以采用用预先培培养“小先生生”的做法法，利用用课外时时间，由由各实验验小组长长参加，先先走一步步，取得得经验，由由他们带带动其他他同学完完成实验验。我的快乐乐源自你你们读教教师的幸幸福人生生有感感 七

7、月酷暑暑难耐，骄骄阳似火火，在这这样的天天气里接接到了006界毕毕业生的的电话，三三年后的的聚会如如期而至至，让我我多了一一份期盼盼，那天天有近三三十人参参加了，聊聊的最多多的还是是高考，让让我感受受最深的的是我曾曾经的做做法看到到了收获获和快乐乐，从成成绩上看看有十一一人考取取本科，三三分之一一以上是是艺术和和体育类类本科，用用它们自自己的话话说就是是在初中中阶段就就已经形形成了自自己的特特长和目目标。那那时的他他们在班班级中是是各种活活动的排排头兵，是是班级荣荣誉的创创造者，特特别是在在初三那那么紧张张的学习习环境中中还要参参加第二二起跑线线的录制制，现在在回想起起来那真真的是一一笔财富富

8、。从他他们的字字里行间间流露出出的是对对班级的的爱，这这也让我我深受感感动，回回来后久久久不能能平静，写写点什么么最能宣宣泄自己己的感情情，写些些什么呢呢？就写写班主任任总结吧吧八年教学学生涯六六年班主主任经历历现在回回忆起来来五味俱俱全，有有牢骚，又又郁闷，有有气愤，但但最多的的还是快快乐，这这快乐来来自哪里里，我认认为教师师的职业业幸福感感首先是是基于学学生对老老师的肯肯定、信信任、敬敬仰，来来源于教教师通过过言传身身教，用用自己的的人格魅魅力使学学生获得得健康的的身心发发展、形形成健全全的人格格，这其其中幸福福感是教教师和学学生朝夕夕相处沉沉淀下来来的亦师师亦友的的情感！而这种种幸福感感

9、的获得得取决于于你对学学生人生生方向的的导向，学学生的幸幸福是这这种幸福福感的源源泉，学学生如何何能够幸幸福呢，做做他们自自己喜爱爱的事，这这也是多多元智能能的最好好体现，天天生我材材必有用用，学生生的个体体差异是是人生方方向的指指南针，难难就难在在教师的的及时发发现以及及如何发发展这种种差异，良良好的发发展方向向能让学学生充满满自信，也也能让他他们更早早的确定定目标，避避免在成成长过程程中走弯弯路。美国医生生加德纳纳通过对对病人的的分析发发现每一一种智能能都有一一定的生生物学基基础，智智能是解解决问题题或创造造出对于于一种文文化具有有价值的的产品的的能力，而而智能是是一个复复杂，多多元的综综

10、合系统统，这里里就包括括语言智智能，数数理逻辑辑智能，音音乐智能能，身体体运动智智能，人人际交往往智能等等等，而而这些不不同智能能就需要要教师去去发现，并并判断每每一名学学生的阶阶段水平平，从而而为学生生的发展展打下坚坚实的基基础。我我的做法法是班级级事务学学生做，也也就是“懒爸爸爸养勤快快孩子”，做的的好坏给给出意见见，让他他们自己己提改进进方法，我我要做的的就是观观察，争争取发现现每一个个孩子的的特点，然然后放大大，久而而久之班班级事务务就会有有专门人人做，同同时也培培养了学学生在特特定方面面的能力力，还记记得在220088年的家家长学校校开幕式式上我就就说：“我会争争取发现现每个孩孩子的

11、特特点因材材施教，为为学生的的终生发发展打下下坚实的的基础。”这又让我我想到了了今年湖湖南卫视视暑期中中举办的的快乐女女生，这这届比赛赛让我印印象深刻刻的几个个人都有有各自的的特点，比比如黄英英，她是是一个四四川山区区的农家家女孩，从从学习上上说他没没有什么么值得称称道的，甚甚至十七七岁就出出外打工工了，今今年她报报名参加加了快女女，用她她那特有有的嗓音音征服了了评委，进进入了全全国五强强，我当当时就梦梦想如果果这个女女孩如果果从我所所带的班班级中走走出去那那也会成成为我一一生的骄骄傲，这这种多元元智能难难道不应应该是我我们班主主任去挖挖掘的么么？尽管我有有这种想想法，但但或多或或少还有有些性

12、别别角色观观的区别别，这是是我以前前很少注注意的问问题，对对多元智智能而言言男女生生是平等等的，只只是由于于我们的的传统观观念导致致了我们们总是认认为男生生的数理理逻辑可可能更好好，女生生在语言言智能上上有优势势，我们们往往忽忽略了一一些反面面例证，书书上说到到这里的的时候我我也好好好回忆了了一下，确确实有很很多例子子证明男男女生没没有明显显的智能能差异，006届毕毕业时的的班级第第一名是是女生，高高考这个个班的第第一名还还是女生生，上一一届学校校第一名名也有一一个女生生，再到到现在这这个班的的第一名名是男生生，但他他最突出出的是英英语，这这些例子子让我认认识到以以前的一一些观念念需要被被打破

13、了了，我以以前带班班喜欢的的是有男男子汉味味道的男男孩，更更看重哪哪些温文文尔雅，细细心，温温和的女女生，往往往对胆胆小，害害羞的男男生和用用我们的的话说有有点疯疯疯傻傻的的女生有有些偏见见，通过过这本书书上的介介绍我觉觉得要想想发现个个体差异异就要先先打破我我们固有有的一些些刻板观观念，因因为这种种观念的的存在会会对学生生起暗示示作用，往往往不会会让学生生发生转转变，尤尤其会让让女生产产生不自自信的影影响，导导致胆小小，自我我封闭等等现象的的发生。而这样样的现象象产生能能让学生生快乐么么？教师师自己也也就会因因为学生生而无法法快乐。 总的来来说享受受教师的的职业，欣欣赏你的的学生，这这样教师

14、师的幸福福感才会会源源不不断。而而影响教教师职业业幸福感感的许多多不利因因素都可可以从学学生对教教师的尊尊重、理理解、感感激中得得到弥补补。但要要让学生生感恩你你，你就就必须学学会感恩恩学生、呵护学学生、尊尊重学生生，真正正做到这这点并不不容易，但但我们必必须身体体力行。因为如如果你只只知道权权威，那那也许你你会离自自己的幸幸福越来来越远。 最后送送给自己己和学生生一句话话“你快乐乐所以我我快乐”。在物理教教学中如如何调动动学生的的学习积积极性以往的课课堂教学学往往采采用填鸭鸭式、满满堂灌的的教学方方法, 老师讲讲、学生生听、课课下背，片片面追求求学生对对知识的的掌握,追求分分数、升升学率。这

15、一教教学模式式，大大大打击了了学生自自主学习习的积极极性,造造成学生生被动的的接受，厌厌学情绪绪严重,极大阻阻碍了正正常教学学的顺利利进行。而新课课改明确确提出以以学生发发展为中中心,重重视学生生的主体体地位。当前，全全国正在在深入进进行新一一论基础础教育课课程改革革，教师师是课程程改革的的主力军军，教师师应该与与时俱进进，迅速速更新自自己的教教育观念念，转变变教学方方式，尊尊重学生生个性和和学习的的主动精精神，充充分开发发学生的的智力潜潜能。课课堂教学学应该以以积极引引导学生生自主学学习、探探究发现现、合作作学习、拓展学学生学习习知识的的渠道和和发展的的空间为为根本。那么如如何在课课堂中发发

16、挥学生生的主体体地位调调动学生生的积极极性呢?本人结结合自己己的多年年来的教教学实践践，认为为应该重重视以下下几个方方面。 一、激激发兴趣趣 寓寓教于乐乐 兴趣是学学习动机机中最现现实，最最活跃的的成分，有有兴趣的的学习会会使学生生乐学、爱学、好学，全全身心投投入，极极大地发发挥学习习的主动动性，从从而牢固固掌握与与灵活运运用知识识。提高高学生的的学习兴兴趣，做做到寓教教于乐，寓寓教于趣趣，是完完成教学学任务的的主要手手段。所所以必须须想方设设法调动动学生学学习的兴兴趣,调调动学生生们的兴兴趣取决决于老师师采用什什么样的的教学方方法和教教学手段段。一个个优秀的的老师总总能调动动学生们们的兴趣趣

17、,使学学生时时时刻刻跟跟着老师师的进度度走,达达到事半半功倍的的效果。如果上上课只是是老师滔滔滔不绝绝地讲,采用满满堂灌,学生只只是被动动的接受受,这样样就禁锢锢了学生生的思维维,压制制了学生生的创造造力,因因此，我我认为要要学好历历史这门门课，就就要加强强对学生生学习兴兴趣的培培养。例例如在课课堂上可可以采用用电影、幻灯片片、挂图图、讲故故事等教教学手段段,来调调动学生生的兴趣趣。使学学生时刻刻享受学学习的乐乐趣，这这样学生生才能积积极主动动的乐学学愿学，以以达到提提高教学学效果的的目的。二、民主管管理 发掘潜潜力由于于几千年年来师师道尊严严的观观念根深深蒂固，在在教学中中许多老老师用老老师

18、的威威严来教教育学生生,管理理学生,呈现一一副高高高在上的的面孔,导致师师生关系系恶化,形成对对立面,使学生生对老师师产生厌厌烦情绪绪。这种种教学模模式片面面地强调调了教师师在传授授知识过过程中的的主宰地地位，正正是在这这种缺乏乏和谐的的教学气气氛中，学学生学习习的主动动性被抑抑制，学学生始终终处于被被动接受受的地位位，长期期以往，导导致学生生好奇心心与创造造性的减减弱，主主体积极极参与意意识的丧丧失。最最终形成成逆反厌厌学的心心理，导导致厌学学行为,学生学学习积极极性下降降,教学学成绩低低下，学学生心理理和智力力发展受受到严重重的阻碍碍。新课改强强调课堂堂教学应应该以学学生为主主体，在在课堂

19、教教学中，建建立新颖颖的师生生关系，创创设愉悦悦、和谐谐的教学学氛围，是是调动学学生学习习的积极极性、主主动性的的必要且且有效的的手段。在教学学活动中中，教师师与学生生应是主主导与主主体的关关系，教教师要热热爱、尊尊重、信信任和理理解学生生，建立立民主、平等、合作的的关系，平平等的对对待每一一位学生生,以和和蔼的态态度去感感化每一一位学生生,以激激励的话话语来鼓鼓舞每一一个学生生,想方方设法来来打动学学生们的的心灵,教师应应努力营营造民主主、平等等、宽松松、和谐谐的课堂堂氛围，使使师生之之间、生生生之间间交流顺顺畅，一一旦师生生间建立立了的良良好的感感情，形形成了民民主、平平等、和和谐的师师生

20、关系系，课堂堂上就能能产生一一种愉快快的学习习氛围，有有利于师师生间的的情感相相互交融融，相互互促进，学学生乐学学愿学的的动机就就会得到到增强；更有利利于转变变学生被被动式的的学习方方式为自自主的、个性化化的学习习方式。这种师师生关系系不仅体体现在课课堂教学学中，在在课后的的师生交交流中也也应该充充分体现现。只有有这样学学生的学学习积极极性、主主动性才才易于被被激发出出来，学学生的自自尊、自自信、自自强、自自立的信信念才容容易树立立起来，学学生的无无限发散散的潜力力才容易易被挖掘掘出来。三、自主探探究 积积极互动动合作作式教学学要求由由教师创创造情境境，由教教师在课课堂上营营造积极极、平等等、

21、互动动、和谐谐的课堂堂氛围，以以引导学学生开展展自主探探究，实实现合作作交流。学生们们在合作作学习的的过程中中，能充充分发挥挥自己的的主体作作用，能能充分展展示自己己的思维维方式及及过程，增增强合作作意识，学学会互相相协作，提提高语言言表达能能力、人人际交往往能力、动手能能力等。提高学学生的主主动性和和创造性性，教师师要参与与学生的的合作学学习过程程，通过过教师和和学生之之间的合合作交流流，为学学生的创创新能力力的培养养营造理理想的教教学环境境，从而而让学生生在实践践中学会会自我思思考和自自主探索索。这一教学学方法需需要注意意的是,在课堂堂上要把把握一个个“度”的问题题,不能能实行“放羊式式”

22、教学,老师必必须适当当倾听及及时指导导。那么如何何引导学学生开展展合作式式学习呢呢？若课堂上上死气沉沉沉根本本谈不上上调动学学生的积积极性,要调动动积极性性必须搞搞活课堂堂,让学学生动起起来,特特别是思思维动起起来。在在教学中中，一要要创设合合作学习习的氛围围。针对对某一个个问题，教教师要鼓鼓励学生生积极互互动，开开展协作作、讨论论、反思思、辩论论等，为为学生创创造一个个互助合合作的氛氛围，使使每一位位学生都都有参与与的机会会。二要要做到合合理分工工。教师师要有意意识地把把程度不不同的、能力不不同的学学生分为为几个小小组，切切实加强强管理。三要注注意及时时地调控控。教师师作为教教学过程程的组织

23、织者、引引导者和和合作参参与者，其其主导地地位不能能放弃。要引导导学生在在课堂上上一起探探讨疑难难问题的的解决，比比如,让让学生探探讨李自自成农民民起义的的意义，如如何正确确计算历历史年代代？怎样样识别和和使用历历史图表表？共同同总结反反思章节节内容等等。当学学生探索索未果或或存有疑疑惑而百百思不得得其解时时，教师师要及时时加以排排解。合合作学习习的内容容、什么么时候进进行合作作学习、合作学学习的时时间多少少等，都都要及时时有效地地掌握，切切不可变变成放任任。四要要开展激激励性评评价。爱爱表扬，是是每个人人的天性性。学生生在学习习过程中中得到教教师表扬扬会感到到骄傲和和自豪，教教师要通通过课堂

24、堂表扬、作业批批改表扬扬、体态态语肯定定，成绩绩测评等等多种评评价方式式，鼓励励学生。使每个个合作学学习小组组的同学学都得到到愉快的的学习体体验，主主动参与与，互助助一致，其其乐融融融。也利利于小组组以后的的合作学学习的良良性循环环。四、指导自自主 展展现自我我学生生学习积积极性的的提高,必须时时时刻刻刻学生主主动参与与,让学学生从被被动式中中解放出出来,教教师对学学生进行行引发诱诱导,激激励催化化来感化化学生进进行主动动参与。课堂上上必须以以学生为为核心,充分给给学生提提供动手手动脑实实践的机机会。课课下给学学生留一一些比较较有趣的的课题,让学生生课下带带着兴趣趣去阅览览图书、网络搜搜索信息

25、息来完成成课题, 拓宽宽学生的的视野。培养学学生搜集集信息、加工信信息的能能力，培培养学生生创造性性地运用用历史、地理、语文等等各科知知识解决决实际问问题的能能力，提提高学生生主动参参与、探探究创新新式的学学习兴趣趣，让学学生在这这一学习习过程中中体验到到历史学学习的方方法和历历史知识识的美，从从而提高高学生学学习的自自主性和和积极性性。在小小学，我我们经常常可以看看到这样样的情形形，每当当老师提提出一个个问题叫叫学生们们回答的的时候，下下面总会会有许多多小手举举起来，争争着回答答问题。可是越越往高年年级，举举手回答答问题的的学生就就越来越越少了。这说明明了一个个问题，学学生随着着年级的的升高

26、，其其表现欲欲反而却却越来越越低了。在这个个竞争激激烈的社社会里，如如果不能能或不善善于表现现自己，要要崭露头头角或出出人头地地就很难难了。因因此作为为老师，应应该有意意识的培培养学生生展现自自我推销销自我的的才能。在课堂上上应该给给学生展展现自我我的机会会,针对对课堂上上讨论的的问题以以及课下下自主性性学习的的结果,在课上上给学生生们发表表言论的的自由,让学生生把自己己的的成成果展现现出来。为了让让学生能能有机会会充分展展示自己己，我与与学生互互相交换换了邮箱箱，让学学生把自自己的材材料发到到我的邮邮箱里，然然后我再再放到教教学课件件上，也也有的学学生用优优盘直接接把准备备的资料料拷贝过过来

27、的，在在上课的的时候就就让学生生到前面面按照课课件自己己介绍或或讲解。让学生生们都能能分享到到她或他他的成果果。之后后就是学学生敬佩佩的掌声声，看到到的是学学生成功功的笑脸脸，学生生学习的的积极性性自然被被调动起起来。五、体验验成功 点燃燃激情人人都想想成功,学生也也不例外外。以往往教师只只关注学学生的成成绩、分分数与不不足，是是着眼于于“过去”，注重重教学效效果。学学生在学学习中有有很多的的失败,老师一一旦无休休止的指指责学生生的失败败,学生生就会在在长期的的批评和和自责中中丧失了了自尊和和自信, 感到到焦虑、担心、害怕，就就会使其其对学习习产生抵抵触情绪绪，形成成了“我怎么么也不行行了”的

28、错误误想法,导致破破罐子破破摔的恶恶性行为为。这样样必然会会导致学学生课上上不发言言,少参参与学习习来回避避错误,形成了了厌学的的消极态态度。所所以我们们必须少少批评、多鼓励励、多表表扬, 要想法法设法保保护学生生的学习习积极性性,在学学生有困困难时适适当的加加以指导导,帮助助学生度度过难关关,让学学生真正正感受到到老师的的真情,使其心心灵上受受到鼓舞舞。在平平时要多多加留心心观察，因因每个学学生都有有闪光点点，即便便是一个个很小的的进步,老师也也要适当当表扬鼓鼓励,让让学生产产生学习习的成就就感、体体验成功功的快乐乐，点燃燃学生的的发现之之火，探探究之欲欲。从而而提高学学生的情情商，促促使学

29、生生创新能能力的提提高，使使不同层层次的学学生能得得到最大大限度的的全面发发展。六、利用用网络 激励励热情随着计算算机及网网络的普普及运用用，各种种现代化化的教学学手段走走进了课课堂，运运用多媒媒体制作作的历史史课件，不不仅内容容充实，而而且还有有动画模模拟、动动听的乐乐曲、绚绚丽的色色彩、优优美的文文字、震震撼的视视频等，极极大地丰丰富了教教学内容容，具有有很强的的表现力力和感染染力，且且不受时时间、空空间的限限制。有有利于学学生对教教材内容容的理解解和掌握握，使学学生看得得清楚，听听的真切切，感受受深刻，从从而引起起学生的的情绪反反应，激激发学生生的积极极思维，全全方位培培养学生生观察能能

30、力、思思维能力力。制作多媒媒体课件件需要用用到许多多素材，这这就要我我们做个个有心人人，平时时上网发发现有用用的资料料，及可可以共享享的资源源下栽下下来，并并保存在在自己的的资料库库中，随随时利用用。现在在的学生生对计算算机软件件或基本本工具的的使用都都比较灵灵活，多多媒体教教学中学学生获取取新知识识的渠道道是多层层次、多多方面、多类别别的。学学生在这这样的环环境下，能能有很强强的信息息获取、分析、与加工工能力，为为了培养养学生的的自主学学习能力力，好的的网站可可以介绍绍给学生生，让学学生自己己查找资资源，然然后互相相讨沦交交流。这这样将会会拓展学学生知识识面，增增长见识识、激励励学习的的热情

31、、培养自自学习惯惯和自信信心。信息技术术将不仅仅仅是一一种辅助助工具，而而将成为为基本的的知识载载体、教教学媒介介和交流流工具。在合理理运用传传统教学学媒体的的同时,积极引引进现代代多媒体体教学,使两者者相辅相相成,恰恰当结合合，将会会极大地地激发学学生自主主学习、探究发发现、合合作学习习的热情情，提高高学生自自主学习习的能力力。利用用网络为为教学服服务虽然然需要付付出艰辛辛的劳动动，但只只要有恒恒心，能能吃苦，勇勇于探索索，敢于于创新，就就一定会会苦尽甘甘来，一一定会调调动学生生学习的的积极性性，提高高教学效效果。如何在物物理教学学中培养养学生的的自主探探究、科科学探究究能力 传统的教教学方

32、式式重结论论而轻过过程，重重“学会”而轻“会学”，重知知识的积积累和认认知能力力的增加加而轻视视知识构构建和方方法的掌掌握，重重视问题题的解决决而轻视视问题的的发现。教师只只需要将将知识进进行讲解解，实验验进行演演示甚至至讲解，学学生也只只需记忆忆、模仿仿。这种种教学模模式严重重抑制了了学生智智力的发发展，阻阻碍了学学生自主主学习的的积极性性，其培培养出来来的只能能是是应应试高手手，他们们缺乏创创新意识识、缺乏乏自我探探究学习习的能力力。这种种方式已已无法培培养出符符合现代代社会需需要的，具具有鲜明明个性的的，富有有创新精精神与实实践能力力的高素素质人才才。初中中物理课课程标准准中提出出，在课

33、课堂教学学中引入入科学探探究来转转变学生生的学习习方式，从从而全面面提高学学生的科科学素养养，达到到提高全全体公民民整体素素质的目目的。物物理课程程标准将将教学目目标的维维度增加加，要求求更为全全面和人人文化，突突破了学学科本位位，注重重社会、学生发发展的需需求，教教给学生生在用物物理知识识解决生生产生活活实际问问题时应应有的观观察视野野，思考考角度和和解决问问题的策策略，提提供开放放和主动动思考的的空间，让让学生发发现和提提出问题题，发表表自己的的见解，培培养学生生以辨证证的观点点认识科科学技术术与社会会的问题题。强调调学生走走进物理理实验室室的重要要意义，引引导学生生主动参参与探究究活动，

34、通通过探究究活动和和合作学学习，获获取知识识，体现现物理实实验是获获取知识识和学习习科学探探究方法法的重要要手段，关关注学生生渴望了了解物理理的情感感。因此此，在物物理课堂堂教学中中如何突突出科学学探究、转变教教学方式式成为教教学改革革的突破破口。那那么，在在物理课课堂教学学中，如如何重视视探究学学习,转转变学生生过于依依靠接受受式学习习的学习习方式，转转变教师师“满堂灌灌”的教学学方式?我从以以下几方方面进行行了探索索和尝试试：一、让问问题充满满课堂,培养学学生的探探究能力力 学生在在科学探探究活动动中,通通过经历历与科学学工作者者进行科科学探究究时存在在相似过过程,学学习物理理知识与与技能

35、,体验科科学探究究的乐趣趣,学习习科学探探究方法法,领悟悟科学的的思维和和精神。科学探探究过程程是紧紧紧围绕着着所探究究的问题题展开,正是由由于有了了明确、具体的的探究问问题,才才能使探探究过程程具有明明确的方方向,使使探究能能沿着合合理的假假设一步步一步走走下去,而问题题是各个个探究环环节的核核心。陶陶行知先先生说过过:“发明千千千万,起点是是一问”,问题题是探究究之本、思维之之源,没没有问题题就没有有思维,就没有有创新。发现问问题、提提出问题题两环节节是科学学探究的的前提,而发现现问题、提出问问题的过过程是极极具有创创造性的的过程,因而要要从人们们平常的的、习惯惯的事件件中发现现不平常常的

36、因素素,需要要慧眼识识真的眼眼力。在探究学学习过程程中，学学生不可可能一开开始就能能独立从从事探究究学习，仍仍需教师师的引导导，教师师要不断断精心设设计各种种有利于于主体发发展的探探究活动动，不断断设置情情境，营营造有利利于探究究教学的的环境。探究活活动的开开展，需需要结合合实际教教学条件件、学生生的知识识基础、学科进进度，循循序渐进进的进行行。科学探究究的第一一步就是是要会提提出问题题，而在在传统的的教学中中,总是是教师怎怎么教,学生就就怎么学学。久而而久之,就造成成了学生生普遍养养成不去去想问题题、不会会提问题题的习惯惯,从而而缺乏创创新意识识,阻碍碍了学生生创造思思维能力力的培养养与发展

37、展。因此此,我们们在教学学过程中中就应该该有意识识地不断断地使学学生在学学习过程程中所存存在的各各种疑问问、困惑惑、障碍碍、矛盾盾得到披披露,引引导学生生去发现现问题,提出问问题,从从中培养养他们的的独创性性。比如如在教初初三 “影响蒸蒸发快慢慢的因素素”这一内内容时，首首先创设设情景，提提出问题题：“同学们们在寝室室里晾的的湿衣服服，为什什么有时时干得快快，有时时干得慢慢呢？”在几个个同学简简单的说说明原因因之后，接接着又提提出“液体蒸蒸发得快快慢跟哪哪些因素素有关呢呢？”让学生生猜想。有的说说与温度度有关，有有的说与与“风的大大小”有关，有有的说与与液体“散开的的表面积积”有关，甚甚至有的

38、的说“与不同同有液体体”有关。到底是是怎样的的呢？让让学生自自己设计计实验，来来进行验验证。有有的在文文具盒表表面上和和塑料笔笔筒里分分别滴同同样大小小的一滴滴水来证证明“与表面面积有关关”，有的的用书本本扇风的的办法来来证明“与风的大大小有关”，有的的在文具具盒表面面上分别别滴一滴滴大小相相同的食食用油和和水来证证明“与不同同的液体体有关”。在探探究活动动中，学学生充分分表现了了积极性性和求知知欲，尝尝到了探探究成果果的甜头头；而且且，通过过探究，使使他们深深刻地理理解了科科学知识识，培养养了科学学素养和和能力。同时，我我们教师师要对学学生的探探究成果果以及成成果的表表达交流流给予肯肯定和鼓

39、鼓励，让让学生能能更加积积极的参参与探究究活动。课堂教教学，是是学生在在学校学学习的主主阵地；在新课课教学中中培养学学生科学学探究能能力是主主要的途途径。二、实现现从“读、听听物理”，向“做物理理”、“探究物物理”的转变变针对以往往的基础础教育过过于强调调接受学学习、死死记硬背背、机械械训练的的情况，初初中物理理新课程程“倡导以以科学探探究为主主的多样样化的学学习方式式”，要求求实现从从“读物理理”、“听物理理”，向“做物理理”、“探究物物理”的转变变，发展展科学探探究能力力，培养养学生的的创新精精神和实实践能力力。物理理实验是是进行科科学探究究的主要要方式，是是发展科科学探究究能力的的重要途

40、途径。在在实验中中让学生生感受、理解知知识产生生和发展展的过程程，让学学生在自自由活动动中求发发展，在在自主探探索中求求创造，有有利于培培养学生生收集处处理信息息的能力力、获取取新知识识的能力力、分析析和解决决问题的的能力以以及团结结协作和和社会活活动能力力。因此此，我在在物理课课堂教学学中，加加强物理理实验的的探究化化，诱导导学生深深入探究究。例如如在探究浮浮力的大大小于哪哪些因素素有关时时，我除除了探究究课本中中物体所所受浮力力与排开开液体体体积和液液体的密密度的关关系外，还还要求学学生分组组探究下下列实验验并做好好实验记记录:第一组用用橡皮泥泥、水、烧杯、弹簧测测力计探探究浮力力是否与与

41、物体的的形状有有关第二组用用同体积积的铜球球和铝球球、水、烧杯、弹簧测测力计探探究浮力力是否与与物体的的密度有有关，第三组用用同体积积的铜球球和铝球球、水、烧杯、弹簧测测力计探探究浮力力是否与与物体的的质量有有关第四组用用铝块、水、烧烧杯、弹弹簧测力力计探究究浮力与与物体浸浸没的深深度有关关。进一步要要求学生生实验并并进行各各种尝试试，同时时做好实实验记录录此时，实实验进行行得非常常热烈在在实验的的过程中中充分感感知浮力力大小于于哪些因因素有关关，学生生通过对对现象的的观察和和探究，数数据的处处理和分分析，激激烈的思思考与交交流，得得出浮力力的大小小与排开开液体体体积和液液体的密密度的有有关。

42、又如在探探究欧姆姆定律实实验，针针对实验验中电路路中的故故障(电电流表电电压表都都无示数数，或电电流表有有示数，而而电压表表无示数数，或电电流表无无示数，电电压表有有示数)，实验验过程中中，学生生通过相相互交流流，终于于明白实实验故障障产生的的原因，学学会了归归纳总结结、类比比推理、数据搜搜集与整整理、最最佳方法法或最佳佳途径的的选择等等科学研研究的基基本方法法；认识识到科学学研究既既会成功功，也会会遭遇失失败，必必须做到到不骄不不躁、沉沉着冷静静，以实实事求是是的科学学精神与与严谨的的科学态态度对待待科学研研究。三、积极极开展课课外活动动，培养养探究能能力新课程理理念之一一是“从生活活走向物

43、物理，从从物理走走向社会会”。由于于物理与与生活、科学、技术和和社会有有着极为为紧密和和广泛的的联系，因因此在教教学中要要根据教教学内容容和学生生的认识识水平，结结合学生生生活实实际，提提供或指指导学生生挖掘生生活中和和STSS中的探探究课题题，开展展课外探探究活动动。在讨讨论与SSTS发发展相联联系的课课题时，应应结合学学生生活活实际，结结合本地地实际，可可从资源源和人口口，生态态和环境境，交通通和居住住，农业业、工业业生产和和高科技技发展等等方面考考虑，选选取学生生常见的的事例。如“调查蔬蔬菜大棚棚中的物物理问题题”，“研究开开水瓶的的保温问问题”，“调查学学校电能能消耗情情况，并并对节约

44、约用电提提出合理理化的建建议”，“参观玻玻璃厂”，“研究拔拔河取胜胜的诀窍窍中那些些与物理理有关”，“研究电电冰箱内内外温度度差和所所耗电能能的关系系”，“温室效效应”，“调查居居住地的的燃料使使用情况况，并对对如何提提高燃料料的利用用率提出出合理化化的建议议”等。 根据课课题进行行课外阅阅读，网网上查询询，收集集资料，观观察记录录，利用用身边随随手可得得的器材材进行实实验，通通过分析析论证、评估、交流进进行较全全面、系系统的探探究，提提高学生生探究能能力，丰丰富学生生课外生生活。进进行课外外探究的的着眼点点，“不在于于学生能能够提出出多少有有实际价价值的建建议，而而在于可可通过这这些内容容学

45、习和和活动的的参与，逐逐步树立立从社会会发展的的角度考考虑科学学技术问问题的意意识，以以这种方方式把人人文精神神渗透到到科学课课程中”。因此此，在课课外活动动中开展展科学探探究，是是一种培培养学生生科学探探究能力力的重要要途径。 探究式式学习方方式是学学习科学学的一个个强有力力的工具具，能在在课堂上上保持学学生强烈烈的好奇奇心和旺旺盛的求求知欲。21世世纪学生生应具备备的物理理素养必必须通过过每个学学生自己己的发现现意义过过程来形形成。我我们不能能把学生生当作盛盛装知识识的容器器，而是是就教会会学生学学会学习习和掌握握科学研研究的方方法。为为此，在在物理教教学中，教教师必须须从学生生的各种种学

46、习活活动中来来培养学学生的科科学探究究能力。科学探究究作为新新课程大大力倡导导的重要要的学生生学习方方式，培培养了学学生的分分析问题题和解决决问题的的能力、社会实实践与活活动能力力以及团团结协作作的学习习和工作作能力。在物理理课堂教教学中，教教师通过过创设一一定的探探究情景景，让学学生发现现问题，作作出猜想想与假设设，并通通过实验验以及联联系生产产、生活活实际，使使学生主主动、积积极地参参与科学学探究、学会科科学探究究，在探探索的锻锻炼中，逐逐步形成成科学思思想和科科学方法法，从而而改变学学生的学学习方式式，即改改变学生生在原有有的教育育、教学学条件下下所形成成的那种种偏重于于记忆、理解的的立

47、足于于接受知知识传输输的学习习方式，逐逐步形成成一种对对知识进进行主动动探求，并并重视实实际问题题解决的的主动积积极的学学习方式式。通过过探究性性学习，学学生的化化学学习习从单纯纯的接受受模式或或练习模模式中解解脱出来来，从脱脱离实际际背景和和重复演演练中彻彻底解脱脱出来，在在科学探探究过程程中获得得知识与与技能，掌掌握解决决问题的的方法，获获得情感感体验，从从而有利利于学生生终身学学习，有有利于全全面提高高受教育育者的素素质。物理教学学中多媒媒体运用用的优势势 多媒体教教学是将将文字、图像、动画、视频、 音乐乐 、音音效等数数字资源源通过编编程方法法整合在在一起的的技术。它能够够利用多多种交

48、互互手段，使使原本枯枯燥无味味的内容容变成互互动的双双向信息息交流。它极大大的改变变了人们们获取信信息的传传统方法法，在物物理教学学中能够够发挥巨巨大的作作用。下面就我我在物理理课堂教教学中应应用多媒媒体技术术略谈自自己的几几点体会会：一、利用用多媒体体技术丰丰富学生生的学习习资源，培培养学生生热爱探探索研究究的科学学精神物 理学学 是一一门深奥奥的 自自然 科科学，是是一门比比较抽象象的学科科，物理理课是初初中学生生感到难难学的课课程，其其原因是是：物理理课不但但有系统统、严密密的物理理概念和和知识，而而且物理理课与数数学、语语文课的的知识联联系也很很密切，这这就让学学生感觉觉物理是是一门枯枯糙无味味的学科科。在应应用了多多媒体技技术后，通通过丰富富文本、声音、图像、动画、视频等等媒体的的演示，既既解放了了教师的的劳动力力，